ChinaGrid专家组组长金海回顾一期部署构建实用的网格体系

中国教育科研网格ChinaGrid是教育部在“十五”“211”项目支持下启动的，得到国家科技部“863”高性能计算重大专项支持。这个项目的出发点就是充分利用中国教育和科研计算机网CERNET优良的基础设施和它上面丰富、优质的各类资源，在中国建设一个最大、最先进、最实用的网格。首批有12所学校参加，目前已经发展成为20所学校，已经初步形成包括生物信息学、图像处理、计算流体力学、大学课程在线和海量信息处理在内的5大类典型应用。     

计算流体力学网格:解决应用的有效整合问题

中国教育科研网格ChinaGrid是教育部在十五“211”项目支持下启动的,得到国家科技部863高性能计算重大专项支持的研究项目。项目的出发点是充分利用中国教育和科研计算机网CERNET优良的基础设施和其丰富、优质的各类资源,在中国建设一个最大、最先进、最实用的网格。首批有12所学校参加,目前已经发展到20所学校,已经初步形成包括生物信息、图像处理、计算流体力学、大学课程在线和海量信息处理在内的5大类典型应用。目前,中国教育科研网格ChinaGrid正处于第一期结束,第二期规划开始。自本期起,本刊将对ChinaGrid一期的重点研究成果进行回顾,并介绍ChinaGrid二期建设的部分设想及总体部署。     

跨校非正式教师科研共同体的区域构建

中小学教师的教育科研自觉是高质量教育发展的使命。当前中小学教师的教育科研中存在“限制性规定与尝试性行动”“社会惰化现象与教师科研热情”“学校群体思维与教师个体创新”等诸多组织行为冲突。推动“跨校非正式教师科研共同体”建设是区域中小学教师教育科研工作的应有超越。在组织属性上,跨校非正式教师科研共同体强调个体目标优先、教师专业归属感、成员构成多元化、专业权力分散、成员间相互信任、知识分享上的集体作用等;在知识特征上,跨校非正式教师科研共同体追求个人经验与思考的互补性,研究过程表现为深度学习与创新行动,科研输出力求个性化、实验性与启发性;在文化品质上,跨校非正式教师科研共同体依靠友谊哲学,具有学习型组织型态、灵动风格、积极氛围和自然生态。区域构建跨校非正式教师科研共同体的政策支持包括：以筑巢孵化、共融网站、成果推广为内容的平台支持,以规定导引、榜样示范、学会联结为形式的组织支持,以研训辅助、项目支持、经费激励为路径的资源支持,以督评带入、晋升参照、专项评优为方法的评价支持。     

陕西整合各类资源 发挥项目综合效益

陕西省电化教育馆在参与远程教育项目实施过程中,注重资源整合,实现教育资源共享,最大限度地发挥项目效益,有效地保证了“项目”稳步、持续地发展。具体做法是:1.在项目实施过程中坚持做到“三个整合”:一是将“中国-联合国儿童基金会远程教育项目”与教育部-李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育工程有机结合,互为补充,互为利用,实现了信息技术教育资源共享;二是依托现有的中国教育科研网和中国教育卫星宽带多媒体平台资源,辐射周边学校;三是将儿基会远程教育项目与基础教育师资培训、女童教育等项目有机结合,形成有效的项目管理机制,最大限…     

科研兴教论

百年大计,教育为本。十一届三中全会以来,党中央在设计中国特色社会主义现代化建设蓝图时,把经济、科技、教育当作一个整体来考虑,明确提出“教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须靠教育”的指导方针,把教育提到了前所未有的重要位置。“教育立国”、“教育立省”、“教育立市”、“教育立县”,已成为广大干部和群众的现代价值观念。在全社会一个关心和支持教育的良好风尚正在形成。教育为立国之本,有振兴国家之功效。那么作为立国之本的教育又靠什么去振兴呢!笔者认为,振兴教育必须依靠科研。在正确的方针政策指导下,科研兴教是教育兴旺发达、蓬勃发展的成功之路。本文试就科研兴教问题谈谈看法,供同行们研究参考。     

