要重视体态语言的训练

苏联教育家马卡连柯认为,一个人“只有在学会用十五种至二十种声调来说‘到这里来’的时候,只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能作出二十种风格韵调的时候”,才能成为出色的教师。他主张师范院校要加强对师范生体态语言的训练,把这作为必修课。体态语言的表达方式一般为:面部表情,眼神,体势,步态,以至衣着,妆饰,发型等,是一种非言词性的思想情感交流手段。     

此时无声胜有声——浅谈课堂教学行为中非语言行为的运用

课堂教学中,教师声情并茂的朗读,循循善诱的引导,绘声绘色的讲解,这些口语或书面语的运用是启迪学生智慧的介体,沟通师生心灵的桥梁。但在运用教学语言的同时,辅之与非语言行为的运用,同样能起到相得益彰“此时无声胜有声”的效果。体态传播学家伯斯惠斯托指出“:人进行传递信息时有65%是用非言语符号传递的”。所谓非语言行为是指在课堂教学中教师的表情、动作、眼神、手势、衣饰,师生间的人际距离等。著名教育家马卡连柯说过:“只有学会用十五至二十种声调说‘到这里来’的时候,只有学会在脸色、姿态和声音的运用上做出二十种风格韵调的时…     

谈语文课堂教学的调控

一堂课如同一 段乐章,每一个教 学环节如同一个个 跳动的音符,组成 了课堂教学的基本旋律。要想使一堂课成为一段美妙的乐章,形成有张有弛、兴趣盎然的教学格局,教师的调控艺术起着至关重要的作用。 一、态势语言的调控 一个人姿势、表情、动作都是人内心活动的外在表现,是复杂微妙的无声语言。教师的一颦一笑、一举一动,都会给学生以这样那样的暗示。因此,教师态势语言的正确运用,十分有利于教学的调控。 1、表情的调控。教师的面部表情是学生注意的焦点,他们时时想从这里获得某种信息。苏联教育家马柯连卡说过,只有当教师学会用15—20种不同的语气说“到这儿来”时,只有学会在面部姿势等方面做出20种不同风格韵调时,才能成为一名真正的教师。可见随着     

教师要善用语言

马卡连柯曾说过:“只有在学会用十五种二十种声调来说:‘到这旦来’的时候,只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能作出二十种风格韵调的时候,我就变成了一个真正有技巧的人了。”他认为,“不能运用声调是要遇到困难的”,“声调的运用所以具有意义,倒不是仅仅为了嘹亮地来唱歌、漂亮地来谈吐,而是为了能够更其准确地、生动地、有力地表现自己的思想和感情”。教师的语言不仅需要有良好的发音、明晰的声调,而且还需要有适当的模仿力和与此伴随相当而富于表情的手     

音乐“情境”教学法

随着教学改革的不断发展,创设良好的教学“情境”,已被许多学科重视。作为以培养学生审美能力为主的音乐教育,理应首当其冲。如何在音乐教学中,创设一种能激发学生情绪的学习场景呢? 一、通过语言,渲染情境。声音和语调的轻重、高低、强弱、刚柔、抑扬、顿挫要富于变化。同时要配合自然得体的手势、落落大方的表情,才易激起学生的兴趣。正如马卡连科说的“只有在学会用十五种至二十种声调来说‘到这里来’的时候,只有学会脸色姿态和声音的运用上能作出二十种风格韵调的时候,我就变成     

试论教师教学语言的魅力

教学语言是教师进行教育教学不可缺少的职业语言,随着时代的发展,对教学语言的要求越来越高。李如密认为,教学语言是一种刻印着人类审美的语言,作为教育的手段,这种语言文化充满着“语言风采”、“韵律”、“婉丽”、“富于变化的表现力”等等,创造着心灵世界的碰撞。在教学过程中,教师如何能够体现教师口语之美、展示教学语言之魅力,就显得尤为重要。     

让语言为语文教学添色

前苏联著名教育学家马卡连柯在《论共产主义教育》中说：“只有在学会用十五种至二十种声调来说‘到这里来!’的时候．只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能作出二十种风格韵调的时候，我就变成一个真正有技巧的人了。”这段话是对口语技巧而言，口语技巧要娴熟．要富于变化．     

谈语文教师的语言魅力

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出:“教师的语言素养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”那么,一个优秀的语文教师的语言必须具有什么特点呢?笔者认为必须生动、幽默、形象。一、生动马卡连柯曾说:“只有在学会用15种至20种声调说‘到这里来’的时候,只有学会     

教师口语的表达艺术

教师口语是教师进行教育教学的最基本、最重要的手段,是教师劳动的工具。在学校教育中,教育教学的任务主要是通过教师的语言来完成的,"传道、授业、解惑"中的"传、授、解",无一不借助于语言。不论现代化水平怎样提高,都代替不了教师运用语言进行教育教学这一最基本的手段。本文就教师口语的表达艺术在实际教学过程中进行浅析。     

微格教学与教学语言的培养

微格教学是一种利用现代技术手段培养师范生掌握课堂教学技能的培训方法。经过实践 ,笔者认为语文微格教学中应首先培养师范生的“教师意识” ,其次加强师范生语文课堂教学语言的培养。语文课堂教学语言主要包括语言基本技巧、导入语、讲授语和提问语。一、培养师范生的“教师意识”。教师语言表达的一个重要特点是教育、教学语言的表达对象是学生 ,环境是教室。要想使师范生学会运用教育、教学语言 ,就必须改变师范生课堂发言时的被动心理 ,使他们进入教师这一“角色” ,发言时具有“教师意识” ,想到自己是在给全班同学“讲课” ,使每一位…     

