新形势下培养农民法律意识的探索

党的十八届四中全会强调依法治国,建设社会主义法治国家,因此,当前应培养公民法律意识.我国农村人口庞大,农民作为特殊群体,他们法律意识强弱,关系着社会主义法治国家的建设.当前,农民法律意识比较薄弱,探讨农民法律意识存在问题及原因和对策,增强农民法律意识,是值得我们探讨的问题.     

论农村文化建设的法制保障

农村文化建设既是社会主义新农村建设的重要内容,也是全面建设农村小康社会的内在要求。当前中国农村文化建设成效不很显著的一个重要因素是农村法制建设的滞后和农民法律意识的淡薄。必须从加快农村法制建设、完善农村法律体系、提高农民法律意识方面入手,才能真正摆脱农村文化建设相对滞后的局面,从而为农村文化建设提供强有力的保障和动力。     

农村法治建设的困境及解决途径

农村法治建设是新农村建设的法律保障,是实现依法治国的前提条件。当前我国农村法治建设存在着农民法律意识有待进一步提高;维护农民利益的民间纽织缺失;村民自治制度在实践中存在缺陷;农村法律体系不完善。司法监督不力等问题．阻碍了新农村建设目标的实现。只有从提高农民法律意识,培育农村法治主体;依法保障城乡居民平等权;完善有关民间组织的法律法规;完善村民自治制度;健全农村法律体系。规范农村执法和司法行为等方面加以解决,才能建立建设社会主义新农村的长效机制。     

农村民间纠纷的成因及化解对策

当前农村民间纠纷呈现出种类增多以及性质复杂化的特点,原因主要是农民法律意识淡薄、农村调解机制弱化、政府管理部门不作为等,应该通过健全矛盾纠纷调控预防机制、提高农民的法律素质等措施予以化解。     

论新农村建设中对农民法律意识的培养

农民法律意识的淡薄成为中国正在进行的法治社会、和谐社会和社会主义新农村建设的主要障碍,对农民进行法律意识的培养,有利于发挥农民作为新农村建设的主体力量,有利于城乡经济社会的协调发展,有利于农村基层民主的进步.要培养农民的法律意识,必须重视农村经济发展,巩固农民法律意识在农村得以树立的基础;通过多种形式加强对农民的文化教育和观念灌输;将公民意识的培养落实到农民生活的方方面面,就必须推进政府和社会的普法教育,在执法和司法实践中对农民进行法律教育,同时国家和社会要营造法律意识培育的法治环境.     

浅谈当代农村普法教育问题

二十多年来的普法教育使广大人民群众的法律意识有了很大的提高,但当前农村普法教育在制度建设、思想认识、组织方法、教育形式、内容选择、师资队伍等方面仍然存在一系列问题,使得普法教育的效果大打折扣,很多农民群众的法律意识仍然十分淡薄,极易受到非法侵害或进行违法犯罪活动,严重影响了农村地区的社会稳定。今后农村的普法教育工作,应完善教育制度、拓展教育途径、丰富教育内容、充实师资队伍,不断提高农村普法教育的水平和效果,满足广大基层农民群众的需要,推动社会主义新农村建设,构建社会主义和谐社会。     

关于农民法律意识教育现状的反思

经过20多年的努力宣传,我国对农民的法律意识教育已经取得了很大成就。但是在新的形势下,我们更加有必要反思当前对农民法律意识教育中存在的问题,这些问题目前已经成为农民法律意识状况改善和提高的制约因素。     

高速公路征地补偿与农村法制的薄弱点

土地征用补偿价格低,政府干涉过多、农民缺乏法律意识等问题表明法制建设在农村的薄弱。要切实落实征收标准,提高农民法律意识,严格执法,加强监督。     

刍议我国农民法律意识淡薄的原因及改善途径

全面建设和谐社会,农村是关键,良好的法律意识对中国建设社会主义法治国家及建设社会主义和谐新农村具有重大的实践意义。从法律意识的法理学界定出发,分析当代农民法律意识观念淡薄的现状及原因,提出相应的改善途径,对推进农村法治进程、实现农村法治化有重要意义。     

浅谈发展农村教育改造小农意识问题——以湖南省衡南地区农村社会调查为例

文章以湖南省衡南地区农村"三下乡"社会调查为例,分析了小农意识在我国农村中的主要表现及其社会原因,提出应大力发展农村教育,提高农民科技文化素质;加强农村思想道德教育,丰富农民的业余文化生活;抓好农村普法教育,增强农民的法律意识来改造小农意识,推动农民素质的整体提高.     

