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英语教学中的任务设计 总被引:2,自引:0,他引:2
现代教育注重以人为本,注重学生主体性的发展,倡导“任务型”教学法。任务型课堂教学中教师是教学的组织者,是任务的设计者。设计任务是任务型教学的前奏,教师是否精心设计任务是教学成败的关键。本文将论述英语教学中任务设计的原则及主要特性。 相似文献
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现代英语教育注重学生主体性的发展.倡导“任务型”教学法。任务型英语课堂教学中,教师是教学的组织者,是任务的设计者,设计任务是任务型教学的前奏,教师是否精心设计任务是教学成败的关键。本文将以人教版英语教学为例,初步探讨英语教学中的任务设计。 相似文献
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不是所有“量”的积累,都会发生“质”的变化。比作业的“量”更要紧的,是作业的“质”,即作业的有效性。一、有效作业的五个特征1.要马上应用我们的家常课改革,每一节课都有一张任务单。任务单上有四项任务,任务一和任务三是“读(背)”,任务二和任务四是“写”。任务一的“读(背)”与任务二的“写”是一对拍档,任务一“读(背)”后,任务二“马上应用”。任务三与任务四也是如此。 相似文献
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1自动化工作能力著名心理学家斯腾伯格把任务分成新异性任务和熟练性任务两类,处理新异性任务需要的是处理新任务能力,处理熟练性任务需要的是自动化工作能力。当被试者第一次接触到任务,该任务就是新异的,当被试多次遇到类似的任务,该任务就是熟练性的,同一任务在个体经验的早期,评价的是处理新异性任务的能力,在经验后期,评价的是自动化加工能力。斯腾伯格的研究表明,自动化调用的是个体局部加工系统,解决新异性问题调用的是个体的 相似文献
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陆晓妹 《兰州教育学院学报》2012,28(3):156-157,160
任务设计是任务型英语教学的关键。要设计适合低年级学生的英语课堂任务,首先必须对"任务"有一个正确的理解。低年级小学英语任务设计的关键在于两点:一是任务侧重于说而不是写;二是任务以游戏的形式为主,寓教于乐。基于此,笔者选取两个实例,对低年级英语任务型课堂教学进行了示范。 相似文献
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任务驱动是一种有效的教学方式。在小学数学教学中实施“大任务”驱动,要进行任务准备、任务执行和任务反馈,进而助推学生的目标性学习、挑战性学习和反思性学习。在任务驱动式学习中,任务是学生学习的主线,学生是学习的主体,教师是学生学习的引领者。任务驱动,能助推学生的深度学习,提升学生的学习力,发展学生的数学核心素养。 相似文献
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叶燕妮 《黑龙江教育学院学报》2009,28(7):99-101
任务型教学是当今外语教学提倡的一种教学途径,与之相一致的测试模式也应基于任务。任务型测试的核心是任务,目的是考察学习者运用目的语交际的能力。任务的设计应具有真实性,交际性与真实性是任务型语言测试设计与评价要考虑的中心问题。 相似文献
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冯晔 《中学语文(读写新空间)》2023,(28):11-14
学习任务是统摄情境、内容、方法、资源的载体。要落实语文学习任务群的教学,关键是学习任务的设计。针对教师在学习任务设计中出现的同质化现象,文章从任务选择、任务策划、任务实施、任务评价四方面提出了对策。 相似文献
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武丽艳 《中国教育技术装备》2010,(17):92-92
任务驱动教学以任务为主线,师生围绕任务互动,学习以"完成任务为标志"。任务是问题提出的表现,是一堂课的核心,是实现教学目标的载体,是联结知识与能力的桥梁,是教学设计的关键。信息技术课程中的任务特指需要利用信息技术来解决的某个或多个实际问题。任务大致可以划分为两大类型,一种是封闭型的,另一种是开放型的。 相似文献
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任务型教学法就是近20年来产生的教学法。任务型教学法是一种综合了许多传统教学法优点强调“在做中学”的语言教学方法。任务是任务型教学法中的一个重要概念,要使任务型教学法更好地发挥作用,任务设计是关键。本文以对外汉语口语课堂教学为例阐述任务教型教学法任务设计在教学过程中的重要作用。 相似文献
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任务型语言教学(TBLT)是以任务为单位组织教学的一种语言教学方法,如何确定任务难度进而对任务分级是教学的中心环节。该文对Skehan和Ellis任务难度体系进行了回顾,从根据任务类型和影响任务难度因素两方面分析讨论任务分级标准,最后对任务难度分级的进一步研究进行了展望。 相似文献
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林琳 《南宁职业技术学院学报》2010,15(1):48-50
任务驱动教学模式是以一个典型的工作任务为载体,教学活动在解析任务的基础上展开。任务涉及的知识是构建教学内容子集的主要依据。根据任务模块间的相对独立性、耦合性及任务进程合理搭配教学内容子集,使教学进程与任务过程紧密扣合,最终以完成工作任务为标志实现教学目标。 相似文献
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任务型语言教学(TBLT)是以任务为单位组织教学的一种语言教学方法,如何确定任务难度进而对任务分级是教学的中心环节。该文对Skehan和Ellis任务难度体系进行了回顾,从根据任务类型和影响任务难度因素两方面分析讨论任务分级标准,最后对任务难度分级的进一步研究进行了展望。 相似文献
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近几年,“任务驱动教学法”已在计算机教学中广泛使用,实践证明这是一种行之有效的教学方法。“任务”是任务驱动教学中的核心,是教师和学生之间的桥梁,是任务驱动教学法的最关键环节。它推动整个课堂教学的进行,“任务”的质量直接影响教学效果。因此,“任务”设计、编排非常关键。 相似文献
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范欣欣 《中国校外教育(理论)》2010,(1):145-145,97
“任务”是中职课程改革中经常出现的词,但是如何选取任务进行教学实践,是基层教师面对的一个主要问题。本文从什么是任务,任务的来源及身边具体的任务实例三个方面,探讨了中职机械专业课教学中任务的选取,并以滑动轴承为例,探索了如何利用常用设备进行机械专业课任务教学。 相似文献