“小十佳”活动推动了班级工作的开展

1985年暑假,我新接了一个初三班。这个班由于多种原因,班风不正,学习成绩也差,成了全校闻名的后进班。如何改变差班面貌,怎样调动全班同学的积极性?近年来众多的“十佳”评选活动启发了我:评选“十佳”是一种很好的教育活动,它能催人奋进,     

爱的选择题

3年前,笔者担任一个初三毕业班的班主任兼语文教师。这个班已经更换过两个班主任,教师都说这个班是全校有名的＂差＂班,学生思想涣散,班风、学风不好,学生成绩差。接手班级后,笔者首先了解学生的基本情况。这个班一共有57名学生,有三分之二的学生是留守儿童。在这个距离县城20多公里的农村初中,大多数学生的父母长年在外打工,他们只能跟着爷爷奶奶生活在一起。     

“科技园区效应”在班级排座中的运用

我接的这个班,"散班"的"桂冠"一直戴到了初三。进入初三时,大部分学生的学习习惯差,课堂纪律混乱,学生与教师之间的冲突时有发生。这样一个积重难返的班级只怕我"大开杀戒"也不一定能使局面立即改观,我需要选择新的工作切入点。     

“科技园区效应”在班级排座中的运用

我接的这个班,“散班”的“桂冠”一直戴到了初三。进入初三时,大部分学生的学习习惯差,课堂纪律混乱,学生与教师之间的冲突时有发生。这样一个积重难返的班级只怕我“大开杀戒”也不一定能使局面立即改观,我需要选择新的工作切入点。     

别和自己过不去

同样是个阳光灿烂的日子，同样是早起去学校，同样是初三，不同的只不过是从这个班转到了另一个班，没有了好友的陪伴，一时间竟成了孤家寡人。     

英语后进生更需要教师的关爱

<正>2015年九月,我任教初三复读班英语,这是一个平行班,班上38位学生都是上半年中考失败的学生,他们中的大部分英语好的数学差,数学好的英语一窍不通。英语、数学都好的学生再来补习一年的凤毛麟角。当然,英语好、数学好,中考总分肯定不低,也就不会落入平行班。刚接这个班,我捏了一把汗,补习班的学生大部分存在学习习惯差、学习没有自觉性等主观因素的问题。既然选择了复读,这些学生肯定经过了激烈的思想斗     

由一个教育现象想到的

在很多发展较落后的农村中学，辍学率很高，其中有很多原因。在很多学校里班级都存在好班和差班之分。将学生分为很多等级。初三最为明显，每一次考试，如果你考不好，你就会被分到差班里，而你以后再努力也不可能回到好班。一次失误，就没有回到好班的可能。     

行走初三

走上三尺讲台十八年，在初三行走了十年。 二十四岁，我的肩上被学校压上了重担——担任初三两个班的语文课教学任务。一个班是我从初一带上来的，一个班是复习班。可想而知，我当时的心理压力有多大。     

我叫“乐兵”

这是一个老师们公认的“双差”（学习差、纪律差）班,两年换了三任班主任。那年暑假一过,我成了这个班的第四任班主任,怎样才能带好这个班呢？经过冥思苦想,我有了主意。     

“烂苹果”变“金苹果”

这是大豪公司的老总说的一件陈年旧事—— 我读初三时，学校决定：将各班成绩差的学生剔出来，组成一个“差班”。据说此举是“弃卒保马”、“丢车保帅”，避免几个“烂苹果”带坏整筐“好苹果”，确保学校明年达到应有的升学率。     

我叫"乐兵"

这是一个老师们公认的"双差"(学习差、纪律差)班,两年换了三任班主任.那年暑假一过,我成了这个班的第四任班主任,怎样才能带好这个班呢?经过冥思苦想,我有了主意.     

