化学教材中融入生态安全教育的探索

分析了大学化学教学中关于生态安全教育不足的问题,提出在化学教材建设中要将生态安全教育内容、节约及合理利用资源的思想编入教学大纲和教材中,使教材中的每一个模块都置入生态安全教育要点。强调控制化学品剂量和仪器设备的安全使用,明确危险化学品的危险和危害,使学生掌握废弃化学品的安全处置方法,促进学生安全素质和生态保护能力的养成。     

生态安全教育融入中学生物学课程与教学的路径研究

生态安全是我国新时期建设生态文明的重要组成部分。生态安全教育以生态文明建设为时代背景,以发展生态安全观为素养目标,以生态安全知识、技能和伦理为内容要素,具有社会性、综合性和实践性等特点。中学生物学课程在素养发展、核心内容和实践形式三维向度上展现了生态安全教育的现实价值,承担生态安全教育是生物学学科育人的应然诉求。在生物学课程与教学中渗透生态安全教育应注重顶层设计,构建生态安全教育的育人体系;统整生物学课程资源,建立生态安全教育资源系统;明确教师责任担当,引领生态安全教育落地实施;纳入生物学学业质量评价,强化生态安全教育评价反馈。     

中国西部生态安全建设的公众防灾教育

中国西部处于大陆西北灾害带及青藏高原灾害带中 ,主要灾害类型为“旱、涝、震、沙、病、生”。要有效地在“西部开发”中加强生态安全建设 ,应尽快开展以公众为对象的安全防灾教育。普及西部公众安全防灾教育 ,迫切需要媒体的舆论作用 ,需要创立安全防灾类“名牌”报刊 ,需要建立西部科技减灾的创新机制     

生态文明视域下高校生态教育的思考

生态文明建设需要相应的教育理念及实践的支撑,而生态教育将生态的理念融入教育,增强了教育对社会发展的支持力度和深度。适应生态文明建设的高等教育就需要建立多维的生态教育体系,开展生态教育,为生态文明建设培养合格的生态型人才。目前我国高校的生态教育与世界相比仍有很大差距,诸多因素制约着生态教育的深入开展,需要社会多层面、多维度的协调与合作。     

浅谈中学地理教学中的生态安全教育

生态安全是国家安全的重要组成部分，并且是国防安全、政治安全和经济安全的基础。本文分析了生态安全的含义和特点，指出了在地理教学中实施生态安全教育的途径：（1）牢固树立生态安全教育理念；（2）结合教材内容和联系实际进行生态安全教育；（3）充分利用第二课堂，开展专题性研究学习。     

爱国主义视域下的生态安全意识教育

爱国主义作为一种伟大的民族精神,不仅需要传承,而且需要结合当前社会经济发展的形势和任务、国家安全和民族生存遇到的新挑战而不断创新和发展。随着环境污染、能源危机的进一步加剧,生态安全已成为威胁我国国民生存安全、经济安全的重要因素。因此,加强生态安全意识教育已成为当今大学生爱国主义教育必须予以重视的新课题。     

知识管理视野下的高校生态安全教育

文章从知识管理的视角对高校的生态安全教育作出分析,指出当前高校的生态安全教育存在的重视程度不够、设置不够合理、缺乏长远意识等方面的不足,并从加强高校生态环境建设、深化高校生态教育改革、加强高校生态实践教育、建立高校生态安全知识库、建立高校生态安全知识链这五个方面提出高校生态安全教育的对策。     

在地理教学中渗透生态安全教育

生态安全是国家安全的重要组成部分,并且是国防安全、政治安全和经济安全的基础,加强中学生的生态安全教育有十分重要的意义。中学地理学科有着极其重要的生态安全教育功能。教师要在地理教学中渗透生态安全的基础知识、生态安全的保护意识、生态安全的忧患意识和生态安全的法律意识,将有助于更好地培养学生对社会的责任感与使命感,有助于促进学生人格的健全发展。     

加强生态文明的审美维度建设的几点建议

工业文明带来带来了严重的生态问题,使人们开始关注生态文明的建设与发展。生态文明的审美维度建设作为生态文明的重要组成部分,在生态文明的建设中占有举足轻重的地位。以丰富内容、完善教育、创新方法、优化环境为建设,进一步加强生态文明的审美维度建设,使该领域的发展更加符合当前生态文明的需要,为生态文明的建设做好精神动力和智力支持。     

生态文明视域下高中地理教学渗透国家安全教育的路径探析

生态文明建设是高中地理教学渗透国家安全教育的独特视角。文章挖掘并梳理了生态文明视域下高中地理课程内容与国家安全教育的结合点,结合实际案例从教、学、评三个维度提出了地理教学渗透生态文明建设理念和国家安全教育思想的现实路径,以期为学生人地协调观、国家生态安全意识、可持续发展观念的形成提供助力。     

教育生态学视角下高职师资队伍建设探索

随着政治与经济体制改革的不断深入,我国教育受到深度撞击。教育观念需要更新,教育体制需要改革,教育内容需要变革,教育的生态规律应得到充分认识。应用教育生态学的观点来研究高职师资队伍建设与外部生态环境及教育内部之间的相互联系,把握教育生态平衡的规律,从本质上揭示和解决师资队伍建设中存在的问题,推进职业教育科学发展。     

