班集体的人际关系及其建设——现代班集体建设系列讲话之十一

一、班集体的人际关系及其教育价值建立丰富、和谐的人际关系是现代班集体建设中一项极为重要的工作。无论是班级集体意识、凝聚力和自觉纪律的形成,还是学生在集体生活中个性是否健康发展,都与班集体人际关系有着十分密切的关系。透过班集体的人际关系,可以使我们更为深入地理解班集体与学生个性发展之间相互作用的内在机制,有利于提高班集体建设的科学性和实效性。所谓班集体的人际关系,是指班级集体成员在班级生活和交往中所形成的人与人之间的各种直接关系的总     

高三班级文化建设的探索和实践

班级文化是指在一个班集体里,通过师生之间的共同设计所形成的独特的能够为全体班级成员服务的价值观、思想作风、行为准则和共有集体舆论、学习风气的总和。班级文化是一种隐性课程,具有无形的教育力量。在高三紧张备考的一年中,我尝试了用多种不同的方式来     

班级管理应关注学生个体的发展

英国教育家洛克说:“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同,是他们无时无刻表现自己的个性才显示出难以想像的个性尊严和个性创造力。”所谓创造性个性品质主要是指具有创造的意向、创造的情感、创造的意志和创造的性格等独特的心理品质。它包括自信、勇敢、独立性强、有恒心、一丝不苟等良好的人格特征。如何在班级管理中培养学生的创造性个性品质呢?下面浅谈几点做法。一、在以人为本的管理中,培养学生个体班集体是师生共同组成的集体,只有师生共同努力才能把班集体管理好,这就需要班主任实施民主管理。民主管理的关键是使班集体成员具有主人翁责任感,学生的主人翁意识不是班主任“给予”的,而是在主动参与班级管理的活动中形成的。     

打造班级特色活动创建独特班级文化——公益活动案例

高职校班级特色活动的开展立足于专业,发展于学生的鲜明个性体现,创新性地开展班级特色活动,能更好地张扬个性,引领学生健康成长。高职学生通过开展公益活动加强了学生间的交流互动,班级凝聚力和集体荣誉感增强,既丰富了学生的精神生活,又完善了班级的组织和建设,形成了独特的班级文化。     

课堂集体思维的理论建构

集体思维不仅是人类社会生活、生产实践中常见的思维活动,在课堂教学中也是显而易见的存在。课堂教学具有构建和发展集体思维的天然优势和现实基础:以班级授课制为组织形式的班级集体、新课改所倡导的“合作、探究、对话”的教学方式、“集体意识、合作精神”等教学目标,分别从组织基础、互动方式和交往目标三个方面为实现和发展课堂集体思维提供了现实基础。构建课堂集体思维,探讨如何在课堂教学过程中培养和发展学生集体意识和集体主义精神,对于推动我国课堂教学转型发展具有重要价值和意义。     

一滴墨的教育

从性格上来说,我班的李伟同学是一个“自由主义者”——最不愿意受约束。但是,生活在班级集体中,总会有人来管理的——     

我们都是“小主人”

魏书生说：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位,也是一个小集体,管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理,事情就有头有绪,集体就会像一架机器健康而有序地运转。对于中学生来说,他们对生活充满好奇,也渴望介入生活,更渴望自己的才干得到同学们的认可,渴望自己获得成功。因此,我特别注意在班级中给学生机会和条件,让他们都成为班级的“小主人”。     

理念·文化·特色——也谈学校特色化发展

一、特色化发展核心内涵：理念先行,文化为根 特色,一般是指事物所表现出来的独特的色彩、风格等。那么“特色学校”应该就是“有独特色彩、风格”的学校,即学校要有个性的理念和思路,有个性化的管理举措,且被全校师生所认同并形成传统。其中有个关键词即“个性”。学校的个性就是学校在长期的办学实践中形成的独特的、稳定的、     

别让一根稻草沉了一艘船——课堂中“关注每位学生”的提升策略

教育是发生在师生之间的真实生活世界中的社会活动。课程是学生的课程,课程教学应该在学生的生活世界中关注教育意义的建构、在现实生活中关注师生之间的对话与理解。高中新课标也指出,要关照全体学生,建设有特色的信息技术课程。笔者通过分析一个普通班级的“众生相”,探讨在课堂教学中“关注每位学生”的策略和方法,使学生的个性得以张扬,并带动整个班级的教学实效。     

集体性：劳动教育的“阿基米德点”——劳动教育原则与方法谈之六

在劳动教育实施中,“以集体劳动为主”应该成为青少年劳动教育的基本形态。集体的形成首先是基于共同认同目标,又是基于“自愿”的性质。集体的形式很多,班级不是学生学校生活中的“唯一集体”。在集体中开展劳动教育,能够增强劳动教育效果,激发青少年热爱劳动、崇尚劳动的真实情感。有效劳动集体的形成可基于培养青少年的集体关注力、明晰劳动的道德意义、家校协同合辙、“集体”是劳动教育的“方法包”等。     