长春市农村金融支持农村经济发展的实证研究

实证结果显示：长春市农村金融发展与农村经济发展具有负相关关系;农村投资对农村经济发展的作用不明显;实际利率与农村经济发展负相关。实证结果分析表明,长春市农村金融未能有效支持农村经济发展,并存在严重的金融抑制,这导致了农村金融资源配置扭曲,大量农村金融资源外流,农村投资效率低下。农村金融对农村经济发展支持乏力,已经成为长春市农村经济发展的“瓶颈”。因此,必须大力推进农村金融体系改革,破除农村金融抑制,使农村金融更好地服务于农村经济发展。     

农村教育视角下的乡村治理与发展困境研究

在城乡二元制社会结构下,外导向型精英化农村学校教育不仅使农村少数精英人才流向城市,也造成了大部分农村人口走出乡土社会,进入城市务工生活,致使乡村社会治理和发展的人力资源短缺。以城市为导向的农村学校教育脱离农村社会生活的实际,未能为农村社会的发展提供知识和技术支持。此外,农村教育也在破坏和消解着乡土社会生态环境。这一切都造成了乡村治理和发展的困境。农村教育惟有与乡土社会有机融合,以农村社会发展为导向,与地方自我治理相结合,方是解决乡村基层治理与发展困境的根本之举。     

从知识传递者走向文化建设者:新时代乡村教师的角色审思

知识传递者的角色定位为我国乡村教师专业技能的提升、乡村学生的知识学习及乡村社会的进步与发展提供了保障。但这一角色定位也存有淡化乡村教师“乡土色彩”,对乡村学生既有文化身份及其教学价值体认不足,其作为乡村场域中的知识分子身份地位日渐式微等问题。乡村教师从“知识传递者”走向“文化建设者”,使其增强对乡土文化的感知理解及与学科知识的有机融合,培养乡村学生的文化主体意识和文化认同感,发挥作为乡村知识精英在乡村文化建设中的引领作用,是实现乡村文化振兴的现实需要。     

乡村振兴战略背景下农村金融发展存在的问题与对策

乡村振兴战略对农村金融发展提出了新的要求。围绕助力乡村振兴这个根本任务,通过梳理农村金融改革历程,有针对性地分析研究农村金融改革在新时代面临的新问题和新机遇,探索合理的农村金融改革路径以增强农村金融市场发展的稳定性与协调性,发挥农村金融对乡村振兴的支撑作用。     

论民国时期乡村教育家精神特质及其当代启示

民国时期,曾涌现出诸多积极投身于乡村运动与乡村建设的教育家。他们在领导乡村教育运动过程中形成了乡村教育家这一群体的精神特质,具体表现为他们以农为本,具有强国富民的教育理想;化民成俗,具有坚定的教育信仰;投身乡村建设,具有浓郁的桑梓情怀;理论与实验实践相结合,具有探索研究的革新精神。以史为鉴,当代乡村教育家应具有引领乡村文化发展的开拓精神、涵育乡风的“乡贤”精神、革新乡村教育的探索精神与建设美丽乡村的奉献精神。     

学习型农村建设是我国的战略选择

建国以来,中国农村发展经历了三个阶段的改革发展,从建国后的恢复型农村建设,改革开放后农业市场化建设时期,到21世纪初至今的社会主义新农村建设时期.通过追溯农村的发展历史可以发现社会主义新农村呼唤新的农村发展模式,而建设学习型农村是我国农村发展的必然选择.学习型农村是农村的全体成员为了共同的愿景而全身心的投入,并有持续增长学习力的农村,是通过学习创造自我,扩大创造未来正能量的农村.     

应理性看待乡村振兴背景下的乡村学校撤并

当前一些省份开启了新一轮的义务教育学校布局调整,不少学者对此持批评态度。那么乡村振兴背景下,能否进行乡村学校撤并?对此,有必要从理论上厘清乡村振兴与乡村学校撤并的关系,为教育实践解脱思想束缚。文章回顾了二十年来乡村学校撤并的历程和学术界的态度,从而提出,乡村振兴不是一刀切,乡村振兴与乡村学校撤并并不矛盾,必要的乡村学校撤并正是乡村振兴的题中应有之义;应客观认识乡村教育与乡村振兴的关系,既不能夸大乡村教育对乡村振兴的作用,也不能夸大乡村教育对乡村文化传承的作用;推动部分乡村学校撤并是顺应城镇化发展的正当之举,应树立城乡融合的理念,摆脱狭隘的乡村教育观,推进县域教育生态的良性发展。     

马斯洛需要层次视域下乡村教师队伍建设路径

为构建高质量乡村教师队伍,提升乡村教育质量、教学水平,探究乡村教师队伍发展现状,从乡村教师的生理、安全、归属与关爱、尊重、自我实现等五方面的需求,对乡村教师队伍的需求层次理论进行研究,针对乡村教师面临的不同需求给出相应对策,实现乡村教育繁荣发展.研究结果表明:工资、岗位津贴能够使乡村教师满足基本生活;社会保障、编制能够...     

和谐农村建设进程中的西部农村创业教育探讨

依据我国西部地区“三农”问题的实际,大力发展农村创业教育,构建科学的农村职业教育发展观念和模式,是促进西部地区农村“三化”实现的关键所在。为此,我们必须把学校教育与社会教育相结合、把教育与生产劳动相结合,深入认识农村创业教育的内涵,探讨科学有效的农村创业教育模式,强力推进农村职业教育的发展和农村“三化”的早日实现。     

美国、印度、日本农村教育发展中的主要问题及启示

美国、印度和日本的农村教育发展面临三个重要问题:农村学校规模偏小、农村教师短缺、农村教育质量低下。农村学校规模偏小是农村教育的一个重要核心特征,这一特征引发了农村教育的许多问题。农村教师缺乏和素质低下成为各国农村教育改革和发展关注的焦点问题,这一问题直接导致了农村教育的劣势地位。对这些问题予以关注和研究对我国农村教育发展具有重要借鉴意义。