改造社会:晓庄试验乡村师范根本旨归

陶行知创办晓庄师范的最终目的并不是仅仅培养从事乡村教育的教师,而是通过晓庄师范培养乡村改造家,进而改造中国的乡村社会,最终建立一个民主自治的现代化的中国乡村。陶行知的乡村改造目标与国民党政府的集权,一党训政产生不可调和的冲突,这是南京国民党政府最终查封晓庄,通缉陶行知的根本原因。     

珍惜漫漫行知路——为陶行知生活教育理论八十周年而作

子在川上日：“逝者如斯夫”，光阴确似流水。漫漫行知路，就是一条流不尽的万里长江![第一段]     

生活教育社发展演变历程粗析

生活教育社是陶行知发起的以宣传、发展其生活教育理论为宗旨的教育社团。对一般社团而言,正式注册即为其成立之时,但生活教育社比较特殊,它先成立后注册。本文从生活教育社萌芽谈起,分析生活教育社发展演变的历程,以期读者对生活教育社有新的认识。     

永不熄灭的晓庄薪火

中国教育史上第一所试验乡村师范学校——南京晓庄试验乡村师范——在历史上只存在了三年多即遭查封,但它所培养的两百多名学生却将晓庄的薪火传遍了祖国大地,从而也将生活教育的种子播撒到广袤的中华大地。在晓庄学校被查封前,晓庄的师生即在南京、淮安创办了数所乡村小学和乡村幼稚园,也协助浙江同仁创办了湘湖乡村师范;学校被查封后,晓庄师生的身影即活跃在近如苏浙沪皖鲁豫冀赣、远如陕甘黔闽粤桂渝港甚至台湾和泰国……他们在这些地方或办学,或从事其他教育活动,用他们的生命续写着从晓庄开始的乡村教育诗篇。这既是晓庄历史的延续,也是生活教育试验的延续。     

晓庄试验乡村师范党史述略

陶行知先生创办晓庄试验乡村师范,推行民主办学的方针,开展生活教育和．乡村社会建设与改造运动。学校成为国内进步青年云集之地。在中共南京市委领导下,晓庄学校党团组织团结进步学生开展了一系列的活动和斗争,晓庄学校成为20世纪二三十年代“革命的温床”和中共南京党组织活动的重要基地。     

杨效春与晓庄试验乡村师范

杨效春是少年中国学会会员,信奉少中以社会的活动创造少年中国的宗旨。他把教育看做社会活动的一部分,并终身致力于教育活动。他追随陶行知共同创办晓庄试验师范学校,他认为晓庄师范是师生同甘苦共生活的家园,晓庄的教育理念和方法深刻地影响着他后来的教育活动。     

20世纪二三十年代中国“乡村建设”思潮述评

乡村建设思潮是20世纪二三十年代很有影响的社会思潮，其内部派别众多，文章介绍了其代表人物、基本主张，分析了其影响并作出了简要评价。     

中国乡村教育运动之一斑 ——中国代表致送加拿大世界教育会议报告之一

(三) 八、试验乡村师范学校 试验乡村师范设在晓庄,和第三中心小学邻近,距第一中心小学五里(一里半)路,第二中心小学十里.我们之所以创办这所学校,是要养成有乡村领袖能力的教师,目的有三: (一)养成农人的身手; (二)养成科学的头脑; (三)养成改造社会的精神. 这个学校的校训是"教学做合一":教的法子根据学的法子,学的法子根据做的法子.例如,农事是要在田里做的,就须在田里学,也就须在田里教.这是合一的方法,与寻常所用的分割方法不同.按寻常的方法,师范生先受了三年半的普通训练,到了最后半年开始实习,毕业以后方才是真的做教师.我们的学生,开始就教儿童,学生们就在真切的、负责的和有指导的环境之下做先生,所以他们不但要自己学习,并且要同时学习教人,他们是以教人者教己.我们深信某件事能够教人家了解,自己方才可以算得真切地了解.我们依据这个方法,很严格地指导每个师范生到各个中心小学里去负一星期的完全责任.     

