陈老师,我想对您说……

陈老师,您还记得上次做实验的事吗?全班只有六个人做了,虽然名义上我是其中的一个,其实……唉,这件事已经藏在心里好久了,我今天打算一五一十地告诉您。那节课,我们学了《水的压力》,需要做一个简单的实验——杯口朝下水不流。因为下课的原因,您说这次实验就当作我们的课后作业了。下午,有一组同学准备好材料,开始实验了。看到他们做实验,我想,反正他们实验了,我顺便看看就行。于是,瞟了两眼后     

陈老师,我想对您说……

<正>陈老师,您还记得上次做实验的事吗?全班只有六个人做了,虽然名义上我是其中的一个,其实……唉,这件事已经藏在心里好久了,我今天打算一五一十地告诉您。那节课,我们学了《水的压力》,需要做一个简单的实验——杯口朝下水不流。因为下课的原因,您说这次实验就当作我们的课后作业了。下午,有一组同学准备好材料,开始实验了。看到他们做实验,我想,反正他们实验了,我顺便看看就行。于是,瞟了两眼后     

当学生不擦黑板时……

"擦黑板"可谓举手之劳,但教室里没人擦黑板却是老师们经常遇到的事情.当新的一课就要开始时,偌大的一个教室,满座的学生,望着黑板上上一节课老师留下的密密麻麻的板书,一个个无动于衷,神情泰然.     

当你向学生发火时

“每个老师心里都有一座火山。”这是一个学生对老师的评价。 听了这话,我心里一惊,久久不能平静。的确,老师动辄发火,已成家常便饭：学生不守纪律,发火;不认真学习,发火;拖拉作业,发火;不积极发言,发火;卫生打扫不干净,发火;广播操做不好,发火…“发火,成了一些老师的习惯。     

当教师被学生顶撞时……

教师难有不被学生顶撞之时.此时老师尽管没有过失,但作为教育者被自己的教育对象顶撞,难免不感到尴尬,此时如运用一些谈话技巧将会减弱或消除这种尴尬,而且,更重要的是对学生的教育可以由此接着进行,不至于因尴尬而终止.     

当孩子想当农民时,请你说

当学生说自己想当农民时,我们千万不要告诉他当农民不好,而应该告诉他当农民也是一种职业,你应该当一位好农民,当一位让农作物高产的农民。当学生说自己想当大官时,我们不要说他势利,而应该告诉他有一个穷孩子小时候也说过要当总统,     

当学生说“不”时

这是一节作文讲评课。宣读了符合要求的好作文后,我开始读一篇不好的范义,意在让全体学生找出此文的不足。文章题目是《童年记趣》,内容大致是:“爸爸买了一袋蛋糕,我和妹妹争吃。我一口接一口不停地吃下去,结果让蛋糕给噎住了,脸胀得通红,狼狈不堪。”     

老师,你的作业有效吗?

不是所有"量"的积累,都会发生"质"的变化.比作业的"量"更要紧的,是作业的"质",即作业的有效性. 一、有效作业的五个特征 1.要马上应用 我们的家常课改革,每一节课都有一张任务单.任务单上有四项任务,任务一和任务三是"读(背)",任务二和任务四是"写".任务一的"读(背)"与任务二的"写"是一对拍档,任务一"读(背...     

学生自己留作业

老师布置作业,学生做,这似乎是天经地义的事。然而,前几天,在全县小学语文教学能手评选听课中,一位讲课老师的一个大胆新颖的课堂设计,禁不住令人暗自叫好。这位老师讲的是《落花生》一课,在学习课文时,老师采用交流对话的方式,和学生一起自读自悟,从中体会做人的道理。在课的最后,按照常规,老师应该做总结,为学生布置作业了。这位老师却是这样说的:“同学们,学习了这一课,你们一定有不少的收获和体会吧?那么,你们想给自己留点什么作业呢?”此言一出,学生们都满脸疑惑,默不作声,也许他们还从来没受到过这样的待遇:学生还能自己给自己留作业?…     

当学生说“我爱你”

“老师,小字上课写小纸条。”班长十分尽责地告诉我。看着怯怯地将纸条揉成一团的小宇,我一时不知该说些什么——她只是一个7岁的小女孩呀!课下,我仔细地看了纸条的内容：我是真的爱你,你知道最重要的三个字是什么吗？是在一起,永远在一起不分开了,也就是说到死也不分开……     

