千万别把牛写成马

一、妙在发现牛有个故事,说的是宋代图画院经常出题考画家。有一次,图画院用了“踏花归去马蹄香”这句诗作为考题,要求画家们画一幅画。这诗句大家很熟悉:人们骑着马赏花,回家时,由于马蹄踏着了飘落在地上的花瓣,所以使马蹄也变香了。但要把这句诗画成一幅画却有点难,大家想想,游人、花瓣、马蹄都还容易画,那马蹄香怎么画呀?香是一种气息,只能闻到,不能看到;不能看到的东西自然就难以画出来。然而,这句诗的精髓正在这个香字上,如果香字画不出来,那么你的画肯定不是一幅好画。画家们各个抓头挠耳,无从下笔。有的人画了又画,画出来的无非是满…     

想象作文初探

宋代画院，常常出题考画家。一次画题是“踏花归去马蹄香”意思是骑马赏花之后由于跌落地上的花瓣，使马蹄变香了。游人、落花、马蹄都好画，但是马蹄上的香气不好画，因为它只能闻到。画师们个个。抓耳挠腮，但有一个画师画出来了，画面上落花满地，游人骑着马，马儿轻快地扬起一只后蹄，两只蝴蝶追着马儿翩翩起舞，这岂不是马蹄香吗？画家借助想象让人感受到了香气，这对找们学生写作不是一个启示吗？南唐后主李煌的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”把无形的忧愁化为有形的一江春水，是想象使它成为千古名句。很多同学在写作文时…     

“踏花归去马蹄香”——想像力作文训练示例

据说,宋代画院录取画师,常出一些别出心裁的题目,以试画师的想像力。有些画题是很不好落笔成画的,如宋徽宗曾以“踏花归去马蹄香”为题来考画师,可“香”怎样画得出来呢?画师们大都束手无策。有一个画师却十分聪明,画出来了。他画了一个人骑着马行走,两只蝴蝶追随马蹄飞舞。高明的画师充分发挥艺术想像力巧妙形象地将“马蹄香”表现出来。这则故事说明:艺术必须有想象。     

综合测试(八)

[口试] 你们即将成为中学生,一定有很多话要说给小学 的老师听,请你给某一位老师一两句赠言,最好能体现 老师所教学科的特点。然后让老师给你打等级。 (优良合格) 提示:要画一幅题为’‘踏花归去马蹄香”的画,有 以下三种画法,你觉得哪种画法最好?为什么?请简 要说一说。 1.一路鲜花,一个游人骑在马上,手捧着鲜花 在闻。 2.地上遍地落花,一个游人骑在马上,马儿轻快 地扬起后蹄,两只蝴蝶在马蹄旁飞舞 3.原野上百花怒放,一位游人骑在马上,闻着花 香,脸上露出欣喜的神情 【基础知识} 一、读带点的字,把错误的读音划掉。 将(j iong ji直ng)相(xi…     

“踏花归来马蹄香”

北宋时,朝廷举行绘画考试,主考官出了“踏花归来马蹄香”的题目让考生们画。其中一个考生画了这样一幅画:几只美丽的蝴蝶绕着马蹄翩翩起舞。“好画,好画!”主考官赞叹不已。“踏花归来马蹄香”,马蹄上浓郁的花香引来了蝴蝶跟随飞舞,无须画花,却有力地把一个“香”字表现出来了。     

谈“诗中有画,画中有诗”

在我国古代诗话中,流传着这样一个故事:某年,画院里招考画师,画家们云集应试,主考人出了一句诗作题,诗曰:“踏花归来马蹄香”,要大家绘出其中的诗意。这是一个很抽象的画题,试想,作为造型艺术的绘画,怎么能表现出无“形”的“香”气呢?于是,画家们都陷于冥思苦想之中,构了很多图,都未能表达出其中的诗意。末了,有一位画家考中了,他的作品得到了主考人和同事们的一致赞赏。原来,他的画面     

记叙文怎样写具体

写得具体形象,是记叙文最基本的要求,因为只有具体形象地写人叙事,写景状物,才能给读者留下鲜明生动的印象。而不少同学作文内容不具体,无论写什么总是几句空洞的话。这怎么能感染读者呢？下面介绍两种把文章写具体的方法。     

课堂一刻钟 课前十年功—— 一堂作文指导课的启示

２０年前,有位中学语文教师给学生上了这样一堂作文指导课：他在简要评析了上次作文的情况并指出存在的文不切题的缺点后,宣布本堂课要讨论的中心问题是怎样审题,他板书了“踏花归来马蹄香”这个题目,启发学生研究“题眼”在哪里,如果要画一幅画,怎样才能表现出马蹄...     

作文教学中求异思维的训练

宋代皇帝宋徽宗曾以<踏花归来马蹄香>为题命画工作画,许多画工都不约而同地画成了一人扬鞭催马在鲜花丛中尽情驰骋.只有一位画工潜心构思之后,别出心裁地画了一人骑着骏马徐徐而归,几只调皮的蝴蝶飞上飞下地追逐着马蹄,久久不忍离去.     

