初中历史新课程的教学切入点

如何开展初中历史教学,怎样才能更好地贯彻《初中历史课程标准》中提出的新理念,这是初中历史教师必须面对和认真探讨的问题。理解和掌握新课程历史教学的切入点是初中历史教师走进新课程的关键。     

如何理解初中历史新课程的教学切入点

教育部制定的《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》(以下简称《初中历史课程标准》)已于2001年7月正式颁布,初中历史教学如何开展,才能更好地贯彻《初中历史课程标准》提出的新理念,符合新课程改革的精神和主旨,这是教学一线的初中历史教师必须面对和认真探讨的问题。笔者认为,理解和掌握新课程历史教学的切入点是初中历史教师走进新课程的关键。     

初中历史课堂应用时事热点的教学策略

<正>在新课程改革的大背景下,《初中历史课程标准》提出学生要"学习运用历史的眼光分析历史和现实问题,培养对历史的理解力"。学生学习能力的培养离不开教师引领,因此历史教师的目光不能局限于书本,不能只停留在遥远的过去,还要关注现在,关注当下世界,采撷社会现实中鲜活生动的素材,将其融入历史课堂教学中。在初中历史教学中,教师如果有意识地架起历史与现实沟通的桥梁,恰当地将历史事件与时事热点联系起来,则势必对激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛     

浅析新课程改革与初中历史教师的专业素养

课程标准改革中,初中的历史教学目标已经发生了明显的转向,即由传统的应试教学转为提高学生的综合历史素质。作为初中历史教师,要完成这一教育使命,就要根据教学需要不断地提升自身的专业素养,以保证初中历史教学质量。本论文针对新课程改革与初中历史教师的专业素养进行研究。     

历史教材的二次开发探究——以宋代经济的发展教学设计为例

初中历史教材的二次开发就是教师依据初中历史教学大纲和课程标准,对历史教材的内容进行合理、适度地增减或改编。以宋代经济的发展教学设计为例,探讨如何进行教材的二次开发,如何优化教师对教材的使用和再设计,从而促进学生有效学习,提高教材的使用效率。     

基于自主学习视角的初中历史教学策略研究

历史教育是国民教育中非常重要的一环,初中阶段的历史教育对于培养学生历史学习的兴趣及正确的历史观有着奠基性作用。《义务教育历史课程标准》要求教师在初中历史教学中坚持贯彻"以教师为主导,学生为主体"的教学理念。基于自主学习视角开展历史教学活动是践行新课标教学理念的有效方法,可以使学生在学习过程中动力更足、效果更好,有利于教师提高课堂效率,更好地完成课堂目标。     

浅析新课标下初中历史教学中的常见问题

正《初中历史课程标准》认为:初中历史课程改革势在必行。根据新课标的要求,初中历史教学必须起到对学生的思想进行教育的作用,让学生树立起热爱祖国的热忱,树立起远大的奋斗目标。通过历史学科的学习,学生要成为一个具备一定抗压能力的人,心理素质更加成熟,想法更加全面和深刻。作为新课程标准下的历史教师要顺应学科改革的指导,不断增加自己在新课标历史教学中的经验,通过不断对初中历史教材     

“用”好历史新教材

北师大版初中历史教材在全国许多地区被使用,好评如潮,普遍认为这套教材充满新意,学生爱学,老师爱教。在使用新教材的过程中,笔者认为教材再好,教师还是要牢牢树立“用”教材的观念,而不是去“教”教材。国家历史课程标准研制组成员、北师大版历史教材主编朱汉国在2005年12月泉州初中历史教材培训会上阐述了这样的观点:课程标准只是最低标准,制定教学目标要依据课程标准,但应高于课程标准。教师要去“用”教材,而不是“教”教材,课堂教学要有高于课本的东西。根据多年的教学实践经验,笔者认为让学生学好初中历史最重要的是要提高学生学习历…     

对初中历史教学改革的几点思考

《初中历史课程标准》对课程改革做出了要求,明确指出初中历史课程改革势在必行。作为一门初中学科,初中历史课程一定要充分发挥其教育教学中的作用,努力提高现代社会中人民的文学素养。所以,历史教师作为教育学一员,也要自觉响应初中历史新课标要求,对有效更新教学方式,实现教学目标进行积极探索。     

