教学中的人际交往

教师每天都要直接面对和处理人与人之间的关系。这些关系包括师生关系、学生与学生的关系、教师与家长的关系、教师与教师的关系等等。这些关系如何处理，特别是师生之间关系处理得当与否，会直接影响教育和教学任务的完成。因此，世界上的很多发达国家，非常注重教师处理人际关系的能力。那么教师怎样才能在教学中体现良好的人际交往呢？     

教学艺术与微格教学

教学是教师与学生之间的共同活动,它不是机械地单向地传递知识信息、思想观点、伦理道德,而是包含着如何处理人与人之间的复杂的关系,这就使教学不仅是一门科学而且是一门艺术．正如美国教育家、心理学家斯金纳所说：教学是一种艺术,即如何把学生和教学大纲结合起来的艺术．前苏联教育家苏霍姆林斯基也指出：“谁要领导好教学和教育过程,谁就要精通教学和教育的科学技巧和艺术．”那么,什么是教学艺术呢？微格教学培训中教学艺术表现在哪些地方呢？对此,笔者试图作一初步的探讨。一、教学艺术的概念关于教学艺术的概念是多种多样的,…     

浅谈活动课的目标教学

活动课是一门通过学生的自主活动和自我体验培养学生的综合能力，提高学生整体素质的新课程。如何做到既让学生自主活动，又发挥教师的主导作用？如何才能在教学过程中把不同内容有机地结合起来，完成教学目标？如何处理教学内容才符合各年级学生的不同的心理和生理特点？用目标教学的理论可以帮助我们把这些问题处理得更好。目标教学理论把教学过程分为制订目标、达标教学、评价检测三个环节。它们是互相作用又各有区别的。把握好这三个环节，就能处理好师生之间的关系，处理好教学内容和目标之间的关系，做到既让学生自主活动，又能发挥教…     

架起生活桥梁 走近“人化”历史——略谈品德与社会课堂历史题材的教学策略

苏教版品德与社会五年级下册的教材中出现了一段中国近代史,历史题材的内容在我们的品德课中该如何教呢？如何让历史在我们的课上具有“德”性呢？我认为,可以在历史和学生之间架起一座桥梁——生活。怎样跨越时空能让历史和学生现在的生活联系起来呢？     

浅谈历史教学中的主导与主体关系

教学是一种由教师的教授活动和学生的学习活动构成的双边活动过程。新课改的核心是教师、学生角色定位的转变,即确立教师的主导地位和学生的主体地位。这是让学生们动起来、历史课活起来的保证。在历史教学中如何处理主导与主体的关系,如何发挥教师的主导作用,彰显学生的主体地位呢？我结合自己多年的历史教学实践,认为主要有以下两个方面。     

论语文教师的主体作用

如今,我们经常说“学生是学习的主体”,但是,在教学过程中,学生也是永远的“主体”吗？不能将“学生主体”与一定意义上的“教师主体”对立起来。教师是学习者,教师是研究者,教师是发展者。教师与学生都能成为教学过程中的主体,没有绝对意义上的高低强弱之分,师生关系是一种平等、理解、双向的人与人之间的关系。然而,当今我们的一些语文教师究竟怎样了呢？     

浅析历史教学的有效性

素质教育、创新教育、终身教育都是新课程标准所提倡的。新课程标准既要求我们要做好基础教学,又要求我们提高学生的历史思维能力,培养学生情感态度价值观,利用历史知识处理现实问题的能力,促进学生的知识体系的完善和能力的发展。那么,在高中历史教学中,我们该如何贯彻新课程标准的教学思想,如何开展有效的历史教学呢？     

数学教学中有效教学途径探微

数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识,形成技能,发展思维,学会学习．那么,如何让我们的数学教学成为有效教学呢？     

师生关系 现实境遇与理想重构——呼吁师生关系的生态重构

新的社会时代背景。师生关系出现了一些新现象、新问题。我们不得不追思．师生关系的现实境遇究竟如何？理想状态应该怎样？如何消解潜在的危机。构建和谐的师生关系？师生关系。不仅仅是教师与学生之间单纯的教学关系,更是一种人与人的社会关系,     