弥补文本空白，提高语文实践能力

正北宋皇帝宋微宗赵佶喜欢绘画,所以在朝廷考试画家的时候常常以诗句为题,让应考的画家按题作画择优录用。有一次,主考官出了一个命题:"踏花归去马蹄香",让画家按这句的内容     

抑郁症不是你想得就能得

如果你有话想说:我觉得我女儿小贝最近特别不对劲,整个人没什么精神。一回到家里也不跟我跟她妈打声招呼,问她怎么了她也不说。饭桌上也不肯多讲一句话,我们问一句她答一句,很敷衍很勉强。这种状态     

澜漪虽渐杳馨香却常萦——一个中学校长的教育随想

讲台上的教师形象 一次听课,有位青年教师把手抄在裤兜里就进了教室,手也不拿出来就开始讲课。看上去他对教材相当熟悉了,但我们听课的人坐在下边怎么看怎么不顺眼。难道这种形象就表示老师很有学问吗？这不能不让我们想说,一位教师是不是也应该注意他在讲台上的形象呢？     

作文中的形式美

写作是一个人遣词造句、谋篇布局,用恰当的语言、文字将自己看到的、听到的、想到的内容或亲自经历的事情表达出来的过程。写作也同样是一个表现美的过程。1.表现美的形式。美的形式是指一篇文章从遣词造句到谋篇布局再到文面整洁的美。学生遣词造句能力的不同直接影响到文章水平的高低。如“湖水很绿”和“湖水绿得像一块无瑕的翡翠”两句同是写湖水绿的话,很明显后一句要比前一句写得生动、具体、形象。因此,写作时,教师要指导学生恰当地运用比喻、拟人等修辞或其他写作手法将句子写生动、具体,给人以美感。当然,光有美的句子而没有结构严…     

怎样让学生轻松写话

一、不能多要求学生写话的数量。只要能写一句完整的话在写话时,我们并不要求学生对事物叙述得多么生动具体,也不限制书写的篇幅。只要能写好一句话,写完整就行。如我布置了一次写话内容是写一写你最高兴的事。有的学生写道：“今天,老师表扬我阅读课文流利,我很高兴。”语句中并没有把自己课文读得怎么流利、教师怎么表扬他写得具体,但是他把句子写得通顺完整,     

阅读:《踏花归去马蹄香》

阅读出招:主考官选中的那幅画妙在哪里?你还见到过像这样构思奇妙的画吗?阅读接招:主考官选中的那幅画妙在它的立意、意境与“踏花归来马蹄香”这一诗句相吻合。画家着重用“几只蝴蝶追逐着马蹄”这一细节从侧面来表现一个“香”字,实在是妙。     

如何提高学生的造句水平

如何在造句训练中让学生由写一句话到写几句连贯的话,由写一句平铺直叙的句子到写生动形象具体的句子?我经常进行以下几种练习: 1.先造句后扩句,即让学生先用词造句,再进行有计划、有步骤的扩句练习,使原句变得具体、生动。如用“闪烁”一词造     

我对小学低年级识字教学的体会

(一) 通过两年的教学实践,我感到通用的小学语文教材和过去的教材相比,有很大改进。这一套教材受到了师生的欢迎。就识字部分说,有以下几个特点: 一、采取多种形式识字法,符合儿童年龄特点,有利于调动学生识字的积极性。教材中有拼音识字、看图识字、看图学词学句、归类识字、随课文识字等多种形式,学生学起来很有兴趣。看图识字、看图学词学句部分,不仅有具体形象的图画,而且图画与字词、字词与字词、字词与句子之间有密切     

面对浅易的课文,教师该怎么教

最近,听了一堂五年级的阅读课《音乐之都维也纳》。这篇课文在布局谋篇上有一个明显的特征——自然段有总分结构的特点。课堂上,执教教师都是围绕总起句要求学生找找文中具体表述的句子,抓住关键词理解。整堂课听下来,让人感觉很乏味。面对这样一篇学生理解起来不太困难的文章,怎么教才会取得良好的教学效果     

《蒲公英的种子》教学实录及评析

师：（导入新课后放蒲公英种子的录像,生齐读第一句）你觉得蒲公英种子怎么样呢？生：很美丽。评析：形象引路,符合小学一年级学生的认知特点。师：是呀,我们的风姑娘也很喜欢它。你看,风姑娘来了。（画风姑娘。）生：（高兴地叫）风姑娘！风姑娘！评析：再次将抽象的东西具体形象化,体现了教师的功力。师：风姑娘来了,蒲公英的种子就怎样了呢？（演示活动灯片。）生１：它飞走了。生２：它离开了亲爱的妈妈。师：课文怎么写的？请一位小朋友读第二句。（生读。）师：微风是怎样的风？生：很小的风。师：微风是怎样吹的呢？现在我请两…     

试析周恩来的书法艺术

周恩来同志在很多方面具有杰出才能,在书法方面的成就也颇有成就,是一位风格独特、很有造诣的书法家。曾经有人讲,周恩来的“字品”和他的人品一样,怎么看怎么舒服。这虽是句大白话,却一语中的。中国有句古话叫“字如其人”吧。周恩来的字兼得碑、贴之长,雍容大度,意致高远,不以恣意汪洋、