历史故事引入初中历史课堂教学的重要性刍议

随着新课程改革的深入,初中历史课堂教学的形式发生了很大的变化。历史故事引入初中历史课堂对于促进教师课堂教学有着重要的作用。如何将历史故事更好地应用到历史课堂教学中,结合笔者工作实际,谈一谈想法。     

历史课程要改革,历史课堂须开放

初中历史新课程标准倡导历史课程改革有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法;历史课程改革还有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念。     

历史教学中“人物代入”法的运用

历史教学离不开历史事件和历史人物等的学习,虽说历史不能重现,却是可以想象的,在初中历史课堂上更需要学生的想象力。"人物代入"有助于学生对历史进行更好的学习和认识。在初中历史教学中,教师适当运用"人物代入"法,可以培养学生的想象力,帮助学生更好地学习。     

信息技术与初中历史教学的融合——以九年级上册《第一次世界大战》为例

义务教育课程标准提倡教学方法、教学手段的多样化和现代化。在初中历史教学中,越来越多的教师开始思索应如何创造性地使用多媒体教学,以实现信息技术与课堂教学的融合,促进高效课堂的生成。     

浅谈初中历史课堂教学的角色转换

作为新课程下的初中历史教师,教什么,怎样教,如何才能教得好,特别是采用什么样的教学方法,才能够更好地圆满完成学科教学任务,是历史教师经常要思考的问题。     

初中历史中考有效复习之我见

受中考影响,初中九年级(北师大版)一学年的历史教学任务除要完成世界近、现代史上下两册教学内容的学习之外,还要利用相当长的教学时间对初中历史全部学习内容进行系统复习。因此,九年级历史教学的复习工作成为影响历史中考成绩的关键环节,必须要做到有效复习。初中历史中考复习要做到有效或高效,就需要教师在准确把握学情的基础上,根据课程标准和中考动向对重点内容、复习策略等因素有清晰的把握和深入的思考。     

初中历史教学中培养学生阅读能力的三种思路

初中历史课程标准对历史教学提出了明确要求:要让学生逐步掌握学习历史的一些基本方法,包括阅读教科书和历史读物的方法。在初中历史教学中,教师要注重培养学生的阅读能力,引导学生运用好三种阅读思路:见微知著,运用阅读目录;有的放矢,掌握阅读方法;聚精会神,研读阅读正文。学生可以通过阅读开启历史学习之门,充分地认识历史、了解历史、感悟历史。     

史料在初中历史教学中的应用研究

史料是了解和研究历史真相的主要依据和材料,是先人留给我们的宝贵财富,通过对史料的研究可以更加了解世界。在初中历史教学中,将史料引入教学过程,可以更好地帮助学生了解历史发展进程,为发挥史料在教学过程中的最大价值,加强对史料在历史教学中的应用研究成为重要问题。这要求教师在教学前必须对教学现状和史料的应用进行明确的认知,保证史料的应用可以提高初中历史教学质量,促进学生实现全面发展。     

关于初中历史课堂体现课程标准要求的认识——读马克老师“从中美建交看新中国外交”教学设计与实施有感

课程标准要通过教师的教学来实现,教师的教学实践要以课程标准的要求为基准。《义务教育历史课程标准（2011年版）》（以下简称“2011版课程标准”）根据历史教育的功能对历史课程性质作了阐述,明确提出义务教育阶段历史课程的特性,即思想性、基础性、人文性、综合性。这是国家教育文件中首次对初中历史课程性质的概述,也是历史教师课堂教学应该把握的基本方向。如何在教学中实现历史课程目标,凸显思想性、基础性、人文性、综合性,是历史教师面临的难题。2011版课程标准颁布以来,各种针对课程标准的培训和理论解读很多,但如何通过教学设计、课堂教学体现历史课程的思想性、基础性、人文性、综合性则鲜有涉及,历史教师在实践中也觉得很茫然。     

初中历史教学漫谈

<正>初中历史学科是学生全面系统地了解中国历史和世界历史的一门重要课程,它对于全面提高学生人文素养,树立正确的世界观和人生观,形成远大的人生目标,将自己塑造成社会主义现代化建设的"四有"新人具有重要的意义。教师在历史教学中,要确实贯彻历史课程标准规定的教学目标,在抓好历史学科基础知识和技能的同时,深化对过程与方法及情感态     

当前历史教师亟待提升的五种能力

为了提高岗位履职能力,初中历史教师应当在教学中注重吸收借鉴、多媒体运用、心理分析、课堂驾驭和资源整合能力培养,更好地开展历史教学工作。