高中英语教学设计与课堂教学效果

本文针对当前英语课堂教学中如何把握以学生为主体、教师为主导的新模式,就教学设计与课堂教学效果课堂的关系,教师的导与学生的学之间的关系,就怎样处理好实际的教学过程和课堂之间的关系以及怎样能让课堂教学最有效地发挥作用等方面进行探讨。     

新课程改革中历史教学评价的改变

在历史课改进行的过程中,有一些教师对于新课程改革的评价问题有较大的疑惑。那么应怎样发挥历史教学评价作用呢？怎样促进学生的全面发展,从而保证历史课改的顺利进行呢？     

小学语文阅读教学中的对话教学

阅读行为就是人与人之间确立的一种对话和交流的关系。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。这种对话和交流是双向的、互动的、互为依存条件的。阅读是思维碰撞与心灵交流的动态过程,是主体与主体之间的关系。在语文教学中如何实施对话教学呢?     

高中教学如何体现学生主体性原则——以《唐宋八大家鉴赏》为例

《唐宋八大家散文鉴赏》中都是文言文,对于文言文的学习学生历来有所畏惧,老师也是喜忧参半,文言文教学中教师逐句翻译、串讲的做法已饱受诟病。那么该如何破除＂言＂之障碍？在整个教学过程中,老师如何教？学生如何学呢？怎样做才能逐层逐级地把课程目标落实到课堂教学中去呢？如何确保学生选修的知识有所收获,让选修课确实收到实效呢？     

《莫高窟》教学设计

《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学。是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”所以,在数学教学过程中,师生间应在平等中进行对话。平等对话不仅是一种认识活动,更是一种人与人之间平等的精神和心灵的交流。那么,如何在数学教学中让学生享有“平等对话”的自由呢？在这里,我就谈谈自己几点浅薄的看法。     

美术教学中创新能力的培养

培养学生创新能力应该是美术教学中的一个重要目标．那么我们怎样在具体的教学过程中努力培养学生的创新能力呢？     

浅论目标教学

目标教学是实施素质教育的有效教学方法，它优化课堂教学效果，恰当地处理教师为主导、学生为主体、训练为主线三之间的关系，从而达到在学生学习知识过程中发展智力、增强能力的目的。那么究竟什么是目标教学，目标教学怎样开展呢?     

把情感教育渗透到英语写作教学中去

中学生情感非常丰富,他们正处于人生观、价值观开始形成的重要时期。因此作为我们老师在教育过程中应充分渗透情感教育。它是一种真正的人与人之间的心灵沟通,是师生相互关爱的结果,是师生创造性得以充分发挥的催化剂,是促进教师与学生的情感和灵魂提升的沃土,是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围,更是教学成功的前提条件。怎样把情感教育渗透到英语写作教学中去呢？     

教学与交往之间——历史的看与现实的听

教学作为人与人之间进行的一种教育活动,内在地含有人与人之间的交往。在一定意义上我们可以说:无交往便无教学。但是,教学与交往之间究竟有怎样的关系?这些关系昭示了什么?我们应该如何看待二者之间的关系?笔者认为,在考察这些问题的时候,历史与现实作为历时性与同时性的两个纬度,已经为我们提供了思考的框架。因此,历史的看与现实的听,是我们对教学与交往关系考察的一个必要纬度。一、历史的看:流动中的教学与交往国外相对比较明确地对教学与交往关系进行研究始于20世纪60年代。罗杰斯提出人具有非常优异的先天潜能,教育无需也不应该用指…     

课堂因学生而精彩 学生因教师而灵动——“面积的含义”教学片断与反思

有效的教学是教师与学生之间有机的互动过程，是教师引导学生进行有效数学活动的过程，也是师生共同发展的过程。那么，在教学中如何实现师生之间积极有效的互动呢？下面一个真实的案例或许能带给我们一些启发。     

文学作品教学要引领学生走进阅读体验和阅读创造中去

文学作品怎么教？当“尊重学生的独特体验”成为阅读教学的理念并被明确提出时，面对学生的或有理或有失偏颇的“侃侃而谈”，教师该如何处理“允许学生充分表达”与“引导教学进程”之间的关系？在文学作品的教学中，教师和学生该具备怎样的文学鉴赏能力？又该具备怎样的阅读视野？本期几篇文章以期在这些方面能给大家一些思考。[编者按]