普通高校课内外一体化体育俱乐部式教学模式的构建

采用文献资料法和专家访谈法对构建普通高校课内外一体化体育俱乐部式教学模式的必要性和可行性进行分析.并从指导思想、教学目标、教学内容、组织方法、规范管理以及教学效果评价等方面进行了分析研究,力图为提高普通高校公共体育教学质量提供一些参考.     

普通高校大学体育“三自主”选课模式的构建

在分析我国普通高校体育课教学现状的基础上，根据新颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神，结合多年体育教学改革实践，提出了高校应构建以人文为特色的高校体育课程体系，实施“三自主”选课机制，并针对“三自主”选课机制，设计出网上选课及管理的具体实施办法，为普通高校提供一定的参考价值。     

关于构建普通高校体育课程目标体系的思考

文章从体育教育改革基本理念出发，分析了普通高校体育课程目标的构建方式，提出体育课程目标体系的新构想。     

构建普通高校课内外一体化体育课程研究

以《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的实施为背景,运用文献资料法、逻辑论证法、专家座谈法等方法,结合现阶段体育教学改革的诸多热点问题,对课内外一体化体育课程的教学目标、教学组织形式、教学管理、教学内容、教学评价等方面进行探讨分析,旨在为体育教学改革提供参考依据.     

“工学互动”模块化课程教学模式构建

文章通过对高职院校工学结合教学模式内涵的阐述,分析了“工学互动”模块化课程教学模式的构成要素,并以机械制造与自动化专业为例,从内容构建、程序设计、考核评价三个方面对这种创新教学模式进行实践探索。     

体育课程“课内外一体化”教学模式的构建与实践

随着教育规模的不断扩大,教学质量与教育规格的不断提升,传统的教育观念必须得到及时更新。就体育教学模式而言,需要构建适合新时期大学体育课程目标的体育教学模式,以满足学生个体成长和社会发展的需要。为此,华北水利水电学院在＂以人为本＂的体育课程观指导下,以＂健康第一＂、＂终身体育＂为出发点,构建与实施了＂以课堂教学为中心,以课外体育锻炼、课余体育训练为拓展和延伸＂的体育课程＂课内外一体化＂的教学模式,符合当前高校体育目标要求,是高校体育今后改革与发展的方向。     

普通高校体育教学模式的创新

本文采用文献资料法、逻辑分析等研究方法,从我国普通高校体育课程教学改革的现状出发,分析体育教学改革过程中存在的问题,指出高校体育课程教学模式应向着"适应社会发展需要,帮助学生树立‘终身体育思想"的方向进行改革,同时根据高校体育教学的现有情况,采取逐步实现的改革路径,为改革构建可行性的理论框架,在一定程度上促进高校体育教学模式向科学化、现代化方向发展。     

高等学校《公共体育》课程“课内外一体化”教学模式的构建

目的：在解读“课内外一体化”教学模式提出背景的基础上,结合淮南高校“课内外一体化”教学模式的实践,从教学内容体系、教学组织形式、教学管理和运行机制、教学评价体系等方面对“课内外一体化”教学模式进行了构建,分析了实施“课内外一体化”教学模式的影响因素,提出建议,为改进“课内外一体化”教学模式下高校《公共体育》课程教学提供参考。结论：《公共体育》课程“课内外一体化”教学模式的构建必须以“健康第一”、“素质教育”、“终身体育”等教学指导思想为依据,着力解决场馆器材设施的缺乏、教师的教学理念没有及时转变、课外体育活动管理的合力形成不够、其它学科和课外体育活动产生冲突等问题。建议：加强体育设施经费的投入;以学习研讨方式促进教师改变教学理念;加强课外体育活动管理合力的形成;课程安排时需要给学生预留课外体育活动时间。     

浅析现代普通高校体育教育改革

本文通过回顾大学体育教育发展的历程,阐述当代普通高校体育教育的多元目标,总结教育改革给现代普通高校的体育课程设置带来的变化,以及为适应多元化体育教学目标出现的多种体育教学模式,提出当今体育教学改革需要解决的问题,为现代高校的体育教育改革提供理论依据。     