朴素中追求深刻——浅议小学数学课堂中的教学语言

教学语言是教学中最基本、最常用的教学手段,是教师必备的基本功和修养。随着现代教育技术的发展,教学手段越来越多,但是都离不开教师的教学语言,只有把现代教学技术和教学语言合理协调运用,才能使现     

朴素中追求深刻——浅议小学数学课堂中的教学语言

教学语言是教学中最基本、最常用的教学手段，是教师必备的基本功和修养。随着现代教育技术的发展，教学手段越来越多，但是都离不开教师的教学语言，只有把现代教学技术和教学语言合理协调运用，才能使现代教育技术发挥其应有的作用。     

语文教师课堂语言的数量和质量

前苏联著名教育家马卡连柯曾说，他是直到学会了用15种到20种语调说出“走过来”这句话，学会了在面部、体态、声音上表现出二十种不同情调之后，才真正成为教育能手的。马卡连村的话很值得语文教师细心体味。随着语文教改的深入，传统的添鸭式教学方法已逐渐被启发式教学方法所替代，这就对语文教师课堂教学的语言提出了更高的要求。一堂语文课上得成功与否，除去教材内容与教学环境外，教师课堂教学语言的数量和质量，是一个非常重要的条件。那么，一个优秀的语文教师，在课堂教学过程中，应如何把握语言的数量呢？美国教育家肯尼思·丁·…     

语文教学中的语言艺术

语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一,是人际之间交流思想情感的主要工具.在课堂教学中,它既是教师教书育人的基本手段,又是一种专业化的创造性艺术.苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率.我们深信,高度的语言修养是合理利用时间的重要条件.“因而从某种意义上说,语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术,只有运用优美的语言教学才能使学生更易接受知识,更易激发他们的学习潜能.那么,语文课堂教学在运用语言时,有哪些艺术技巧呢?……     

教师育人要巧用“四个字”

乌申斯基曾说：“在教育中,一切都应以教育者的人格为基础,因为只有人格才能影响人格,只有人格才能形成性格。”沟通是教师在教育学生的过程中经常使用的教育手段,教师要想使批评达到预期的目的,就应讲究批评的语言艺术,让教师的语言尽可能地体现出“爱”“度”“宜”“妙”。     

语文教学中的语言艺术

语言是语教师传授知识、传递信息的主要载体之一，是人际之间交流思想情感的主要工具。在课堂教学中，它既是教师教书育人的基本手段，又是一种专业化的创造性艺术。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”因而从某种意义上说，语课堂教学艺术首先是语教学语言艺术，只有运用优美的语言教学才能使学生更易接受知识，更易激发他们的学习潜能。那么，语课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？     

朴素中追求深刻——浅议小学数学课堂中的教学语言

教学语言是教学中最基本、最常用的教学手段,是教师必备的基本功和修养.随着现代教育技术的发展,教学手段越来越多,但是都离不开教师的教学语言,只有把现代教学技术和教学语言合理协调运用,才能使现代教育技术发挥其应有的作用.教师的课堂教学语言体现了教师的教学观念,朴素的语言背后蕴涵着深刻的教育哲理.下面就小学数学课堂教学中的教师语言做一些阐述,主要是指口头语言.     

小学音乐教学中的语言艺术

在音乐教学中,教师如何运用得当的教学方法、手段,去达到构建学生健康的审美心理,使之得到心灵的陶冶、人格的塑造和身心健康的发展,是大家致力研究的课题。教学实践表明：在音乐教学中语言艺术的准确运用是十分重要的。音乐课的教学“语言”是说诵语言、歌唱语言、弹奏语言、欣赏语言、形体语言的综合。现就上述五种教学“语言”,谈谈我的做法和体会。一、说诵语言音乐课的教学语言中,说诵占有十分重要的位置。在教学中,教师要以清晰的、富于情感和文彩的说诵语言,引领学生进入音乐作品的意境;以感情充沛、流畅规范的语言,拨动学…     

教师职业口语之"病状"及其矫正

教师是知识的传播者,在日常的课堂教学中,使用最多的传知工具就是语言. 教师职业口语是指教师在进行教育教学过程中经常运用的行业用语.正确认识和理解职业口语的规范性、教育性、科学性、生动性和可接受性,既是教师职业口语的基本要求,又有助于教师更好地掌握和训练职业口语的基本技能.于漪老师说:"语言不是蜜,但是可以粘住学生."著名教育家夸美纽斯说:"教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流."教师向学生传道、授业、解惑,师生之间信息的传递和情感的交流,都必须以语言作为凭借.实践表明,广大教师只有熟练掌握了职业口语,才能产生理想的教育教学效果.     

试论语言感悟的着眼点

《语文课程标准》指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”笔者以为,《标准》提出的“积累、感悟、运用”这三个行为动词,“感悟”是课堂教学的重头戏。在语文课教学中,学生只有深刻感受并真正领悟了由语言文字组成的课文内容,才能更好地去积累语言,才能灵活地运用好语言。因此,在语文课教学中,教师应在语言的感悟上下功夫。一、突出“情”的抒发语文教育是人的教育。因而,情的抒发在语文教学中有着特殊的作用。可以说,“情”是联结教师、学生和文本的纽带,是培养学生感悟能力的催化剂。是故,语文教学“情”的问题,就成为贯穿课程…