问题视野下的项目式教育科研样态

随着新课改持续推进,科研兴校、科研兴教的教育科研理念正助力新时代学校与教师的发展。精准分析县域、校级与个人的三级教育科研客观数据,显现出学校、学科与个人三个层面存在一系列问题。为改变现状,积极开展“项目式”教育科研,即“沉浸式”阅读项目、“问题式”研讨项目与“领悟式”论坛项目,为教师寻找到切实有效的问题解决策略,促使教师生成学习力、研究力与内省力。     

大学课程在线我们是全世界的NO.1

在教育部“中国教育科研网格(ChinaGrid)”项目的支持下“,大学课程在线”已经在CERNET上运行一年了。虽然用户在使用的时候看不到支撑这项服务背后的技术,但它使得成千上万的人能够同时点播相同的视频内容,也能够使得多个学校的教师能够方便地同时上载自己的课程视频,充分实现了资源的交流与共享“。大学课程在线”在不到一年的时间里,耗资不到100万元,秉承公开、公益、共享的原则,已经成为了全国规模最大的公益性大学课程视频网络服务。作为中国首批网格计算典型应用之一“,大学课程在线”的目标非常务实:基于中国教育科研网,为所有的互联网用户提供15所著名高校近3000个小时的优秀课程视频的免费点播,点播服务拥有秒级的响应时间,视频质量优良,支持多达1000个用户同时在线。     

刘三民先生赠写牌匾与题词

中国毛体书法家协会常务理事刘三民先生为“《教育科研论坛》中原书法院”题写牌匾,又为《教育科研论坛》创刊九周年题词：“忠诚党的教育事业”。《教育科研论坛》中原书法院院长郭善云先生、郑州市教育局高占清先生,受《教育科研论坛》编辑部委托,首先向刘三民先生表示最诚挚的感谢,并高兴地接收牌匾和题词。     

“百校工程”共同构建外语学校新风采

外语教学与研究出版社关注全国基础外语特色教育的发展,为此和全国基础外语教育研究培训中心（以下简称“中心”）联合打造了“百校工程”课题研究项目,该项目由“中心”组织,外语教学与研究出版社合作支持。计划在全国范围内甄选约100所以外语教学为特色的全日制中小学校,在对学校的教学,师资、管理等各方面现状进行分析的基础上,为学校提供教学资源整合及提供师资培训、教学管理咨询、教学科研课题指导、教学信息．在内的全方位支持,以促进合作学校的整体教学水平、师资水平、科研水平大幅度地提高。     

大力抓好开放教育试点工作

2000年电工作的基本思路是：向着一个目标－努力建设有鲜明中国特色的现代规程教育的开放大学;做好两大命题－加快开放办学和教学现代化进程;实施6个项目－即“开放教育试点”项目、“课程资源建设”项目、“教学信息传输系统建设”项目、“学习支持服务系统建设”项目、“为‘三农’服务”项目、“为终身化学习服务”项目。其中,重点实验,“开放教育试点”项目。     

OBE理念下科研素养培育的实践课程教学探究——以《科研规范训练》课程“项目式”教学为例

科研训练作为本科生受益的“十大最具影响力”教育经历之一,是科研育人的重要途径,科研素养则是科研育人成效的直接体现。以成果导向教育(OBE)为理念,以目前各大高校开设的《科研规范训练》实践课程为例,探索将科研素养培育融入模块化教学内容,结合“金融资产配置与企业研发创新的关系”案例,从项目选定、研究情景设定、分析框架与模型构建、成果形成及应用、成果交流及评价五个环节开展“项目式”教学活动设计,同时建立多元化综合评价体系进行学习效果评价,强化学生知识点学习与科研实践,全面提高本科生科研素养。     

改革发展中的陕西理工学院教科所

陕西理工学院十分重视教育科研,设置了独立建制的教育科学研究所,负责教育科研的管理、协调和有关研究工作,组成了一支专兼职相结合的研究队伍。科研所组织教职工积极开展教育理论研究及校本研究,“十五”以来先后承担了教育部规划项目“秦巴山区中小学体育现状与对策研究”、“地方院校实施大学生素质教育途径、方法的研究”及陕西省教育科研规划项目。     

电大开放教育法学专业实践教学的探索及反思

自从对国内电大开展“人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估以来,齐齐哈尔市广播电视大学加快了对人才培养模式改革和开放教育试点项目实践的探索步伐,从现代远程教育的整体需要出发来调整学校在教学、管理和支持服务等方面的定位,始终把支持服务职业化的理念贯穿在各项教学、管理、科研、服务等工作当中,总结出了一批关于教学实践及教学管理的经验和体会。     

