建立“班主任职级制”的思考

1."班主任职级镧"的出发点是发掘"新人",鼓励"老人" 青年班主任(所谓的80后的-代)是目前班主任队伍的主力军,必须动员更多的青年教师参与班主任工作,进而热爱班主任工作,善于班主任工作;"老班主任"是班主任队伍建设中的宝贵财富,要鼓励更多的"老班主任"继续发挥"骨干"作用,发挥他们的特长和优势.     

对建立校长职级制的思考

对建立校长职级制的思考中国地质大学附中赵学华将在全国逐步试行的中小学校长职级制是国家公务员分类管理体制中的一个新的支系。其中的许多问题,例如：中小学校长职级为什么要从公务员单一职务模式中分离出来？怎样分离出来以及怎样设计并实施这一方案等,都有必要从理...     

班主任职级制实施方案的案例

为了贯彻科学发展观的精神．进一步加强和改进未成年人的思想道德建设。依法治校、德育立校．努力培育一支具有现代教育观念、适应素质教育发展需要的班主任队伍。同时．为有效地调动班主任的工作积极性．鼓励骨干教师担任班主任、优秀斑主任长期从事班主任工作、提高班主任管理班级的水平．搞好班风和校风建设．不断提高我校的教育教学质量．把学校德育工作推向新阶段．特制定班主任职级制实施方案。     

中职学校班主任职级制的实践与思考

<正>在我国目前的教育体制下,中职学校德育工作还在一直为过分偏重智育的九年义务教育阶段德育的缺陷与不力而补课和买单。中职学校班主任承担着繁重的德育任务,面对层出不穷、日新月异的学生问题和问题学生,他们认真负责、全心投入,不断学习、讲究艺术,积极探索、勇于挑战,他们须具备比普通教育的班主任更专业、更全面的德育工作能力。如果说普通中     

河南义马推行班主任职级制

为充分调动班主任工作的积极性和主动性,河南省义马市教体局在全市各中小学全面推行班主任职级制。     

班主任职级制:为班主任搭建阶梯式成长平台——记山东高密市班主任全员职级制管理

山东高密市在全市班主任中实施全员职级制管理已有十余年。具体内容包括:先行试水,开展班主任聘任改革;创新实践,推进全员职级制管理,分层管理,分级聘任;评价激励,配套落实职级待遇等。他们把具有中级及中级以上班主任职级作为考选后备干部的必备条件之一,构建起由班主任到校长的系列化教育干部培养体系。     

班主任职级制:价值、实施与模型

班主任专业发展和生涯规划越来越受到关注和重视,班主任职级制应运而生。从实践操作的视角,对班主任职级制的价值、实施和模型进行了深入的剖析和研究。     

推行校长职级制的若干思考

学校行政化管理模式严重地阻碍教育事业的改革与发展,而校长任命制是产生学校行政化管理模式的重要原因。推行校长职级制不仅是党和政府对学校管理体制改革的要求,也是校长成长的自身诉求。推行校长职级制有利于促进校长专业化发展,有利于提高校长的办学治校能力,为校长成长为教育家奠定了基础。     

实施职级评定制：班主任队伍建设的新思路

我校在2002年提出了实施班主任职级评定制的思路.经过较长时间的酝酿和论证,于2003年下半年,正式组织实施.本文试从班主任职级评定制的意义分析和原则设定两个层面,做一个简要阐述.     

在校长职级制的“赶考”路上

<正>2021年,按照《云南省教育厅等四部门关于基础教育学校校长职级制改革工作的实施意见》要求,各州（市）各级中小学幼儿园的校（园）长先后都走上了校长职级制的“赶考”路。笔者曾先后以“考生”和“考官”的角色身份走上这条特殊的“赶考”路,对校长职级制考试有了自己的一些认识与思考。     

为“校长职级制”点个赞

俗话说,火车跑得快,全靠车头带。对于一所学校而言,校长就是这样的一个“车头”。校长具有怎样的办校理念,在很大程度上决定着学校的发展。因此,人们常说“一个好校长就是一所好学校”。笔者以为,这里的“好”所代表的另一个层面就是“专业”。换句话说,校长是专业的,学校才能是专业的。青岛的《推行中小学校长职级制改革的实施意见》也正是以此作为出发点的。     

校长职级制势在必行

专家视角:中小学校长套用行政级别,从管理模式看,在计划经济时期,有其存在的合理性和必然性,尤其是这种模式比较简单、统一,便于管理。随着改革开放,这种模式又逐步显露其弊端。     

“班主任制”缘起——俄国班主任制要义

鉴于我国多年来班主任工作忙乱现象相当普遍,追溯班主任制缘起,分析中俄班主任制的区别,以便从教育专业的角度,揭示班主任制问题的症结。     

建立校长职级制应研究的两个问题

建立校长职级制对于深化教育人事制度改革，加速校长职业化进程有着重要的意义。在我国，校长职级制尚处于探讨实验阶段，借鉴国外经验，结合我国实际，建立校长职级制应有两个基本问题需要认真研究。     

中小学校长职级制改革的实践与思考

本文以山东省高密市的改革实践为模型,对探索中小学校长职级制改革的制度框架、方法路径等基本问题进行梳理分析,并对深化校长职级制改革、构建现代学校制度、加强校长专业化建设提出了建议。     

试行中小学校长职级制若干问题的思考

中共中央、国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》提出：“要继续巩固和完善中小学校长岗位培训和持证上岗制度,试行校长职级制,逐步完善校长选择和任用制度,鼓励优秀校长到薄弱学校任职。”中小学试行校长职级制,是深化教育人事制度改革,加强中小学校长队伍建设的重要举措。上海市部分中小学试行了校长职级制已初见成效。在赴上海考察学习回穗后,我对广州市中小学试行校长职级制的有关问题作了一些思考,现就这些问题谈谈个人的认识。 一、中小学校长级别现状及存在的主要问题 长期以来,广州市和全国一样,中小学基本…