晓庄试验乡村师范大事记兼注

陶行知先生于1927年3月15日创办的晓庄试验乡村师范,开始了中国近代“生活教育”理论的试验,也是乡村教育运动的发端。本文对1927—1930年4月晓庄试验乡村师范的教育、教学活动,师生生活,与国内外教育界的交流等方面的主要事件作了简要的概述并附注释。     

对梁漱溟乡村建设运动的历史反思

梁漱溟是20世纪上半叶乡村建设运动的领袖，他提出乡村建设思想有其特定的社会历史条件以及文化背景。乡村建设运动有积极一面，也有其理论缺陷，但对今天解决我国的“三农”问题仍然具有一定意义。     

晏阳初平民教育救国思想的解析与对当今教育和乡村建设的启示

晏阳初(1893—1990)是现代中国及世界平民教育运动的倡导者和实践家．是一位爱国教育改革家和教育救国论者。从20世纪20年代开始，晏阳初放弃了优裕的城市生活，走入农村，在河北定县开展改造农村的实验研究。他认为平民教育在社会改造和“民族再造”的过程中负有义不容辞的历史使命．     

20世纪二三十年代中国的乡村教育实验

乡镇教育实验是20世纪20年代在我国兴起的一种具有社会化整体特征的教育实验，旨在从教育农民着手以改进乡村生活和推进乡村建设，乡村教育倡导者的立场，观点并不相同，所办的乡村事业也各有特占，有的以教育为中心，有的以生产为中心，有的以政治组织为中心，有的把政治，经济与教育事业综合进行，乡村教育实验对我国的社会改革与教育实践产生了不同程度的影响。     

乡村教育的世纪突围——农村基础教育课程改革的“江津启示”

农村教育重要到什么程度，对于中国来说是无须求证的。回首上个世纪前叶，陶行知、晏阳初等一批知识精英已经意识到，中国向来以农立国，教育应为占中华民族最多数的贫苦农民服务。他们忧心忡忡，奔走呼喊，立志以普及“乡村教育运动”来改造中国乡村社会。中国近现代农村教育改革破冰突围的艰难历程由此肇始。     

乡村教育运动的再认识

二十世纪二三十年代，乡村教育派主张乡村教育是立国之本，积极开展了旨在从教育农民着手、改进乡村经济、推进乡村社会整体建设的乡村教育运动，这是中国近现代教育重心由城市向乡村转移的一次重大探索，其经验对当前我国农村教育的发展仍有切实意义。     

20世纪初乡村教育思想形成的历史回顾与思考

在我国近现代教育史上，乡村教育运动对我国近现代教育思想与实践产生过重大的影响，特别是对农村、对平民的教育影响尤甚。时隔半个多世纪之后，重新回顾乡村教育思想的形成，对于当今的教育改革、教育创新及农村教育的发展有着有益的启示与借鉴。     

对乡村教育运动的再认识

二十世纪二、三十年代，乡村教育派主张乡村教育是立国之本，积极开展了旨在从教育农民着手、改进乡村经济、推进乡村社会整体建设的乡村教育运动，这是中国近现代教育重心由城市向乡村转移的一次重大变革，其经验对当前我国农村教育的发展仍有切实意义。     

中华平民教育促进会华西实验区的乡村建设实验

中华平民教育促进会华西实验区的乡村建设实验,从1946年至1949年开展工作,制定了详细的工作目标和原则,组织机构也很健全。在实施《农村建设计划》的过程中,在农村教育、经济建设、组织合作社、卫生建设等方面作了大量工作,取得了很大成绩,其成功经验可供目前正在实施的社会发展综合实验区参考和借鉴。     

试验乡村师范学校答客问

乡村师范学校是什么?乡村师范学校是根据乡村实际生活,造就乡村学校教师、校长、辅导员的地方。为什么要加上试验两个字?中国乡村教育走错了路,现在已经到了山穷水尽的地步,不得不另找生路。试验就是用科学的方法     

广东现代乡村师范建设与生活教育运动述论

在全国乡村教育运动高涨之际,为顺应新广东建设的要求,广东省于1930年前后大力兴办乡村师范学校,或派员参观南京晓庄乡村师范,考察江浙乡村教育;或聘请生活教育者入粤办理乡村师范和乡村教育。生活教育在广东生根开花,极大地推动了广东乡村师范和乡村教育的建设和发展,也使广东乡村师范和乡村教育汇入到陶行知领导的生活教育运动的洪流中,在生活教育运动史上有其重要的历史地位,产生深远的影响。     

乡村教育家赵叔愚先生遗事

二十世纪20年代中国乡村建设运动,一大批优秀知识分子投身其中。赵叔愚于1922年前往美国哥伦比亚大学师范学院专攻乡村教育,并于1924年回国后躬亲实行,不仅参与中华职业教育社在无锡徐公桥乡试验改进乡村生活的设计,而且与陶行知共同创办晓庄试验乡村师范。国民党中央党务学校聘其讲授乡村教育,中央大学区聘其为民众教育学院兼筹劳农学院院长,惜其1928年突患脑膜炎,英年早逝,事迹不彰。本文追怀遗事,再现一代乡村教育家的人格力量及其理论建树。