合同解释方法的实证分析

合同解释是一项实实在在的实践活动，其操作离不开解释方法的指引。我国《合同法》规定了五种解释方法——文义解释、整体解释、目的解释、习惯解释和诚信解释。离开具体案例谈论解释方法必将华而不实。对解释方法的阐释必须以对具体案例的分析为基础。     

高中地理教学案例的开发策略研究

高中地理教学的案例就是将一些地理理论和解释该理论的方法相结合的具体事例。在本文中,详细介绍了地理教学案例的开发概述、高中地理教学案例开发的理论依据及其开发原则、最后是高中地理教学案例开发策略。     

董仲舒的合理性历史解释模式研究

董仲舒的合理性历史解释模式以历史人物的外在表现为切入点 ,以经验类推为主要方法 ,其逻辑前提是人类共同的人性结构。董仲舒在具体的合理性历史解释案例中忽略历史人物的个性 ,强调道德动因的合乎规范性 ,提供的仅是一种合理的解释     

案例研究及其在教育领域的应用

案例研究是社会学一种应用广泛的研究方法,它注重对研究对象背景与发展过程的挖掘,在事物复杂面貌的呈现中做出描述、分析、解释、评价与预测,在教育领域中的应用正越来越常见.案例研究的哲学基础是分形理论、现象学与阐释学,包括教师经验型案例研究与学术型案例研究两种方式,在具体实践中,要重视理论构建,规范操作程序,客观评价研究结论的普遍性.     

董仲舒的合理性历史解释模式研究

董仲舒的合理性历史解释模式以历史人物的外在表现为切入点，以经验类推为主要方法，其逻辑前提是人类共同的人性结构。董仲舒在具体的合理性历史解释案例中忽略历史人物的个性，强调道德动因的合乎规范性，提供的仅是一种合理的解释。     

运用化学学科解释促进化学学科理解

化学教学中开展解释类活动是提升学生化学学科理解水平的有效手段,也是实现"素养落地"的具体途径之一.结合课堂教学案例,提出创设化学学科解释类活动的两种方式:追求本原性方式和促进内容结构化方式.提出对解释类活动进行评价的三个要素——领域、结构与表征.     

案例教学法应用于“工程物探”课程教学的探索

本文讨论了勘查技术与工程专业(水工方向)开设工程物探课程的作用和特点,提出将案例教学法引入到"工程物探"课程教学的作用及教学实施方法。案例教学的过程为:以具体工程地质问题为案例—研究需要解决的地质问题的地球物理特征—寻找适合的物探方法—分析物探信息—解决工程地质问题。在案例讲述过程中,展开各种地球物理方法的基本理论、野外工作方法和资料解释技术。并引导学生结合实际工程地质问题设计工程物探施工方法,调动了学生的学习主动性。案例教学方法获得了较好的教学效果,有益于培养应用型人才。     

如何运用新企业所得税法、实施条例优惠政策进行纳税筹划

本文概括、归纳、解释了新企业所得税法、新企业所得税法实施条例规定的税收优惠政策,并通过具体的案例分析操作方法,指导企业如何进行纳税筹划,为企业创造更大的财富。     

案例教学法在《案例刑法学》课程中的实践与探索

案例教学法是在解释某一法学理论或法律规范时,采取结合较为典型司法判例加以剖析,来加强学生对相关法学理论及法律规范认识理解的教学方法。它被广泛运用于法学课堂教学中。笔者在《案例刑法学》课程的教学过程中,总结出适合运用到课堂教学中的刑法案例的选取标准,从案例展示、学生讨论、总结点评等阶段揭示出刑法教学案例的每一个运用阶段的特征及其内容,并分别通过组织师生互动、教师对抗、模拟实训等具体模式来探索和实践案例教学法在刑法学教学中的运用。     

地理案例教学的操作策略

运用案例表述地理现象、导析地理原理是高中地理新教材的特点之一 ,案例教学法在高中地理教学中也得到了越来越普遍的运用。案例教学是通过引导学生对具有完整情景的个别案例进行剖析、讨论 ,归纳出一般性地理规律的教学方法 ,它突出对学生观察、分析、理解、归纳、表达等多种能力的培养 ,注重引导学生运用地理基本原理解释现实生活问题 ,淡化对某些具体知识的机械记忆。因而 ,实施案例教学要呼应教材编写意图 ,强调地理原理推导过程的训练 ,重视发挥学生的主体作用 ,鼓励学生勤于探究、主动学习。一、案例选编策略选编好案例是顺利实施案例…     

无权处分的合同效力探析

关于无权处分合同效力学界一直有三种观点。"无效说"从无权处分人主体不合格、对《合同法》第132条第1款的解释、立法者意图解释等依据出发主张无权处分合同无效。"效力待定说"是通说,该说从意思自治的角度主张无权处分合同效力待定。然而,"有效说"从交易安全稳定和第三人利益保护、《合同法》体系解释、合同履行与合同效力区分、债权意思主义的物权变动模式、协调违法转租与无权处分制度的关系、无权处分合同的期待权受到保护、当今世界立法潮流等方面上看视乎更为合理。     

