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刘东兴 《中国教育技术装备》2011,(13)
1 前言
教学实践中,教师往往苦无良策、一筹莫展,学生则叫苦不迭,甚而戏称作文为"作难",大有难于上青天之慨.何也?学生之难及原因主要有:1)无话可写,巧妇难为无米之炊,此为平时不善观察,无生活素材积累之故;2)有话说不出,茶壶里煮饺子,此为课文没学好,阅读跟不上,语感、表达技巧积累不足之故;3)腹有千言,无从落笔,此为观察乏次序,少章法储存之故. 相似文献
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刘先凤 《山西教育(综合版)》1999,(6)
中国有句古话:“阅读是学习之母。”知识的获得主要靠阅读,培养阅读能力对学生的听说写都有好处,尤其对写作具有特殊的作用。同时阅读能力又是时代发展、社会发展的需要。确切地说,阅读当是写作的基础,它不仅仅为写作提供表达形式、写作技巧方面的范例,而且在开扩视... 相似文献
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迟炳烈 《中国小学语文教学论坛》1985,(11)
当前,学生的写作问题不少,其中带普遍性的问题是内容贫乏,所写事物无个性.部分差生文思枯竭,无话可说的现象比较突出.为了解决这个问题,我作了一些调查研究,逐渐摸索到:这些问题的存在,与阅读、观察、写作脱节,以及学生平时不重视观察有关。为此,我在读写结合中注意引导学生观察社会,观察自然,使阅读、观察、写相作结合,初步解决了写记叙文“无话说”“无个性”等问题.下面,以《白杨礼赞》一课教学为例,谈谈具体作法与体会.在学习《白杨礼赞》这篇课文之前,我先给学生布置了一个文题——《青松颂》.我说:“我们这里山多雪多松树多.每当我们看到雪山上的青松在阳光下郁郁葱葱,充满生机,傲然挺立的时候,都会油 相似文献
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要想提高写作能力,就要以大语文的教学思想为指导,重在培养写作兴趣、利用阅读观察来积累写作素材、利用写作基本知识布局某篇;只有写作兴趣浓厚,才能开发学生的内在潜能,促使智力的发展;只有加强阅读观察,才能获取更多的知识、经验,做到言之有物;也只有布局合理谋篇恰当,才能做到言之有序、言之有理. 相似文献
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袁卫星 《中国小学语文教学论坛》2006,(Z2)
写作,从严格意义上来说是一种精神生产的实践行为,而不是单纯为了训练和考核而进行的花拳绣腿、貌似演戏的“文字游戏”。既然是精神产品,就是为读者而创作,而存在的。它们在未被阅读之前,充其量是一堆语言符号。只有在被阅读时和阅读后,它们才成为真正意义上的作品。因此,写作在本质上应当基于阅读。同样,要写好一篇文章,作者自身也离不开阅读。有一种哲学指出:为了感受上帝的存在,首先你必须去信仰他;就好比为了感觉炉火的热度你必须靠近它一样。写作也是这样。我们的学生惧怕写作,把写作看作是黄世仁的逼租,是无论如何也写不出好文章来的… 相似文献
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温新阶 《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(5):25-26,37
现今的语文老师,绝大多数属科班出身,参加工作以前,对已有定论的古今中外文学名著大体上是读过的。这本来是可喜的,只是有一部分老师把这种阅读当成了终生阅读,以后就很少读教材以外的东西,这其中原因是复杂的。工作压力大、时间紧迫是其重要原因,同时也不能排除认识上的原因,古今中外的名著都读过了,还有读其他读物的必要吗? 相似文献
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《小学英语知识概要与学法指导》编写组 《河北教育》2006,(3)
一、知识概要
(一)低年级阶段:能在指认物体的前提下认读所学词语,能在图片的帮助下读懂简单的小故事,能正确书写字母和单词.…… 相似文献
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阅读与写作是语文学科中的主体内容,阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造。作为一名小学教师,笔者发现如果离开阅读谈写作或离开写作谈阅读都不会收到好的效果,于是我尝试将阅读与写作结合起来训练,结果收到了很好的效果,以下就谈谈自己在阅读教学中如何提高学生写作能力的。[第一段] 相似文献
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鲁迅在《南腔北调集·作文秘诀》中讲道:"做医生的有秘方,做厨子的有秘法,开点心铺子的有秘传……但是,作文却好 相似文献
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《小学英语知识概要与学法指导》编写组 《河北教育》2005,(3):79-82
一、知识概要
(一)能读懂教材中简短的要求或指令.
(二)能借助图片读懂简单的故事或小短文.
(三)能模仿范例写句子.
(四)能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述.
(五)能正确地使用大小写字母和标点符号.
…… 相似文献