受教育权怎能被户口卡死

据《中国青年报》报道,福建安溪人李钟祥的儿子李成龙遭拐卖14年后被找回。今年4月,儿子所在学校在排查学籍时,意外地发现李成龙没有户口,因此他无法享受九年义务教育。随后李钟祥想为儿子上户口,但计生部门称需要再交30多万元“超生罚款”才能开证明。     

高校学生“受教育权”的法律盲区研究

受教育权被认为是公民的基本人权,受到各国宪法的高度确认和保护。而审视我国教育法律,高校学生"受教育权"尚存法律盲区:规范大学生"受教育权"的实体规则缺位,确定剥夺大学生"受教育权"的立法的层次偏低;保障大学生"受教育权"的程序规则缺失;大学生"受教育权"的法律救济途径存在瑕疵;大学生有"受教育权",但无诉讼救济权等。鉴于此,要完善法律体系,避免法治真空;要健全我国的诉讼制度,将受教育权的终极关怀贯彻到底;要超越特别权力关系学说,坚决执行法律保留原则。     

高校学生“受教育权”的法律盲区研究

受教育权被认为是公民的基本人权,受到各国宪法的高度确认和保护。而审视我国教育法律,高校学生“受教育权”尚存法律盲区：规范大学生“受教育权”的实体规则缺位,确定剥夺大学生“受教育权”的立法的层次偏低;保障大学生“受教育权”的程序规则缺失;大学生“受教育权”的法律救济途径存在瑕疵;大学生有“受教育权”,但无诉讼救济权等。鉴于此,要完善法律体系,避免法治真空;要健全我国的诉讼制度,将受教育权的终极关怀贯彻到底;要超越特别权力关系学说,坚决执行法律保留原则。     

受教育权关照下的办学自主权——从泉州民办学校招生案件谈起

泉州民办学校招生案件是个教育变革时代的典型案例,从宪法上解答这个案件具有重大意义。从宪法的受教育条款的逻辑结构可以分析出办学自主权的存在,并证明把考试作为招生方式是民办学校的权利;另一方面,分析受教育条款中的义务教育性质,可以得出民办学校的招生方式不属于政府监管的范围,民办学校没有义务免试招生。这个案件使人们直接认识了办学自主权的内容、范围及其界限,从而更深入认识了宪法受教育条款特殊的三方主体的逻辑结构,社会权和自由权兼具的两个层次的价值结构,以及三方主体各自的法律权利义务的界限,生动地阐释了宪法第46条。     

宪法视野下少数民族高考优惠政策与受教育权的平等保护

各省、自治区、直辖市在实施少数民族高考优惠政策时,优惠形式、幅度和标准不一,导致少数民族和汉族考生之间、少数民族考生之间存在受教育权的平等保护问题,应进一步根据少数民族考生所在地、所使用的语言、所属民族的特殊性、与汉族的融合程度等因素细化已有的加分或降分政策,民族班和预科班酌情实行各少数民族名额分配制,各地的优惠政策在保持差异性的同时兼顾一定的统一性.     

受教育权法律保留原则与大学自治的冲突及其解决

受教育权是宪法赋予公民的一项基本权利,同时也是大学自治的一项基本权能。宪法基本权利的法律保留原则与大学自治在受教育权保护的设定主体、内容和程序上存在冲突。在目前背景下,可以通过完善教育立法、明晰权能、改革救济途径等办法来协调和解决两者之间的冲突。     

忍受美籍华裔在高考中“平权歧视”

美国联邦最高法院不久前就密歇根大学招生问题做出裁决，支持优先录取少数族生的政策，这一裁决被视为25年来有关平权问题的最重要裁决，但却给华裔的受教育权罩上了“平权歧视”的浓重阴影。     

论学生权利的二重性：公民权和受教育权

学生权利应该是学生个体依据法律所享有的‘各种权力和利益,其中最为典型的就是公民权和受教育权。从法律的角度来说,公民权和受教育权并非平行并列的概念,而是包含与属于关系的概念。但在学生这一特殊群体中,受教育权显得那么重要,以致于在这样一个群体中它们之间构成一对概念。从《宪法》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律的具体规定中,可以看出法律规定学生既可以平等地享有公民权,也因其特殊身份在受教育权上亦作了较为详细的规定。然而,事实上在整个教育活动过程中学生的权利经常容易被忽视或被侵犯。为此,本文试图对目前我国学生权利现状及其原因作一简要分析。     