高师院校声乐集体课在声乐教学中的作用

声乐课是高师院校音乐教育专业一门重要的专业基础课。高师院校声乐教学一直套用艺术院校的教学模式 ,采用师生“一对一”的教学方法 ,使具有师范特色的班级课堂教学优势得不到充分发挥。因此 ,适当安排声乐集体课可以加强声乐基础理论教学和课堂演唱实践 ,对学生演唱心态的调整、情绪的调动也能起到促进作用     

走过高三都是情——增强高三学生集体意识的尝试

去年暑假，我开始当高三科班的班主任。经过几天的观察和了解，发觉班级学生中大部分女生性格内向、集体观念淡化、惟我独尊，难以与同学相处。男同学虽然为数不多，但个性张扬、我行我素、各自为政，整个班级似乎是一盘散沙。在学习日益紧张的高三，怎样才能增强学生的集体意识，促进素养与成绩的和谐发展，这是对我的一个严峻考验!     

荣誉感的个别提升：不放弃、不排斥、不纵容：注入积极的力量

新学期开学不久,我就发现小伟等五六名学生集体荣誉感不强。他们对班级事务很冷漠,班级在各项评比中处于劣势似乎与他们毫不相干,他们还用消极的言语打击为班级付出努力的同学。他们不参加集体活动不说,几个人还凑成了一个“小团体”,影响了班级风气。     

沟通·合作

背景:上次月考中,班级成绩和期中相比滑坡较大,且在考试中有个别学生违纪。我发现这主要是学生集体观念不强和师生沟通不畅所致,所以决定开展此次班会。开始学生以为肯定是“批斗会”,都比较消极被动。我在前一天下午留出时间,让学生分别写下自己高二以来各方面的总结,包括纪律、作业、卫生、考试的成败、班级比赛输赢、班级存在的问题以及对班级建设的意见或建议……我晚上回家看完学生的总结,发现斗志不足、集体观念下滑为当前主要矛盾,所以我仔细策划第二天班会活动如何化解,直到深夜。又在第二天上午放学之前完成了相关的多媒体制作。过…     

荣誉感的整体培养：全方位、多角度、深挖掘：“班级文化墙”孕育班级荣誉

每接手一个新班,我都会充分利用教室的墙壁建立班级文化墙,培养学生集体荣誉感,让学生尽快融入集体中。 首先,我让黑板报会说话,在黑板报上写下“欢迎新同学”“新学校、新班级是你的家”等温馨的话语,让孩子们一进教室就感受到班级浓浓的爱。     

“科学龙”特色班级创建的实践与思考

班级文化是一个班集体形成的、能够为全体成员认可并遵循的学习风气、集体舆论、行为准则等的总和,它直接影响学生的精神风貌和成长轨迹。班级文化建设能带动学生个体与班集体的协同发展,让班级亮出自己的品牌和个性。特色班级的文化建设,是班集体的"名片",它让班级深深烙上特有的精神印记,能凝聚源自教师与学生的智慧,见证师生共同理想的实现过程,对提高班级德育的有效性有着重要的意义。我班"科     

“X＋1”集体摆课模式实施策略

为了提高集体备课实效,我在语文教研组作了一些研究与尝试,初步形成了具有一定实效的X＋1的模式,并在学校其他教研组推广。X＋1即集体合作备课和个人根据班级实际作相应调整相结合。“X”代表集体合作备课,“1”表示由教师们分工撰写共性教学预案及教师个人根据班级实际作个人补充。     

学生集体荣誉感淡薄怎么办？：“荣誉”的力量

作为一名新班主任,我很想把班级建设成一个团结、和谐的集体,但班级现况却令我很失望：一些学生凡事都抱着“各人自扫门前雪,莫管他人瓦上霜”的态度,只顾自己,对班级的事情一概不参与、不关心,集体荣誉感不强,合作意识淡薄。针对这一现象,我该怎么办？（海南陆伟）     

如何有效组织班级活动——由两个案例所引发的思考

班级活动是班级教育系统中重要的子系统,是班集体形成和巩固的条件。班级活动可以增强师生之间的互相尊重、关爱、理解、信任和合作。有效的班级活动可以增强师生之间的互相尊重、关爱、理解、信任和合作：有效的班级活动还可以增强班级学生之间的凝聚力、向心力、集体荣誉感和自豪感。     

取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君——培养学生健康心理的叙事研究

一个问题2004年9月,我担任了桐庐中学04级高一(14)班主任。为了增强集体凝聚力,从当班主任开始,我就一直迷恋于为自己的班级取一个好听又有个性的名字。三年里,我的班级从"东张西望"班变成了"俺