作文教学中的“四不”——舍弃是为了成就快乐

经过多年的教学实践,笔者觉得要解决作文教学的难题就是要消除孩子们＂害怕写作文的心理＂,要从培养孩子快乐作文入手。在不断的尝试中我总结了作文教学中的＂四不＂原则：作文前不指导,作文时不打草稿,春游、秋游不写作文,作文批改不操刀动斧舍得打分。让舍弃成就一份快乐。     

情满于 山意溢于海——浅析作文如何做到感情真挚

一篇文章如果没有饱满的情感很难打动读者,只有以丰富的情感为基础,才能使文章具有内在的魅力。作文怎样才能做到感情真挚呢？写自己经历的事 只有亲身经历才能产生发自肺腑的真情实感;只有触动了内心深处,才能做到“写山情满于山,写海意溢于海”。梁晓声的《慈母情深》之所以感人,就是因为作者看到了母亲工作的恶劣环境与辛苦程度,知道母亲那一元五角钱来之不易,是母亲用自己的青春换来的。文章中没有豪言壮语,没有惊人之举,只有儿子简单的行为和母亲纯朴的话语。     

浅谈新课程标准下作文教学

语文作文教学应从小学低年级抓起,万丈高楼平地起,低年级写话教学是中高年级作文教学的基础,是引导学生迈入作文大门的关键一步。让孩子们从兴趣入手,进行快乐的积累,培养良好阅读的习惯,从中获得乐趣;练习将所见所闻、身边的事和物用语言表述出来;不断体验生活,感受生活中的美好和快乐。只有在他们情绪高涨的时候,他们的思维和语言才能共舞。“情动而辞发”,孩子们就能写出一篇篇优美生动、富有童趣的文章。     

新课标下的实践性作文教学

本文紧扣《全日制义务教育语文课程标准》对语文实践能力的要求,结合当前的作文教学实际,提出了在新课标下进行实践性作文教学。文章从三个大的方面分别阐述了什么是实践性作文教学、怎样进行实践性作文教学、实践性作文教学的利与弊。     

谈新课标下的作文教学

作文教学一直是中学语文教学的重点难点。老师不知道如何进行有效指导,学生不知道如何提高写作能力。如何进行指导呢?要让作文走下神坛,放开学生的胆,解放学生的眼,放飞学生的心,培养他们的写作兴趣,激起他们写作的愿望;要让作文走进生活,鼓励学生摘抄积累、自主写作,让写作成为他们生活中不可或缺的一部分;老师教学也应该有序化,进行专项训练,讲解写作技巧,同时让学生学会自评自改,切实提高写作能力。     

“自己动手 丰衣足食”——作文讲评课应让学生唱主角

新课程改革下的作文教学,教师应转换角色,更新作文讲评观念,把评讲权交给学生,唤起学生渴求知识的愿望,使之积极主动地投入写作。     

初中作文教学的方法探讨

从中考作文命题的趋势、新老教材要求的对比、中考作文评分细则的变化看初中作文教学,就读、听、品、写、改几个方面对初中作文教学方法进行探讨。     

提高初中作文教学实效之“三部曲”

<正>作文在语文试卷中占了"半壁江山",其重要性显而易见。要写好一篇作文,涉及到学生多方面的能力,如审题立意的能力、选材构思的能力、行文布局的能力、语言表达的能力等等。从这点来说,写作之"冰"确非"一日之寒"能够练就。如何提高作文教学实效,也是一直困扰广大教师的一个问题。笔者认为,作文     

教师的评价语,学生的顺帆风——谈“真情实感”文的几种评价法

针对"真情实感"文的几种评价法进行了分析。     

低年级写话教学之图形作文

新课标指出:写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔,乐于表达。 而传统的作文教学则脱离了学生的生活实际,脱离了学生的真情实感,让写作成     

独抒性灵，坚守童心--回归作文教学的探讨与实践

实施“童心回归”写作教学,旨在让学生摒弃作文里说大话、假话、空话的现象,让他们通过品童心,练童心的有效途径,学会在写作中坚守童心,独抒性灵。     

浅谈新课标指导下推进作文教学的几个途径

作文是整个小学阶段语文教学的重点内容之一。在新课标的指导下,作文教学也要有相应的教学方法和策略。在具体的教学过程中,提高学生作文能力首先要着重基础知识的学习,其次要精练组词造句、多读、多练,最后进行分层次教学,有效地提高学生的作文能力。     

多媒体辅助教学在作文教学中的作用

<正>小学生作文之所以会千篇一律、无话可说、无情可抒,主要原因就在于:一是脱离了生活实际,闭门造车,作文成了无源之水、无本之木;二是教师包办、包揽;三是说写脱节、脱离;四是小学生认识水平还处于直观阶段、初级时期,沿袭依托教材、言语和黑板三角形教学之路。要改变这种现状,     

写出作文的“理”

<正>作文是对生活、社会、人生的观察、体验和思考的结果。不少同学往往只注重观察和体验,而忽视了思考,因而写出的作文常常显得肤浅、不耐读。其实,理性之于人生,是时时相随、事事蕴涵、处处显现的。一篇作文中,应该反映出充满理性色彩的警言佳句。那么,怎样才能写出     

初中语文作文教学浅谈

作文在初中教学中占有很重要的地位,但它不像字词教学那样能在短时间内见效,需要一个长期的过程。所以许多学生和教师都对此感到苦恼。本人认为,要搞好作文教学,可以从阅读,笔记,写作与课堂教学联系,仿写练笔,写作与生活相结合四方面进行把握。     

浅谈作文教学中发散性思维的诱导

本文以作文训练课《窗》为例,借助语文写作训练的基本规律,探寻中学生发散性思维的诱导方法,通过教师的巧妙点拔、引导,放飞学生想像的翅膀,让他们在自然、社会、思想的天地中自由翱翔。     

为学生作文“写真”创造条件的思考

目前,中学生写作文不乏假话,说谎造假、装腔作势之语比比皆是,为文而造情,其情必伪。要从根本上解决学生在作文中的连篇＂假话＂,说＂真话＂、抒＂真＂情,首先要让学生从思想上深刻地认识到＂写真＂的意义,更为关键的是要从根本上为学生的＂写真＂创造条件。     

浅谈作文教学中发散性思维的诱导

本文以作文训练课《窗》为例，借助语文写作训练的基本规律，探寻中学生发散性思维的诱导方法，通过教师的巧妙点拔、引导，放飞学生想像的翅膀，让他们在自然、社会、思想的天地中自由翱翔。     

初中英语作文教学的有效途径

英语教学中,作文教学在新课程教学中占得比重越来越大,英语的作文,作为听、说、读、写能力培养中的一个重要组成部分,也越来越受到大家的重视,究其原因,是因为英语作文是英语语言能力的一项基本技能,同时无论是过去还是现在,英语写作都有其很强的生命力,书面表达能力的考查在我省英语考试中分数递增,足见其重要的地位。鉴于此,我在教学中结合自己的教学实践,谈几点体会。一、教与学的有效性在教学中我们会追求教学效率,注重实效,只有教师有效的进     

烹调“作文”大餐，还学生作业之味觉

课堂是主阵地,作业就是分战场。作为连接教师“教”与学生“学”的重要纽带,作业是语文教学的一个重要环节,它不仅是检测教学效果的一种重要手段,而且还对学生的学习起到了导向作用。