突破源于对问题的深思

刘雅娟老师一心一意地扑在工作上，坚持教学改革，取得了很大的成绩。在长期的教学实践中，她有感于学生学得苦，教师教得吃力，一直在思考怎样改变这种局面。她根据初中生活泼好动、好胜心强的特点，逐步形成了“合作＋竞争”的教学风格。应该说，这样的教学是有实效的。君不见，大凡教学改革，什么教学法，什么教学模式等，在非毕业年级可以风风火火，一到初三、高三，立马就销声匿迹了。而刘老师已经连续6年接初三班，敢在初三搞教学改革，本身就是一件了不起的事，更何况她接的是所谓的差班，到中考时成绩有了显著提高。     

眼泪已经毫无意义

往事如烟,转眼间,我便上了初三。在我们学校,初三是要分层次教育的,从而产生了一个优生班,恰好我就被分进去了。刚进入这个班,我很认真,不敢有一点松懈。因为我是一个没有坚定信念的人,所以只坚持了还不到一周时间,就又放松自己了。上完夜自习,回到家还要偷偷看一点电视,老师布置的一些需要背和记的却不背也不记,总是今天推明天,再推后天。由于我们是优生班,所以几乎每隔一周都会有测验。进入这个班不到三周,便考了一次数学。老师很快把卷子改出来,发给了我们。拿到卷子,我有点伤心。可这仅仅只有三分钟“热度”,不到半小时我又活蹦乱跳了,…     

不容忽视的细节——谈作业在英语中的角色

又是初三毕业的冲刺，这一届的学生层次落差大。也是这样的情况让我这样一个在教育前线工作了十年的教师也开始重视作业的角色了。接任这个班的英语教学工作后，发现他们的成绩是好的特好，差的特差。当务之急是“补差”，从初一的基础开始复习使得特好的少数学生提出了异议——基础对他们来说太没挑战性了。导致的结果是他们不愿意写“小儿科”似的作业。于是乎，有了这样一个想法：讲基础内容的时候加深拓展到总复习的难度，而作业可以分两个档次。即补差的同学继续基础内容的练习，而较好的同学可以做总复习拓展知识的内容。     

不要轻易处分学生

有一件事给我留下了很深时印象。那是我刚接任初三一个班的班主任工作不久,因事外出了三、四天。一回到学校就听说我班有两个学生在街上打架,我猛吃一惊——这个班是有名的“乱班”,开学前我做了许多工作,学生们曾纷纷表示要努力建设一个优秀集体呀!我走之前又反复交待要求:学生也再三请我放心,怎么刚三四天就出了乱子呢?     

我“故意”让学生作弊——负面教育手段促反思

去年，学校安排我担任一个“后进班”的班主任。这个班在学校“小有名气”，是那种学习风气差、整体成绩落后但学生的行为不算“出格”的班。我认为这样的班还是有希望的。     

一个苹果的启示

某校六年级的一个班是全校有名的差班．班主任换了一个又一个．结果每况愈下,班集体处于崩溃边缘。几乎所有的老师都对这个班彻底绝望了。正当校长准备宣布这个班“解体”、把学生分流到其他班级时．刚刚走上工作岗位的黄老师毛遂自荐．当上了这个差班的语文老师并兼任班主任。     

促进学生健康成长，班主任必须协调好各种教育力量：

初三(5)班,我早有耳闻:纪律乱,成绩差,班风散,问题多.当校长把初三(5)班交给我时,我想拒绝,但教师的责任感使"不同意"三个字终于没有说出口.     

别样超市

初一的学生不懂事,只知下课大喧哗; 初二的学生稍懂事,还是下课到处嚷; 初三的学生最懂事,因为马上要考试! 随着时间的推移,我从一楼的初一(7)班搬到了三楼的初二(7)班,现在又马不停蹄地搬上了五楼的初三(7)班,真可谓是“芝麻开花——节节高”啊! 这么一个“三级跳”,“跳”得同学们一下紧张起来,跳个不停的心一下就提到了嗓子眼——瞧这一个个的心理承受能力,别提有多差啦! 说来也是,不说别的,光是这楼层——五楼,嗬!还真有些让人“毛骨悚然”。但对于我们这些有实力的     

“烂苹果”变“金苹果”

这是大豪公司的老总说的一件陈年旧事——我读初三时,学校决定:将各班成绩差的学生剔出来,组成一个"差班"。据说此举是"弃卒保马"、"丢车保帅",避免几个"烂苹果"带坏整筐"好