当孩子弄巧成拙时,请你说

镜头一:大扫除时。小跃抓着扫帚使劲扫着,其他孩子落荒而逃,教室里只剩下他一个人,全身落满了灰尘……镜头二:语文课上。老师,我知道。我的问题刚一抛出,雨就猛地站起来,大声嚷道:这篇     

当学生初涉爱河时……：早恋不是洪水猛兽

这是一个真实的故事：一日，某高中一男一女二人携手走进教室，恰巧被班主任老师撞见。在被老师批评之后，二人相拥卧轨自杀，结束了鲜活年轻的生命。爱情的到来是生命之花绽放的象征，然而，因为教师的粗暴处理，学生的不知所措，许多花朵过早地调谢了。歌德说：“哪个少男不钟情，哪个少女不怀春。”青春期折爱是人世间最纯洁美好的情感，却又相当脆弱。当您的学生初涉爱河时，他们正处于人生的十字路口。亲爱的教师，你应该如何面对？应该怎样正确地处理和引导？赶快加入“班主任沙龙”，让我们聊一聊，看一看，揭开青春期爱的教育的神秘面纱。青春期的爱，需要您的正确引导，年轻的学生才能走出困惑，握住温暖的手，感受美好的心，驾驭青春的小舟，顺利漂过突入其来的爱的旋涡。[编者按]     

巧妙设计语文作业提高学生语文素养

据调查,有70％的学生将语文作业放在所有作业的最后去做,有90％的学生认为语文作业不如数理化的演算、推导有意思,而抄课文,抄字词,抄课后简答题之类的作业是浪费时间,意义不大。他们甚至将不布置语文作业、不写作文作为对语文老师最大的希望。以上种种的确有些让语文教师尴尬,但却提醒我们：必须要改变布置作业的方式。     

孩子为何没完成作业？

一向认真聪慧的语文课代表,昨天竟没完成简单的扩句练习作业。这让我很奇怪。     

关于语文作业的几点思考

思考之一：语文作业的目的是什么 作为语文教师,为学生布置一定的语文作业是基本工作之一。但在一般教师的眼中,布置作业实在是简单得不能再简单的事情了。让学生抄抄生字、背背课文;找一本练习册,让学生从某页做到某页;再或者,让学生自己回家预习课文;今天心情不好,多布置两页;明天没时间,让课代表代劳;后天感到没什么可布置的,干脆没有……但当我们追问“为什么要布置这些作业？布置这个作业目的是什么”时,有的老师却往往茫然。如此布置作业,又能起到什么作用？任何事情只有目的明确,才能有的放矢。     

纸条，让我和学生共成长

一天,我上完课正往办公室走,听见背后有人喊我。“老师,我要交作业。”我回头一看,原来是小娟。我心想,作业不是要先交给课代表吗？怎么交给我呢？     

当学生不需要老师时

一进教室我就宣布了当天的学习内容：找最大公因数。许多学生都兴奋地叫了起来：“写完了!”我很诧异：“什么写完了？”只见他们得意地说：“书上习题写完了,作业写完了。”这时,我明白过来了,原来他们已经预习了．并且把书上的练习都做了。也有少数没写的,但一听别人都写完了,赶紧埋头写了起来。出现了学生不需要老师的情况,怎么办呢？强制性地把他们拉回我的教学程序中来,还是……     

张老师，我想对您说……

那是一次6年级的语文期中质量调研，即将毕业，老师很想听听学生的心里话，于是出了一个半命题作文：XX老师，我想对您说……。     

真诚地对学生说一声“谢谢”

有一次查阅学生的周记,一名学生在周记本上写道：老师．您还记得吗？那天,您在办公室门口碰到我．便托我把改完的试卷送到教室去分发,末了您说了一声“谢谢”．让我感到太震惊、太感动了。     

作业“套餐化” 学生或喜欢

昨天下课时就布置了今天早上要收基础训练检查,还不错,晨读刚结束课代表就抱过来一大摞,说收齐了。我还自我感觉良好,看你谁敢不按时交班主任的作业。刚才批改了几本,我就大为光火。照抄答案者居多,有的根本不假思索,连不是答案的提示或解析都照抄不误;有的却是大片空白,好像连答案都懒得抄;只有极少数的同学先自己做后依照答案修改,这已经算是相当理想的了。