教育科研与创新教育

随着教育事业的发展,教育科研的地位和作用越来越显得重要,它已成为促进教改深化和全面提高教育质量的主导因素。《中华人民共和国教育法》与《中国教育改革和发展纲要》等对教育科研工作给予了高度重视,《教育法》中明确提出“国家支持鼓励和组织教育科学研究,推广教育科学研究成果,促进教育质量提高”;《纲要》第26条要求各级政府和教育行政部门,“鼓励和支持学校、教师和教育工作者积极进行改革试验”。在教育教学实践中,把握正确的教育导向,紧密结合教育教学工作实际,重视教育科研,开展基础教育的理论与实践研究,显得尤为重要。一、教育…     

踏实抓科研 稳步促教育

《中国教育改革和发展纲要》指出：“各级政府和教育行政部门，要把教育科学研究和教育理论信息工作摆在十分重要的地位。要积极开展教育决策咨询研究，密切教育科研同教育决策、教育实践的联系，发挥教育科研对教育发展的促进作用。鼓励和支持学校、教师和教育研究工作者积极进行教育改革实验。”教育科研不但是深化教育改革的导引，也是提高师资素质，提高质量的重要途径。为此，我校把教育科研工作摆在工作的重要议事日程上，“抓科研，促教改”、“向科研要质量，要效益”，促进了学校整体改革的深化，管理工作上层次．上水平，学校办出…     

建构绿色理念 实施绿色行动——东北师大环境教育中心工作纪实

为了推进我国中小学环境教育的工作,1997年7月教育部与世界自然基金会、英国BP公司共同开展“中国中小学绿色教育行动”项目研究,项目宗旨是提高我国中小学面向可持续发展的环境教育质量,普及可持续发展思想,增强中国可持续发展能力的建设。为扩大项目效益和推广项目成果,促进项目的深入和扩展,教育部基础教育司于2001年在全国12所大学建立“环境教育中心”。东北师范大学环境教育中心由主管科研的副校长牵头,由教科院院长任主任,教育科学学院、生命科学学院、城市与环境科学学院、政法学院、物理系、化学学院六个院系的教师组成。中心从成…     

我校召开教育科研经验交流会

2000年5月30日下午,在教育中心大楼学术会议厅召开了天津师范大学教育科研经验交流会.会上,国家教育科研规划办公室金宝成主任就全国教育科研规划整体情况和“十五”课题作了指导性报告.他介绍了从“六五”到“九五”全国教育科研规划项目的发展情况,项目数量和经费都有大幅度提高,几个方面效果显著:一是国家和政府部门对教育科研越来越重视;二是成长了一批中青年骨干;三是教育科研在传统上微观研究较多,在这方面的研究有了很大提高的同时,更加重视宏观研究,国     

教科室主任教育科研能力的三种实践培训策略

中小学教科室主任是学校教育科研的具体策划者、组织实施者、引领者和管理者。“专题研讨式”、“个人项目、群体参与的项目研修式”、“展示、交流、提高式”等三种培训策略能够高质高效地提高中小学教科室主任的教育科研能力。     

教育先行 科研引路

当前,我市经济社会快速和谐发展,正在深入做好“两篇文章”,努力实现崛起新跨越,迫切需要高质量的教育全面提供智力支持和人才保证。而作为教育事业的重要组成部分,教育科研具有基础性、先导性作用,它源于实践又高于实践,并对实践起着指导作用。没有先进的教育理论,就没有先进的教育。加强教育科研是促进教育发展、提高教育质量的根本大计。“南昌要崛起,教育要先行;教育要先行,科研要引路。”面对新的形势和任务,随着教育改革与发展不断深入,我市广大中小学干部、教师和教育科研工作者都要进一步明确教育科研的工作方向,增强“科研兴教”意识,加大“科研兴教”力度,要重点抓好“三大研究”。     

教科室主任教育科研能力的三种实践培训策略

中小学教科室主任是学校教育科研的具体策划者、组织实施者、引领者和管理者。“专题研讨式”、“个人项目、群体参与的项目研修式”、“展示、交流、提高式”等三种培训策略能够高质高效地提高中小学教科室主任的教育科研能力。