英语课程与教学目标解读:问题与思考

教育领域有三个维度的目标:教育目的、教育目标和课程与教学目标。英语课程与教学目标在课堂教学过程中对教学步骤的制定、教学方法的选择、教学活动的设计和教学评价等方面作用重大。新的《英语课程标准》是过程导向性目标,其目标结构由语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识组成。在英语教学目标层面上,可分为水平目标、认知目标、情感目标和迁移目标。本文通过对2003版《英语课程标准》的解构,指出课标的理想与现实实施之间存在严重的"两张皮"问题,并为课标的实施提出几点思考和建议。     

优化英语课堂评价 落实数学目标达成

评价是英语课程的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。在日常教学中,教师应从教学实际出发,主要以形成性评价为主,把教学评价与教学内容有机地结合,通过对学生学习过程的评价,使学生体验成功的乐趣,实现教学效率的最大化。本文拟从过程评价、文本评价、话题评价、学生评价四个方面来阐述。     

初中英语阅读教学目标达成的有效策略

初中英语教学正确并适切地使用阅读策略,以达到预期的阅读教学目的,是阅读教学的关键所在。初中英语阅读教学中存在的问题为:课前,目标达成解读错误;课中,阅读策略习得失效;课后,阅读训练盲目无序。为走出误区,结合教学设计实例,总结出阅读教学的基本步骤:读前,预测与联想,形成阅读期待;读中,略读、寻读与细读,检验阅读期待;读后,训练与实践,体验"悦读"之趣。在英语阅读教学中目标达成所用策略的注意点和策略训练要因"生"施教、因"情"施教,方能融会贯通。     

基于英语教学目标达成的教学实践

教学目标是指教学活动预期达到的结果,是教育目的、教学目标和课程目标的具体化,也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。因而,教学质量应取决于目标达成,教师的教学就应从以教学内容为中心走向以目标达成为中心。     

谈英语单元整体教学中的目标达成

教师在教学中结合教研活动实践,以单元整体目标的制定和落实为切入点,以有效制定和落实单元整体目标的能力为主要目的,分析教师在制定单元教学目标与各课时教学目标之间的关系,并从"新课标出发,正确制定单元整体教学目标","分解单元目标,逐步实现单元整体目标"。     

目标教学的梳理与思考

随着新一轮基础教育课程改革的不断深化,给具有深厚群众研究与实践基础的目标教学赋予了新的生命力.洋思中学、杜郎口中学的崛起令我们对目标教学再度寄予厚望.坚定不移地走“中国本土化”之路,落实新型“教学观、学习观、学生观”,深化“高效”意识,推动“生态课堂”建设,作“教育资源的利用者、发现者和缔造者”是新目标教学的发展方向.     

初中英语课堂教学目标设定与达成研究

课程改革的不断发展要求教育工作者不断的处理教学之中存在的问题。在课程改革的大背景之下我们的教师们一直在探索更有效的课堂教学模式。在课程改革的要求之下教师在教学的过程之中要更加注意尊重学生的学习主动性,激发学生的学习积极性。笔者认为当前初中英语课堂教学的教学目标的设定和达成存在有一些问题。在此,笔者主要就这个问题谈一谈自己的看法。     

音乐促进艺术教育目标达成初探

音乐能培养人的审美能力,陶冶人的精神情操,提高人的道德素质水平,完善人的知识结构,以及增强人的体质等,从而促进艺术教育目标的达成。     

音乐促进艺术教育目标达成初探

音乐能培养人的审美能力,陶冶人的精神情操,提高人的道德素质水平,完善人的知识结构,以及增强人的体质等,从而促进艺术教育目标的达成.     

英语阅读教学目标达成度探索和实践

英语阅读教学目标的达成度是指教师的教学与学生对所学材料的理解共同达到较理想的境界.要想达到这种境界,则需要在教学过程中采用科学的培养方法和灵活的训练技巧.对已有一定英语阅读基础的大专学生,阅读应以提高正确率和阅读速度、培养学生的综合阅读能力为目标.     

