好表现与表现好

过去,我担任班主任工作时,常常碰到这样的情况:“有的男同学为了显示‘男子汉“的力量,到处乱打抱不平;有的同学在回答问题时,不等老师说完就插话、接嘴、甚至故意答非所问,哗众取宠。有的在静静的课堂里大叫一声,引得轰堂大笑。如此等等,真使人伤透脑筋,对这种现象,我只得把这些好表现的同学斥之为“战翎子”,严加批评,结果适得其反。课堂上,他们以沉默表示反     

学生怎样才能不再是“沉默的大多数”?

孟素琴:课堂上,常常看到学生一片沉默。造成这种现象的原因有哪些?怎样使学生不再成为“沉默的大多数”呢?周和平:让我们的语文课堂不再是沉默的课堂,让我们的学生不再是“沉默的大多数”,是一个很有现实意义的话题。相对于其他学科而言,语文应是最具活力、最有人文魅力、最能提升学生精神品位的学科;但令人忧虑的是,目前几乎所有的中学语文课堂或多或少地存在着“沉默啊,沉默啊”“郁闷啊,郁闷啊”和“万马齐喑”的现象。师生都奔着中考和高考搞“拉网式”知识点专项训练和“查漏补缺”专题技能提升训练,即使是读写教学,也步入按高考题型模…     

心理课堂“沉默”现象及应对策略

心理课堂中会出现学生不会回答、不肯回答、不敢回答、无法回答的“沉默”现象。通过分析心理课堂的“沉默”类型,探讨避免出现心理课堂“沉默”现象的有效策略,让学生勇敢表达自己内心的真实想法,提升心理健康教育课的教学效果。     

让精彩的课堂提问点燃智慧的火花

在听课中,我们不难发现,有的课堂气氛沉默而压抑,在课堂发言的学生寥寥无几;而有的课堂呢,学生学习兴趣盎然,在课堂上大家各抒己见,争着发表自己的见解。究竟是什么原因导致课堂出现了如此大的差距呢？是学生的基础不同、还是教师对文本的把握不够准确、深入？仔细研究我们就不难发现其中的“问题”所在了：造成学生课堂表现沉闷、不能畅所欲言的根源就在于教师备课时精心准备的“问题”。     

从“沉默学生的归队” 谈兴趣的诱导和激发

从“沉默学生的归队”谈兴趣的诱导和激发喀左县南公营子蒙古族中学孟庆武“沉默学生”是指课堂上不发言或不善于回答问题的学生；“归队”是指他们经过缄默、旁观和犹豫之后鼓足勇气，也纷纷努力争取课堂发言机会的自觉的活跃行为。那么，为什么会出现所谓的“沉默学生”...     

西方教师课堂教学管理策略

策略课堂上面对学生沉默的九大策略高中阶段,学生在课堂上越发沉默,大家都不回答问题,也不提问题,不发表意见。面对这样的班级,教师可以考虑采取以下措施。1.认真对待学生的每一个提问,减弱学生的恐惧感学生不提问,很大程度上是因为惧怕,害怕自己出丑,被老师和同学认为笨。他们对自己不理解的内容不敢提问;对于老师回答其他同学提问的内容,如果自己没听明白,也不敢问。在这种情况下,教师可以通过认真对待学     

绿色课堂下教师对学生的评价

随着绿色课堂的不断完善,在数学课堂教学中,教师对学生的评价也发生了许多变化．教师的“冷面孔”少了,“好!”“不错!”“真棒!”等鼓励性的语言迅速“升温”。有的教师对学生回答的评价仅限于知识层面上的对与错;有的教师简单地重复学生的回答,挤占了本该属于学生的时间;有的教师对学生的错误回答则采取了简单的否定方式,对学生的作业评价仅限于对或错。从而弱化了教师评价的功能。绿色课堂在“课程评价”方面,     

能否把“请”字请出课堂

时下．为了唤醒学生的主体意识，体现对学生的尊重，体现教师与学生的平等，不少教师在课堂上经常说：“请你回答”、“请你帮帮他(她)”、“请你们把作业完成”等等。仔细揣摩，“请”字，体现的是教师的主动，是教师在“请求”、指派某些同学做事。那些没有被“请求”、没被指派的同学，自己会主动做事吗?有的同学这么说：     

健康和谐的人际关系与教学环境优化

在日常的班级教学过程中,我们时常会发现这样的场面:在有的课堂上,教学气氛十分活跃,老师讲得精神抖擞,同学听得津津有味,不时有同学提出有独创性的问题,而其他同学则争相回答,并伴着阵阵掌声和笑声;而在有的课堂上,全班“鸦雀无声”,只有老师无精打采,苍白无力地讲解,同学们面带倦容,似懂非懂地点着头,甚或有的同学还做着与本堂课无关的其它事情,教学效率相当低。为什么会出现这么大的反差呢?原因故然是多方面的,但课堂中教学环境的不同却是其中一个主要的影响因素。这种因素具体表现     

精讲多练 学有所得——《从百草园到三味书屋》一堂课的听课纪实

不久以前,我到和平县(广东)贝墩公社慎行小学附中初一班听课。语文教师朱春锦老师在课堂上做到了精讲多练,讲出新意,练到实处,学生学有所得。朱老师这堂示范课,给我留下了深刻的印象。上课了。朱老师首先提出一个问题:“同学们,你们在小学五年级的时候是否学过有关鲁迅先生的课文?是讲什么内容的?”沉默片刻,有的同学议论开了,朱老师让一个学生起来回答,那同学回答说:“在五年级时,我们学过《我的伯父鲁迅先生》一课,是讲鲁迅先生热爱人民,憎恨敌人;为别人想得多,     