利他合同中“第三人”的若干问题研究——兼论《合同法》第64条的理解和适用

我国《合同法》第64条对于“向第三人履行的合同”规定的过于简约,尤其是对于第三人的相关权利没有做出规定。从学理解释和司法实践的角度来看,《合同法》实际上给予了第三人向债务人的履行请求权。从比较法的角度来看,第三人也应该拥有对违约的债务人的独立的主张违约责任的权利。《合同法》应当参酌相关立法例,对这两点加以明确。     

《劳动法》与《劳动合同法》相关条款分析研究——依法规范高校人力资源管理工作

新《劳动合同法》实施后,劳动和人事并轨,高等院校被纳入《劳动合同法》的适用范围。只有高校人力资源管理工作者充分重视、学习和理解《劳动合同法》的精神,对《劳动法》及《劳动合同法》中适用于高校管理工作的相关条款间主要内容的异同点进行对比和分析研究,才能适应新条件下高校管理需求,解决管理过程中可能出现的问题,处理好劳动合同关系,依法规范高校人力资源管理工作,全面提升高等院校人力资源管理水平。     

浅析违反法律强制或禁止性规定的合同的效力

我国《合同法》第五十二条第五款规定:"违反法律、行政法规的强制性规定"的合同无效。但在司法实践中,把违反法律、行政法规的强制性规定的合同一律视为无效,不利于体现《合同法》的立法目的,也与法律解释的原理及精神不一致。通过对法律规范和法律解释的分析,并借鉴德国、日本的立法实践,对《合同法》第五十二条第五款提出了自己的看法。     

完善格式条款法律规制的探讨

我国《合同法》有关格式条款的规定在解释上存在不协调和矛盾性,应充分体现对相对人利益的特别保护,同时应注意保证《合同法》的系统性、科学性和逻辑性。     

论债权人代位权客体扩张及行使范围

《合同法》及其司法解释将代位权的客体限定在“具有金钱给付内容的到期债权”。目前。我国法律规定的代位权客体范围过于狭窄，非合同债权、债的从属性权利、合同上与诉讼上的权利、债务人享有的代位权和撤销权与抵销权、保存债务人权利的行为等应成为债权人行使代位权的客体；同时债权人行使代位权的范围是“债权人自己的债权”，且代位权具有优先受偿性。代位权的优先受偿性是债权人以“自己的债权”行使代位权的逻辑前提和实践动力。     

马君武对卢梭思想的阐释——以《足本卢骚民约论》为中心的探讨

法国思想家卢梭的Du Contrat Social(今译《社会契约论》)一书有多个中文译本,它与中国近代思想史的发展有着重要的联系。马君武作为首位根据法语原版翻译整部Du Contrat Social的译者,其对卢梭思想在近代中国的传播起过相当大的作用。通过分析译文与原著之间的差别,我们可以进一步探寻马君武对卢梭思想的解读以及在中国近现代史上的意义。     

《合同法》与促进交易原则

认识1999年新《合同法》的促进交易原则对正确理解，运用合同法意义重大。该原则在合同法中的体现是合同法理论成熟和社会经济基础条件成熟使然。它从质和量两个方面确保和促进交易的发生。它在合同法中不仅体现在其订立制度，履行及解释制度与前三部合同法律有较大的不同，而且其在《中华人民共和国合同法》中具有原则条件的限定，克服了它的副效应。     

事业单位“劳动合同制工人”退休待遇问题研究

改革开放以来,随着我国社会经济的迅猛发展,国内单位的劳动用工方式也随之呈现多样化。根据1986年国务院的“四个规定”,20世纪80年代产生了一批“劳动合同制工人”,但在该类人员退休待遇问题上,却产生了与普通事业单位编制人员不同的退休待遇,出现了形式正义与实质正义的冲突。解决这一冲突,应考虑以下三个方面：其一,从法律角度理性分析,事业单位“劳动合同制工人”就是普通劳动合同性质的劳动者,受包括现行《劳动法》、《劳动合同法》、《社会保险费征缴暂行条例》等相关劳动法律法规的调整和约束。其二,从事实角度客观分析,事业单位“劳动合同制工人”在职期问享有事业单位正式编制职工的身份,退休前所享受的工资、福利待遇与其他任何正式编制员工是没有任何差别的,唯一的区别就是事业单位依据1986年国务院的“四个规定”精神为该类人员办理并缴纳了社会养老保险。其三,从法的价值角度看,需要具体权衡形式正义与实质正义的关系,最大化平衡协调二者之间的冲突。     

关于合同解释

由合同解释的由来入手系统介绍了表示主义理论和意思主义理论的基本情况 ,从对比分析中得出了对我国合同解释的看法。以表示主义的理论为基础 ,坚持以探求假定的当事人思想为目的 ,采用表示主义理论中由阐释到推定的合同解释规则 ,探讨了《合同法》的相关问题。