普通高校公共体育“3+2”俱乐部制教学模式的构建

俱乐部制教学模式是高校公共体育改革的必然趋势。针对我国青少年身体素质逐年下降的现状,以科学发展观为指导,在俱乐部教学模式的基础上,对具体实施过程进行探索和改革,适当增加一些提高身体素质的内容,构建了公共体育3+2的人才培养方案,以使学生在为终身体育打好基础的前提下,最大限度地提高学生的体能素质,充分体现健康第一、以人为本的现代教育新理念,使公共体育教学既能充分发挥体育的功能,又能为学生终生体育服务。     

普通高校体育理论教学新模式的构建

目前普通高校没有足够重视体育理论课教学,而且存在一系列的问题,解决这些问题的关键就在于构建体育理论教学新模式。开发和利用网络资源、多媒体资源是高校体育理论教学改革的千古良机。高校体育教学中只采用理论教学很难让学生真正的掌握知识,然而将理论教学与实践教学有机的结合起来,更容易让学生吸收知识并掌握,才能为国家培养出更专业更优秀的人才。进行普通高校体育理论课程改革的主要原因有两个:一是其课程自身发展需要;二是在生活水平不断提高背景下人们意识到体育对健康的重要性。体育理论知识教学主要目的是指导学生健康生活、科学健身,但是由于各种原因而阻碍了它的发展。     

普通高校俱乐部制体育课程的构建

借鉴俱乐部教学模式优秀的管理方式和组织方法,构建高校课内外一体化俱乐部制体育课程。俱乐部制体育课程符合高校体育思想发展趋势和时代对高校体育的改革要求,包含体育教学俱乐部、课余体育锻炼俱乐部、体育训练俱乐部、综合体育俱乐部四种类型,实施俱乐部制体育课程要从整体上把握课程结构的布局,得当把握教师与学生的关系．并对现有学校运动场馆设施进行科学管理和适度开发.     

构建“一体化项目课程”质量评价体系初探

课程评价是对课程建设的主要内容、课程实施的过程及效果等方面做出的价值判断,课程评价本身应该引领课程建设并与之相结合。在分析一体化项目课程质量评价省内外研究现状的基础上,阐述了构建一体化项目课程质量评价体系的意义,提出了构建一体化项目课程质量评价体系应遵循的基本原则,并总结了辽宁城市建设职业技术学院构建一体化项目课程质量评价体系过程中进行的实践探索。     

论普通高校体育课程的课内外一体化

随着阳光体育运动的提出,体育教学备受高校领导的重视。体育运动对于大学生身体素质提升、心理素质稳定等,都会发挥出至关重要的作用。在教育改革的影响下,将课内与课外体育纳入到体育课程体系中,不仅可以实现对教学的延伸,同时也成了体育课程中的重要组成。     

普通高校体育课程教学新模式的构建

高校体育课程教学新模式关系到体育课程改革的成败,影响体育教学的目标的实现．从研究文献资料出发,针对我国现阶段的体育教学改革的现状和高校社区的实际情况,提出“选项课＋选修课＋单项体育俱乐部＋社区体育俱乐部”的教学模式,并赋予新的内涵和操作思路,旨在为普通高校进行体育教学改革提供借鉴和参考依据．     

普通高校体育课程设置体系探究

建立科学的课程学科体系是当前体育课程改革的主要趋势,高校体育应不断改革创新,吸收各种课程理论的优点,结合体育学科的特点加以改造,形成科学的体育课程体系,以适应改革的需要.     

合肥学院体育课程改革一体化——“体育教学俱乐部”模式构建设想

近年来不少高校纷纷对体育课程进行改革，参照兄弟院校的经验和做法，概括为具有合肥学院特色的教学模式．试点表明，该体育课程模式既能提高大学体育课程教育的质量，又能培养大学生自主参与体育的意识，有效完成大学体育课程培养的目标．     

论普通高校俱乐部制体育课程的构建

将具有自主特性的体育俱乐部教学模式科学合理地运用到高校大体育课程中,是高校体育课程改革的有益尝试.在分析俱乐部模式选择的自愿性、活动的自主性、相处的平等性、蕴藏巨大的创造潜能、拥有归属感5个特征的基础上,提出高校俱乐部制体育课程概念.实施俱乐部制体育课程要从整体上把握课程结构布局,突出教师的主导地位,并对现有学校运动场馆设施进行科学管理和适度开发.构建俱乐部制体育课程符合高校体育思想的发展趋势,适应时代对高校体育课程的改革要求.