试论我国少数民族受教育权法律保护制度的完善和发展

随着社会主义法律体系的初步形成,我国少数民族受教育权法律保护制度也完成了基本的构架过程,然而也暴露出种种缺憾。要对其加以完善,首先必须促成相关法律意识的进化,尤其需对不同意识主体的不同情况进行针对性分析。其次,应分别从宪法、法律、行政法规和地方性立法四个层面对法律制度的完善进行思考。最后,根据当前客观实际对这一法律制度的发展趋势进行科学的预测,以此为未来的相关工作方向提供理性指导。     

学校、教师侵犯学生受教育权的行为类型及法律分析

受教育权已被《世界人权宣言》宣示为“人之为人的基本权利”。在我国,公民(包括学生)的受教育权和世界上大多数国家一样属于一项宪法性权利。我国《宪法》第46条明确规定:“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务”。公民的受教育权应该说是一个泛指的概念,其基本内涵应当是指公民有在依照国家教育制度举办的学校及其他教育机构就学的权利。因此,侵犯公民的受教育权总是和公民当时面临的具体就学机会联系在一起的,应当是指公民到教育机构就学的机会和权利被剥夺的情况或者设置不平等条件使公民在相同的就学机会上受到不平等待遇的情形。     

浅议我国公立高校学生受教育权救济的完善

近年来,高校与大学生间的教育法律纠纷日益增多,为了保障学校的管理秩序,维护高校学生正当权利,迫切需要健全和完善高校学生申诉制度、行政诉讼救济和引入教育仲裁制度等大学生权利救济机制。     

打工子弟起诉政府,激活受教育权救济机制

北京无资质的打工子弟学校被取缔后,小学生梅梅（化名）被分流到离家较远的学校,无奈辍学在家。梅梅因此将朝阳区将台地区办事处告上法庭,要求撤销取缔学校的告知书。记者昨天获悉,朝阳法院尚未受理此案。（《京华时报》8月19日）     

考生“被落榜”呼唤补救机制

李盟盟，这位被称为2010年中国最倒霉考生的河南女孩，高考分数高出当地一本线13分，却因为县招生办工作人员的失误——忘了为其提交志愿申报表而陷入了人生的窘境。她的遭遇经媒体报道后引发社会关注。后在各方面的协调努力下。她才被河南财经大学录取。     

雕塑能受“委曲”吗？

高中《语文》第三册《道士塔》一文中有这样一句：“他吩咐帮手去借几个铁锤．让原先几座雕塑委曲一下。”此处的“委曲”当系“委屈”之误。     

封堵“高考移民”政策的法学思考

公民的受教育平等权是我国法律保护的公民权的重要内容。封堵“高考移民”政策侵犯了公民依法享有的受教育平等权,存在着一系列的法律问题。解决高考移民问题的关键除了要缩小不同地域教育水平的落差,还要修订和完善现行的政策法规,规范政府的行政行为,建立公民受教育权司法救济制度,以保障公民平等接受高等教育权利的实现。     

复旦“博雅杯”人文知识竞赛，一本书就能上复旦？

2009年复旦大学“博雅杯”人文知识竞赛已经启动。作为通往复旦的自主招生途径之一,“博雅杯”优胜学生可以享受高考成绩达到该省市重点分数线（一本分数线）,即被复旦大学录取的优惠政策。与复旦举行的其他自主招生选拔相比,“博雅杯”的最大优势是不设门槛,不用参加复旦水平测试。推荐书目包括文学、历史、哲学、文物与博物馆四大类,其中文学类包括：葛兆光《唐诗选注》、梁遇春《春醪集》、《泪与笑》、钱钟书《围城》、海明威《老人与海》、歌德《歌德谈话录》等。     

“分数崇拜”的根源在状元效应？

6月29日《羊城晚报》报道,6月28日,香港大学在广州举行招生面试,有200多人参加了面试。面试结束后,状元陈嘉琪说,在港大的面试中,自己没有进入“二面”。     

高校招生“中学校长实名推荐制”是否可行？

据《北京日报》报道，今后，北大本科生的招生方式将越来越多元，在推荐者面向社会公示的前提下，部分中学校长可向北大举荐综合素质突出的优秀学子。     

高分落榜凸显考生的权利“贫血”

默客7月14日在《羊城晚报》撰文：孩子真不容易，十年寒窗苦读，就算高考搏杀获得高分，一不小心又落榜了。如此折磨、煎熬，让人情何以堪？眼下，部分考生正遭此不幸。     

按“分数”的思路来选择大学

高考分数在现行高考制度下,分为高考实际分数和高考投档分数（含政策加分）,可统称为高考成绩.