论语文新课程的目标达成

从语文新课程实施的主体教师的角度阐述课程目标达成的前提和条件。前提是教师课程与教学思维的更新,尤其要树立新的学生观、新的学习观和新的评价观;条件是教师职业角色的转换,即语文教师应由课程目标的消极实施者而成为新课程的创造者,应由课程知识的灌输者而成为教育学意义上的对话者,应由课程成绩的终裁者而成为学生终身发展的激励者,应由狭隘的“教书匠”而成为课程理论和课程实践的研究者。     

英语隐性教学目标的设定特质与达成条件

当前英语教学目标定位中存在"目标错位""目标虚设"等问题,情感、态度、价值观方面隐性目标的设定成了装点门面的"标签"。教学实践中,"隐性教学目标"的设定既要注重学生的发展性,又要凸显英语教学的学科性,还要体现目标的可控性,并通过意识与行为、显性与隐性、预设与生成、教学与评价等方面的有机统一真正将英语教学中的隐性目标落到实处,实现教学的教育性。     

例谈高中化学课堂教学核心目标的确立与有效达成

针对化学新课程课堂教学中的相关问题。以高中化学教学中“氧化还原反应”概念教学为典型课堂教学实践案例,例谈化学课堂教学中核心目标的确立及有效达成的尝试,探究新课程课堂教学的过程与结果的有效性,激励学生学会自主思考,进行“再创造”,促进全体学生的全面发展。     

科学探究教学与三维目标的达成

本文根据目前探究教学还是停留在公开课、示范课、比赛时的作秀,没有成为教师发自教学需要的常见教学方式的现状,从正确认识探究教学与三维目标的前提下,提出探究教学是达成三维目标的有效途径.     

语文课堂情感目标的有效达成之策略初探

情感目标是新课标中课堂教学三维目标之一,它是指培养学生逐步形成科学的世界观和社会主义道德品质,丰富学生的情感体验,发展情感控制能力。语文课堂教学要重在激发学生学习语文的欲望;培养学生亲近语文、热爱语文,渴望了解祖国语文的情感;体会语文与人类进步及社会发展的密切关系,促进学生正确的价值观和积极的人生态度的形成,从而实现情感目标在语文课堂中有效达成。     

英语课程:目标来源与课程类型

新一轮英语课程改革呼唤课程视角的英语教育研究,从课程角度对我国英语课程加以分析有助于我们更深刻地理解我国英语课程改革。随着人们对语言课程本质认识的深入,外语课程越来越呈现出综合性课程的特点,我国的英语课程也是如此。     

谨防历史课堂教学目标“伪达成”

历史教学目标的"伪达成"在课堂教学中表现为临时性达成、被动性达成、错误性达成等。要远离历史课堂教学目标的"伪达成",教师就要在实现教学目标的过程中强调方法的指导,打造生动的历史课堂,让学生主动参与进来,最好能导演出师生的"冲突和矛盾"来。     

课堂教学目标设计和有效达成

教学设计实质上是对教师课堂教学行为的一种事先筹划.教学设计的根本特征在于如何创设一个有效的教学系统,它离不开确定目标、导向目标和评价目标.教学设计的重要理念是:减负增效,系统思维,以教促学,加速成长.我们只有按照新课程英语标准中的五个板块和ABCD框架设计课堂教学目标,才能使之更合理、更准确、更细致,使目标达成更有效.     

课程评价模式之目标达成模式

目标达成模式的评价，旨在确定课程方案达成目标的程度，由美国课程评价专家泰勒倡导。泰勒认为，教育的目的在于改变学生的行为，评价就是要衡量学生行为实际发生变化的程度，通过预先规定行为目标设计课程、评价课程。目标达成模式的评价程序包括如下步骤：     

高中数学课时教学目标达成的有效策略

苏教版的高中数学教材,在最新的改革中依旧保持着创新性与实践性相融合的特点,其中对模块融合应用仍是教学过程中的主要内容,模块教学其实是第三级分化,由学科领域至科目的下一级分化,但是模块教学是由每一个课时组成的,课时教学是达成是模块教学的组成部分,每一个课时的教学过程设置都很重要。本文主要讨论了教学中应遵循的三个原则,以期能够更好地达成高中数学课时教学目标。