“六大解放”思想下激发幼儿创造力

在全球经济高速发展的今天,世界范围的各类竞争对我们的教育和人才提出了更新、更高的要求。而要立于不败之地,就必须要把实施素质教育,培养全面发展的高素质人才放在首位。与此同时,创造力则被认为是二十一世纪人才最重要的素质之一。学前儿童是国家未来的希望,那么该如何培养他们的创造力呢?在陶行知先生的"六大解放"思想的指导下,笔者深入思考、大胆探索,试图探寻激发幼儿创造力的策略。     

陶行知“六大解放”思想的实践与思考

新课程改革倡导转变单一的学习方式,变＂要我学＂为＂我要学＂,让学生变＂被动学习＂为＂主动学习＂。而陶行知先生所倡导的＂六大解放＂思想,对素质教育的实施具有现实指导意义。只有解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间＂,才能让学生在探究中学会自主学习,快乐学习。     

蔺草活动,搭建幼儿“六大解放”的舞台

玩是孩子的天性,经过多年的摸索和实践,发现蔺草是我们乡镇最常见、最实惠、也是利用价值最高的一种自然资源。《世界全面教育宣言》也指出:教师要认识到农村具有传统的知识和本土文化遗产,具有固定的价值和效力,并能促进发展。基于以上的认识和思考,我们立足于农村幼儿园的实际,因地制宜,挖掘利用农村资源中的乡土材料——蔺草,在幼儿园的区角活动中践行陶行知六大解放思想,让蔺草之花绽放异彩。     

践行“六大解放” 创新作文教学

伟大的人民教育家陶行知先生吸取古今中外教育科学理论的精华,并融合自己教育改革的实践经验,号召"解放儿童的创造力"。他主张对学生的脑、手、眼、嘴、时间、空间"六大解放"理论,对指导当前的作文教学创新研究,具有直接而又巨大的意义,是改进作文教学,优化作文指导,提高作文教学效益的导向。     

幼儿教育“减负”——基于陶行知“六大解放”思想的思考

陶行知先生于20世纪40年代在其＂生活教育＂理论和丰富实践的基础上,提出了富有建设性的＂六大解放＂教育思想,即解放幼儿的头脑、双手、眼睛、嘴、空间与时间。基于对当今幼儿教育中存在的＂超前教育＂和＂超载教育＂现象的思考,结合＂六大解放＂教育思想的启示,提出幼儿教育＂减负＂的主张。     

借鉴“六大解放”思想构建信息技术创新课堂

本文从解放儿童的大脑、解放儿童的双手、解放儿童的眼睛、解放儿童的嘴巴和解放儿童的时间和空间六个方面来阐述如何构建信息技术创新课堂。     

陶行知“六大解放”思想在大班幼儿自主阅读活动中的运用

六大解放教育思想是陶行知先生创造教育思想的重要内容,特别针对幼儿的特点和成长规律总结出来的。3-8岁是儿童学习早期阅读和读写的关键期,本文主要围绕在大班自主阅读活动中以六大解放为指导的相关运用,旨在让幼儿在活动中思维更灵敏,语言更丰富。     

“六大解放”理念观照下“幼小衔接”儿童语言能力的培养

语文课程向来重视培养学生运用语言文字的能力。“幼小衔接”期是学生学习语言文字、培养语言能力的起始阶段,也是关键时期。在教学实践中,尝试践行陶行知先生提出的“六大解放”理念,有效培养“幼小衔接”儿童的语言能力,使儿童在倾听、表达等方面的能力得到进一步的提高,为全面提高学生的核心素养奠定良好的基础。     

陶行知“六大解放”思想在音乐教学活动中的运用

著名教育家陶行知先生为幼儿教育提出了“六大解放”,旨在尽可能激发幼儿的创造力。《创造的幼儿教育》一文中明确指出,“教育是要在幼儿自身的基础上,过滤并运用环境的影响,以培养加强发挥这创造力,使他长得更有力量,以贡献于民族与人类。教育不能创造什么,但它能启发解放幼儿创造力以从事于创造之工作”。在音乐教学活动中,根据陶先生的“六大解放”思想,依托不同的音乐情景,改变传统教学方式,以提升幼儿的感知力、想象力和创造力。     