如何培养学生学习语文的自信心

正教语文二十年了,在课堂上我常常看到一些同学游离于课堂之外,老师说什么,同学说什么,他一概不管;有一些同学在课堂上总是默不作声,不愿发言;还有的同学一开始能积极举手、大胆回答问题,但慢慢地变得沉默了。而且随着年级的升高,这种现象更加严重。究其原因,我觉得很大程度是学生对语文缺乏兴趣、没有自信心。我们语文教师应更多地从学科自身的角度,观察、分析、解决在语文教学中出现的各种各样的问题,特别是学生自信心下降的问题。我在自己的教学中主要     

惩戒应是一种爱的表达——如何使用惩戒的教育方法

在一堂公开课上,有个男生十分喜欢表现自己,同学发言时,他总是把手举得高高的,嘴里嚷着要回答。授课老师对他说：“你只有学会认真听其他同学发言了,老师才会叫你起来回答。”因为刚讨论过“让学生经历美好快乐的课堂生活”,所以有的听课老师看不下去了,认为授课老师不能这样处理,这对学生的积极性是一种打击,不利于培养学生的自我认同感。     

处理学生课堂突发提问一例

在课堂上,教师面对的是一群天真活泼的儿童,教师课前再周到地筹划也难以预料课堂上将会出现的各种情况。有的学生常常会提出一些教师事先难以预料的问题,弄得教师“措手不及”。这时,教师便需要运用教学机智,随机应变。譬如,我在教《人桥》(六年制小学课本第五册)这篇课文时,当讲到:“我军快追上敌人了却被一条河挡住了去路”时,有位叫李金成的同学突然举手发问:“敌人又是怎么过得了河的?”这样的问题我在备课时确实没有想过。这位同学提出这一问题后,其他同学也都露出了疑惑不解的神情,等待老师回答。我听了这位学生的质疑后即说:“刚才李金成同学提出的这个问题非常有趣,大家都来猜想一下,敌人可能是怎么过河的?”这时课堂上活跃起来了,有的同学说:“敌人可能是     

直截了当地向老师提问吧

在小学的课堂上,大家都喜欢争先恐后地回答老师的问题,可是升人初中后,课堂气氛越来越死气沉沉,在课堂上向老师发问的现象也越来越少见。有的同学宁愿下了课追在老师身后问这问那,也不愿在课堂上“抛头露面”。     

活力美术课

传统的课堂是“大课堂”,踊跃回答问题的往往只有几个学生,而大多数学生是“沉默的羔羊”,被动地接受知识的灌输,更有少数学生滥竽充数,不懂装懂,甚至人在曹营心在汉,游离于课堂之外。这样的课堂,往往是低效甚至无效的。     

凸现本真，构筑精彩——试析初中数学课堂的“假性互动”现象及对策

目前,数学课堂教学的“假性互动”现象比比皆是：有的教师在课堂上不顾学生的反应,只顾自己滔滔不绝地讲题,而学生被动地听课,被动地以“嗯、啊”应和,时间一长,必然厌烦;有的教师提问的质量不高,绝大部分问题是引导学生回忆的,很少触及思维层面,更不用说创新与探究了;有的老师课堂上要求学生回答“对”与“不对”,这种类似“打乒乓球式”的一来一回,引着学生“钻圈套”,学生就是有回应也如小和尚念经,只见嘴动,     

值得注意的课堂沉默

<正>小学生在低年级和中年级时,课堂表现很积极,举手回答问题也非常踊跃;但到了高年级,课堂上却存在着大多数学生不举手发言的现象,其余学生的发言也是勉强的,课堂上没有了往日低年级和中年级时的那种活跃气氛。那么,如何改变小学高年级学生数学课堂沉默的现象     

让数学课堂评价多一点“好声音”

一、引导学生善于倾听,让学生在评价中能发出“正确的声音”大家不难发现这样的课堂现象：当一个学生在回答问题时,有的学生却在干别的事情,因此,不少同学回答的是别人已经回答过的问题;一方面老师讲的正是当节课重点,而另一方面学生无动于衷……这样的课堂,何谈评价的高效？1．教师要以身作则。优秀的教师都是耐心的倾听者。教师有效地倾听,使学生得到完整的表达机会,感到自己得到了老师的尊雨,更为重要的是,给学生养成倾听习惯树矗了呵感的榜样。     

学生课堂怯场的主观原因及教育对策

到“场面”上发言、表演等,紧张害怕,谓之怯场。在当今中小学课堂上,学生课堂怯场时有发生,如：教师提问时,有些学生不愿意回答,有些学生回答声音很小;让学生进行表演时,有些学生很拘束,声音颤抖。表情紧张。心理学上把怯场称为境遇性焦虑障碍。学生课堂怯场不仅是其发展中存在问题的显现,而且影响其持续健康发展。因此,深入认识学生课堂怯场的原因,探讨帮助学生有效克服课堂怯场的教育对策,具有重要的现实意义。     

警惕! “六合彩”正逼近孩子

语文课上,实习老师请五年级的同学用“自从”这个词造句,一位同学脱口而出:“自从有了‘六合彩’,就有了特码。”一节想象作文课上,实习老师问:“奥运五环像什么?”在“像运动员跑步”“像运动员游泳”的一片回答声中,有稚嫩的声音冒出:“像特码。”三年级的实习老师课堂上教小学生“怎样给远方的朋友回一封信”,讲到信结尾的祝福语怎样写时,一个学生几乎不假思索地回答:“祝你中六合彩。”语文课上,教学生写信封,实习老师讲到要写上邮政编码时,一个小学生喊道:老师,我写“六合彩”的号码行不行?上述情况是南宁民族师范学校99级学生告诉记者…