浅谈英语教师课堂角色的新定位

信息化时代要求信息化走入英语教师的课堂,要求教师在课堂上转变传统角色走入信息时代。这不仅仅指在课堂上使用信息技术,最重要的是提倡创新求异的教学特点,目的在于培养学生的创新和实践能力,提高学生学习英语的兴趣,使他们从"要我学"转变成"我要学"。     

新教师角色社会化的障碍及对策

教师角色的社会化是一个漫长阶段,许多问题导致新教师角色社会化的障碍。应针对新教师职业适应的障碍,及时采取有效措施,帮助新教师顺利实现角色社会化。     

新教师角色社会化的障碍及对策

教师角色的社会化是一个漫长阶段,许多问题导致新教师角色社会化的障碍.应针对新教师职业适应的障碍,及时采取有效措施,帮助新教师顺利实现角色社会化.     

浅谈英语教师在听说课堂中的角色

英语教师的传统角色是单一的知识传授者,严重影响了当今的素质教育。当前的英语教育迫切要求全能的教师,所以英语教师的角色不可能是单一不变的,而应当是策划者组织者等多元化角色。在英语教学中,听力与口语一直是学生的障碍,只有解决听说的难点才能提高学生的听说水平,这就要求教师在听说课堂中是策划者组织者等帮助学生克服难点的角色。本文通过对"当前英语教育的要求""英语教师的角色""英语听说的难点"和"英语教师在听说课堂中的角色"四个方面进行分析研究。     

英语教师的课堂角色分析

要评价一堂课的优劣,在很大程度上都得取决于教师的教学效率和学习活动的效率。如果一个教师能有效地组织并引导好学生,再能安排一些有效的活动,那么学生就会收获颇多,于是,教学的目的也就达到了。这就要求教师正视自身在课堂上的角色。本文单从如何作好一个英语教师方面来分析一下其课堂角色。     

新高考背景下历史教师角色的转变

历史教学是高中教学体系的重点教学内容,其教学目的在于让高中生了解历史史实,认识历史中的内在文化含义,提升高中生的文化底蕴及思想内涵。但是在传统的历史教学中,教师并不重视对学生进行素质教育,只是单纯地作为讲授者对学生灌输历史知识,使历史教学的教学作用没有发挥到最大。随着教育行业的快速发展,历史教师的角色也需要顺应潮流做出改变,开展高质量的历史教学。本文深入分析了在新高考背景下历史教师所需要进行的转变。     

高考社会化趋势下高校英语教师的专业化发展

随着经济全球化的发展,国际间的交流与合作也日益密切,英语成为了重要的对外交流工具之一,然而,高校英语教学是我们培养对外交流人才的重要工厂,也是我们走向世界的重要纽带,教师专业化也通过不同的方法促进其发展。再加之高考英语社会化的变革,更突显教师专业化发展对高校英语教学的发展起到带动和推进作用,使其引领着高校英语教学的发展。教师的专业化发展是我们提高高校英语教学水平的关键,它能为我们提供创新的教育理念,先进的教学方法,为我们培养高素质的创新人才,我们应该用专业化的实践经验来推动高校英语教学的发展。     

浅析综合英语教师的课堂角色

多年来,我国外语教学一直保持着教师主讲,学生听讲的传统教学模式.随着新课程改革的实施,教学模式发生了转变,英语教学的中心也从教师转移为学生,英语教师在课堂上所扮演的角色也随之发生改变.本文通过对我国综合英语课堂现状的分析,试探寻综合英语教学中的问题所在,旨在提高综合英语教师课堂角色之科学性,改善教与学的效果,在真正意义上体现以学生为中心进行教学.     

浅谈高职英语教师在课堂中的角色

根据国家教育部对高职人才培养的要求.高职英语课程教学目标是:"在高中英语教学的基础上,进一步传授必要的基础知识,强化基本技能训练,培养学生用英语进行人际沟通交流的能力,有效地开展专门用途英语训练,为学生步入社会打好基础.学生毕业后应具备职业岗位所需要的一定的听说能力、较强的阅读一般技术资料的能力和书写常用应用文的能力."这就要求,高职英语教师在新的社会环境中给自己准确定位.既要不同于初中、高中英语教师.也要不同于普通高校教师,有自己的特色.     