“六大解放”思想在低年级识字中的实施策略

识字是阅读和写作的基础,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。在创立生活教育理论过程中,陶行知又提出了创造教育思想。其"六大解放"观点对低年级识字有着非常重要的指导意义。     

“六大解放”:提高学生素质的基本措施

“六大解放”与素质教育在本质上具有一致性,是提高学生素质的基本措施,可使学习主体获得充分发展的自由,可拓宽构建素质教育理论的思路,使素质教育理论体系易于转化为操作系统,利于素质教育的顺利实施。     

“六大解放”理念在幼儿园阅读活动中的运用

我国伟大的人民教育家陶行知先生认为教育需要培养儿童的创造力,给予幼儿创造意识与能力成长的空间。过去,幼儿园阅读活动中偏重教师的引导和施教,而忽略了幼儿本身。教师要打破传统教育观念,适当留白,鼓励幼儿发表自己的想法,展现自己的个性,真正做到“六大解放”,使幼儿真正成为阅读活动中的主人翁,感受阅读的乐趣。     

陶行知“六大解放”思想在小学高年级数学教学中的应用

培养学生的自主思考能力可以说是小学高年级数学的重要教学目标,更是培养学生科学素养的重要方式。但是,在我国传统的应试教育中,教师所采用的小学高年级数学教学活动都是"讲解—练习—讲解"的循环教学模式。这种教学方法学生往往都是比较被动的,许多学生都成为知识的器皿,教师往里不断灌输知识。这样学生往往很少能够拥有自主学习的机会,许多学生都过分依赖教师,失去了自主学习的能力,这样不利于学生发散性思维的发展。如何能够在小学高年级数学教学过程中提高教学效率,应该贯彻落实陶行知"六大解放"思想。     

“六大解放”思想与主题探究活动的整体设计与实施

新课程《思想品德》的主题探究活动的整体设计与实施应结合陶行知先生“六大解放”思想,以小组合作学习的形式让学生自主地进行道德学习。     

在幼儿美术教育中践行“六大解放”理念的思考

“六大解放”理念是陶行知先生创造教育思想的核心,时至今日,对幼儿教育仍具有重要的指导意义。美术教育作为培养幼儿想象力、创造力等综合素养的重要途径,若将幼儿美术教育与“六大解放”创造教育思想有机结合,能够更加全面系统培养幼儿的美术综合素养。本文简要阐述了“六大解放”理念的内涵,分析了当前幼儿美术教育现状,着重探讨了如何在幼儿美术教育中践行“六大解放”理念,以期为广大学前教育者提供参考。     

陶行知“六大解放”理论对职业教育创新发展的启示

"六大解放"教育理论是陶行知先生创造教育思想中有关于生活教育的重要组成部分,其教育理论是指导实践的思想灵魂。陶先生的教学理念在长期教育实践之中取得了显著成效,其教育思想以创造力培养为主旨,对深化职业教育的教学改革和创新型应用人才的培养有很高的理论指导和实践应用价值。     

音乐课堂中践行陶行知“六大解放”思想的实践

教育家陶行知先生提出的培养儿童创造力的"六大解放"思想与音乐教学理念有很多关联,可以更好地指导音乐教学。在音乐教学中解放学生的眼与脑,引导联想,能够促进学生创新;解放学生的口与手,启发交流,能够引导学生实践;解放学生的时与空,立足音乐,能够开阔学生的视野。这样就能提升学生音乐学习的积极性和创造性。     

“六大解放”视域下提升学习能力的数学实践活动

以陶行知“六大解放”思想指导小学数学综合与实践活动的开展,在活动中通过解放学生的眼睛、双手、嘴巴、头脑、时间、空间,让学生学会观察、学会操作、学会表达、学会思维、学会支配、学会创造,才能真正意义上做到把开放的、民主的课堂交给孩子们。     

基于陶行知六大解放理论的初中历史教学策略探究

“双减”政策的实施目的是为了在减轻学生学习负担的同时提升课堂教学质量。“双减”背景下的初中历史教学应该基于培养学生的核心素养来创新教学策略,提升教学质量。本文基于陶行知“六大解放”教育理论,创新教学形式,通过解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间,真正将课堂还给学生,发挥学生学习过程中的主观能动性。     

探索项目学习模式有效实现“六大解放”

著名教育家陶行知先生曾在《小学教师与民主运动》一文中提出,要取得好的教育教学效果,教师就必须解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间。