生态平衡：高等教育可持续发展的愿景——思源《高等教育生态论》

生态平衡是生态环境生态化过程中物质、信息、能量循环的一种相对的稳定状态。高等教育系统的生态平衡是高等教育系统内部各组成部分之间利益均衡的状态。《高等教育生态论》提供了一个从生态学理论系统分析高等教育生态环境运行的崭新视角,为深入认识并解决高等教育系统运行中存在的生态问题提供了可行性路径——生态化。在当下高等教育语境中,生态化的发展趋向是高等教育生态系统走向平衡的过程,是高等教育可持续发展的愿景。     

教育生态学视角下的商务英语专业建设的几点思考

教育生态学是研究教育教学与其生态环境之间相互关系及其规律与机理的。用教育生态学来指导商务英语专业建设是社会与教育发展的客观需求。本文运用教育生态学原理中的“限制因子定律、花盆效应及教育生态位原理”探讨了如何完善商务英语专业建设中的“课程体系、教学体系及专业特色建设”以构建本专业的可持续发展战略蓝图。     

构建生态化大学英语写作课堂教学实践

文章从教育生态学的视角,尝试构建符合外语学习者个体能力发展的生态化大学英语写作课堂,并选取某本科大学文科一年级学生进行历时一学期的教学实验。定性定量数据分析表明,生态化大学英语写作课堂的构建改变了学生对大学英语写作教学的看法,该教学模式不仅能提高学生的写作水平,也在一定程度上促进学生英语综合运用能力的发展,有利于他们自主学习能力的培养。     

旅游生态学的产生及其研究对象结构分析

人们认识到旅游发展带来一些生态安全问题之后，开始用生态学的观点去考虑旅游业的发展，旅游生态学于是产生了。对于旅游生态学的概念目前还没有统一的说法，主要是研究包括自然、社会、旅游经济系统的复合生态系统科学。旅游生态学的主要研究对象是旅游生态系统，旅游生态系统是一个社会-经济-自然复合生态系统。旅游生态系统的主要特征表现为：系统等级的层次性;区域结构的特殊性;层次结构的网络性;系统状态的脆弱性。在实践中，旅游生态学研究的主要内容是生态系统理论在旅游开发规划中和旅游管理中的应用探讨。     

生态学视野下对数学教学之师生关系建构的思考

将师生关系置于生态学视域内,为构建相融相生的教学生态环境切入科学视角。指出数学教学之师生关系研究的意义：师生关系是构建数学教学环境的生物因素;构建数学教学资源的动态因素;有生命的师生关系是提高数学教学有效性的前提。故从四个方面提出思考：生态学限制因子定律;阿里氏原则;教育生态位原理;教育生态系统的整体效应。     

“以学生为中心”的高职教育教学生态构建探赜

高职教育倡导“以学生为中心”的教育教学生态构建,能充分发挥信息化教学的优势,提升教学质量和教学效率。文章概述高职教育教学生态,分析“以学生为中心”的高职教育教学生态构建的必要性和构建现状,并提出“以学生为中心”的高职教育教学生态构建措施。要创造高职教育教学生态环境;建构课程资源,丰富教学内容;“以学生为中心”,转变教学主体;创新教学方式方法;改善考核方式,完善评价体系;打造双师型师资队伍。     

基于生态学视域的少数民族双语教育研究的研究

基于生态学视域对少数民族双语教育的研究进行研究的首要前提是,根据生态学的基本理论,少数双语教育可以被视为一个由与少数双语教育相关的不同构成成分、不同组织层次按照一定的方式,整体联系、动态整合,并发挥各自功能的复杂有机整体——即一个生态系统。其次,根据生态学的理论可以明确,对少数民族双语教育生态系统的研究就是将少数民族双语教育与该民族的自然环境、社会环境和规范环境等复合生态环境联系起来,探究少数民族双语教育的生态功能,揭示少数民族双语教育生态的基本规律,研究少数民族双语教育与其周围生态环境之间相互作用的规律和机理。以生态学为视域,建构在上述基础之上对少数民族双语教育研究的研究,其实质就是运用生态学的原理和方法,审慎反思少数民族双语教育与其周围生态环境之间相互作用的规律和机理的相关研究成果,以期继往开来,推动少数民族双语教育的研究沿着科学、严谨、理性的轨道演进,最终达到优化少数民族双语教育生态,协调促进少数民族双语教育协同发展的目的。在本文中,运用生态学的理论和方法,以少数民族双语教育为核心,按照与少数民族双语教育内在逻辑关系的密切程度,从少数民族双语教育与生态环境之间的关系,与少数民族双语教育的生态环境相关的研究,外语双语教育与生态环境之间的关系等三个方面开展研究。     

喀什地区双语教育生态环境构建探析

与多民族杂居区的双语教育相比较,单一民族聚居区的双语教育的推行与学生学业成绩巩固遇到了更多的困难,因此双语教育生态环境问题进入了研究者的视野。文章对喀什地区如何构建双语教育生态环境,更好地促进双语教育的推进提出了建议。