高考社会化趋势下实现高校英语教师专业化发展的条件

在当前高考社会化这个大趋势下,实现高校英语教师专业化发展迫在眉睫。本文从高校英语教师构建合理的知识结构和体系、调试自我心理、树立终身学习和自主发展的理念、完善大学英语教师专业化支持与保障体系、改变高校英语教师对待自身继续教育不重视的现状这五方面来论述,目的在于阐明实现高校英语教师专业化发展的必备条件。     

论教师角色社会化

我国当前正处于急剧的社会转型时期,人们对教师这一角色产生了多种角色期望,使教师承担的角色趋向多元化,并由此加剧教师角色冲突,因此教师要顺应潮流,不断充实自己,努力实现角色社会化。教师角色社会化是一个受多种因素影响、曲折复杂、逐步深化、动态发展的过程。强化教师角色意识、培养教师角色情感、内化教师角色规范、升华教师角色技能,以保障教师角色社会化的顺利实施。     

网络时代大学英语教师的新角色

在网络大环境下,网络教学全面走进大学英语课堂。高校英语教学应彰显网络时代特点。网络时代对大学英语教师在教学理念、信息技术能力和教学水平等方面提出了更高的要求。网络时代,大学英语教师必须转变角色,变成教学资源的开拓者、教学任务的设计者、教学活动的合作者、教学过程的反馈者、学生的人生导师和终身学习者。     

新高考背景下历史教师角色的转变

新高考政策对高中历史教师的教育观念及教学行为提出了诸多崭新的要求,高中历史教师必须进行正面应对,并认真做好由教学者向学习者、由主导者向引导者的积极转变。     

英语高考社会化改革何去何从

随着高考改革的不断深入,探索英语社会化考试成为一大定势。然而,社会化考试在我国仍处于探索阶段,面临着许多质疑与挑战。文章主要从英语高考社会化改革的政策背景、背后的博弈等方面进行论述,并在此基础上提出了一些对策建议,即探索实现英语学科的招考分离、突出市场在社会化改革中的地位和作用、保证英语社会化改革的公平性、发挥其良性指挥棒作用,以期对我国英语高考改革有所助益。     

新教学模式下对大学英语教师角色的再探讨

随着大学英语教学改革的不断深入,以多媒体和网络技术为支撑的多层次、个性化、自主式的教学模式正在形成,教师的角色正在经历着巨大的改变。本文通过对新教学模式下教师角色的分析,旨在使大学英语教师适应新的教学模式,真正提高大学英语教学质量。     

基于新高考的教师培训目标与角色期待

从单一到多样的课程教学目标与设计、从学业成绩到综合素质的学生评价、从教学到学术的教师能力以及从学业到生涯的辅导咨询是新高考给教师带来的专业发展新需求。为满足上述新需求,学会课程设计并成为学生学习的设计师、学会学业与发展评估并成为学生成长的测评师和学会学习与生涯辅导并成为学生发展的导师是基于新高考的教师培训目标和角色期待。     

英语教师要适应课堂角色的新变化

建构主义学习理论认为学生是认知的主体,是知识建构的积极参与者,而不是知识的灌输对象和被动接受者。教师是组织者、帮助者和促进者。根据Harmer的理论框架,语言教师在课堂上的角色可界定为如下几种:控制者、学生语言能力的评估者、学生语言错误的纠正者、课堂活动的组织者、学生活动过程中的提示者和学生遇到问题时求助的资源。由此可见,在教师课堂角色这一问题上,传统的忽视学生兴趣和需要的教师中心论正逐渐被历史淘汰,然而完全以学生为主轴、漠视教师作用的学生中心主义同样应该摒弃。那么,如何在教学过程中将两者辨证地统一起来呢?我…     

新形势下的教师角色社会化

随着社会的发展,教师承担的角色趋向多元,社会对教师的期待也越来越高。教师要达到社会对自己的期望,必须不断充实自己,努力实现角色社会化。     

角色期待与教师角色社会化探析

随着社会的发展,教师承担的角色趋向多元,社会对教师的期待要求越来越高。教师要达到社会对自己的期望,必须不断地充实自己,努力实现角色社会化。教师实现角色社会化的途径有获取资格、提高学历、在职培训、在校培训、自我学习等。     

高考英语改革背景下如何打造高效的口语课堂

针对高中英语口语教学现状,从结合多媒体技术、创设情境教学活动、延伸课外内容三个方面,阐述在高考英语改革形势下如何打造出高效的口语课堂。