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吕丹妮 《作文成功之路(高中版)》2011,(1):1-1
人不过是宇宙中细小的尘埃,却蒙受上帝的恩典。环顾世上一切为我们而生的万物、日月星辰,我们怎能不珍惜生命,抑或说——尊重生命。
那么,生命是什么?人是生命,鸟兽鱼虫是生命,花草树木也是生命…… 相似文献
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加强生命教育中的尊重生命教育 总被引:1,自引:0,他引:1
卢蓉晖 《四川教育学院学报》2010,26(10):92-94
近年来自杀和他杀现象在校园频频上演,不尊重生命的现象极其严重,透过素质教育现状和新近出现的生命教育的分析,强调加强尊重生命教育在生命教育中的必要性,阐述实施尊重生命教育的原则和方法。 相似文献
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在教育科学不断向纵深发展的今天,生命教育已不再是一个崭新的话题,但我们今天有必要重新提起它,在刚刚过去的2008年,我国的一些校园相继发生暴力事件:山西省朔州二中高一学生李某在教室内将班主任残忍杀害,浙江省丽水市缙云县盘溪中学一名女教师, 相似文献
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生命化教育这个概念接触很久了,也看过一些相关的资料、案例。不过恕我愚钝,至今我还认为自己对生命化教育本质的把握还十分不够。下面就结合自己的经历谈一谈对生命化教育的粗浅理解。 相似文献
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尊重差异耕是尊重生命存在的样式。每个学生的身高、体能、协调性、节奏感以及对某个运动项目的悟性等都是不同的,这种差异如果不被体育教师所重视,会让一部分学生找不到自信,享受不到运动的快乐;而另外一部分先天条件较好的学生因为缺少刺激和挑战,得不到更好的发展,体育兴趣就会逐渐淡去。如何关注到每一层次孩子技能学习的需要和身心健康成长,让每一位孩子在体育教育中享受运动的快乐与激情呢,这是每一位体育教师着力思考和解决的问题。“小班化教育”为实施体育分层教学创造了很好的条件,其优势在于教师能够真正做到关注个体、关注差异、关注过程,让每一位学生都能在最近发展区得到发展,从自己每一次进步中获得成功的喜悦。 相似文献
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李建芝 《北京教育(高教版)》2010,(5):56-57
课程开发背景
生命伦理学于20世纪60年代在美国兴起,是迄今为止世界上发展最为迅速、最有生命力的交叉学科。从全球范围来看,生命伦理教育主要集中在高等院校,中学尚未普及,仅在少数国家和地区开展。 相似文献
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“明德讲堂”栏目的设计思路是想多层次、多维度地讨论道德教育。每个不同的视角,都如同一盏灯,它们交织地投射在道德教育这块园地里,为我们认识和理解道德教育提供自己独特的贡献。基于这样的认识,我们从2005年10月推出“明德讲堂”系列讲座,在此基础上成文,希望把这种声音传到更远的地方去。之所以采取讲堂的形式,是因为我们相信,道德先于知识产生,价值传递浸润在生活的土壤中,口耳相传、口头宣讲比书面语言具有更直接的道德影响力量。希望“明德讲堂”能够成为一个平台、一个窗口,能够在社会各界的关注和支持下,积累一批有学术含量和社会影响力的高水平讲座,以飨读者。 相似文献
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范冰 《北京教育(高教版)》2011,(2):70-70
初见《慢教育》一书是在一次闲逛书店的时候。当时我一下子就被书名所吸引,随即又想到,像我这样总是风风火火、直来直去的人,是不是也该稍稍放慢一点速度,像身边的同事一样变得从容一些?然而,当我阅读了此书之后才恍然明白,此书所讲的"慢",并不是我想像中那种速度之慢,而是一种对教育个体的尊重,对生命的尊重,是对待学生的耐心、等待、宽容和细心。 相似文献
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丁亚萍 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(7)
尊重学生的生命就要尊重人身心发展的一般规律,运用符合教育、心理、生理科学的方式方法实施教育教学.在课堂上尊重生命的独特性,解放和张扬学生的个性;在课堂教学中教给学生终身学习的习惯、方法、能力,从而真正实现生命的可持续发展;积极帮助学生认识和适应社会,学会交往,学会生活,满足他们对社会的好奇心和对社会生活的渴求.教师也能够从课堂生活中获得生命的体验与满足,获得生命的创造和延长,感受与学生共同成长的快乐,享受到课堂生活带来的幸福. 相似文献
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吕晓乐 《中学语文(读写新空间)》2007,(10):25-25,44
“我要呼吁全人类.重视尊重生命的伦理。这种伦理.反对将所有的生物分为有价值的与没有价值的、高等的与低等的。这种伦理否定这些分别。因为评判生物中何者较有普遍妥当性所根据的标准,是以人类对于生物亲疏远近的观感为出发点的。”史怀哲深邃的思想与振聋发聩的呼喊的确能激荡同学们。可是就语文课而言.如果仅仅是激发了同学们的思索.仍还有几个问题亟待解决:思索是否能持续.思索能不能变成行动,行动是否能提高语文能力与语文素养? 相似文献
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教育要尊重生命,是由于教育起于生命,依据生命,服务生命。生命是教育的基础,主要体现在:一是生命价值是教育的基础性价值;二是生命的精神能量是教育转换的基础性构成;三是生命体的积极投入是学校教育成效的基础性保证。教育与人的生命和生命历程密切相 相似文献
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教育管理应该是生命与生命交流的过程,应该依据生命的特征,遵循生命发展的原则,引导生命走向更加完整、和谐与无限的境界,而不是无视个体生命存在的自由,试图规定、限制以使别人的生命成为自己意志的体现或自己生命的继续。徐月新校长管理中的"激活"就体现了这种精神。学校管理千头万绪,归根到底在于"激活"。 相似文献
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随着现代教育的发展,教师职业的幸福感越来越受到重视。影响教师主观幸福感的因素有很多,如物质条件、人际关系、身心健康程度、人生目标的实现、学校环境与制度等。因此,学校管理者可以考虑从尊重教师的民主权利、生存权利、发展权利、健康权利等多方面入手,有效提升教师的主观幸福感。 相似文献
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学校德育要培养学生自觉的道德行为,就要突破传统德育的束缚.坚持德育以人为本,最大限度地激发人的内在潜能,尊重学生的自主选择,关注学生的内心感受和体验,关注德育对生命的价值和意义. 相似文献