新学校、新的办学理念——青县树人学校

河北省沧州市青县树人学校创办于2003年8月，是一所九年一贯制国办学校。校园占地面积140亩，建筑面积3万平方米，学生4400人，教职工274人。     

深圳市城市绿洲学校

城市绿洲学校坐落在深圳美丽的中心公园旁，是一所集小学和初中的九年一贯制学校，办学几年来，在社会各界关心与支持下，学校初具规模，办学成绩显著，办学特色鲜明。     

九年一贯制学校办学模式的实践探索

九年一贯制学校办学．其功能应该主要定位在发展而不是选拔上．这是义务教育的公平性原则的要求整个九年教育．要强调钉好各项素质基础．着眼于学生未来的发展。要按照青少年身心发展规律．循序渐进地在九年中连续成教．并通过取消小学生初中招生考试．克服择校弊病。体现义务教育的全民性。在九年学习阶段连续不断地导学、导行．促进学生在各自原有基础上获得发展．     

九年一贯制办学模式的若干思考

论述九年一贯制的实践价值,对实施九年一贯制进行理性分析,探究推进九年一贯制的基本步骤。     

北京市九年一贯制学校办学现状的调查研究

通过对北京16个区(县)130所九年一贯制学校的调查发现:一是部分一贯制学校办学受一校多址条件制约;二是学校人力资源统筹管理难度较大;三是超过八成一贯制学校实现了小升初对口入学;四是与一贯制相配套人才培养核心环节改革相对滞后;五是针对一贯制单行评价标准缺失;六是在一贯制学校框架下公办、民办校共同发展办学格局初步形成;七是与一贯制协同的内外部管理体制亟待理顺等.针对上述现状和问题,并从政府和学校两个层面提出了相应政策建议.     

乌江流域民族学校的办学特色

乌江流域民族学校包括民族小学、民族中学、民族师范学校、民族中等专业学校、民族职业学校、民族学院和民族大学等类型;民族学校具有民族学、双重性、融合性、地域性和基础性等特点,其办学特色主要体现在民族寄宿制学校的建立、民汉"双语"教学的实施、民族文化教育进课堂,及民族预科教育的兴起方面。民族学校的特色办学还存在有待解决的问题,应当依靠民族文化资源,积极参与本地区和各民族活动,深度挖掘民族文化内涵,丰富民族文化呈现形式,形成更为鲜明的办学特色。     

北京市昌平区天通苑学校

北京市昌平区天通苑学校位于天通苑西三区,是一所九年一贯制直属学校。自2004年2月建校以来,在上级领导的支持与关怀下,经过学校全体教职工的共同努力,办学规模不断壮大,办学水平日益提高。学校现拥有21个教学班,学生总数900人,有教职工69人,其中,中高级教师12人,区级骨干教师2     

“松散型九年一贯制”学校的办学策略

到目前为止,上海市九年一贯制学校发展到近80所,其中紧密型70所,联体型3所,松散型7所。“松散型九年一贯制”办学的探索尚处在起步阶段,需要我们继续努力探讨研究。近几年,我们崂山东路小学与洋泾中学东校在这方面进行了积极的探索和实践。“松散型九年一贯制”办学形式,是指联手研究办学的形式,它保留着小学与中学两个独立的办学实体,即两套     

唐山市丰南区银丰学校

丰南镇银丰学校是新建的一所九年一贯制学校，由原银丰镇投资兴建。学校占地101亩，总建筑面积23000平方米，现有职工216人，学生2466人。新学校建成后，在教育主管部门的正确领导下，在地方政府的大力支持下，     

传承民族文化，弘扬人文精神——南宁市白沙路学校欢迎您

南宁市白沙路学校是江南区教育局直属九年一贯制义务教育学校。学校成立于1998年12月6日。现有34年教学班，学生1600多人，共有教职工90人。     

世纪的阳光成长的乐园——山东省寿光世纪学校经典办学解读

2004年9月,在文字始祖仓颉的故乡,在“中国蔬菜之乡”山东省寿光市,一所投资2．2亿元、具有现代风格、园林风光和浓郁人文气息的九年一贯制新校——寿光世纪学校建成招生,成为寿光扩张优质教育资源、推进基础教育均衡发展的又一杰作!在短短两年的时间内,这所学校凭借一流的师资、一流的教育设施、一流的管理、前瞻的教育理念和办学理想。创造了许多的教育奇迹。在这所学校里,教育的阳光每天都照耀着每位学子自信快乐的笑脸,让成长的故事更加动人、绚丽!     

泰顺新城学校

泰顺新城学校是一所九年一贯制的民办寄宿制学校，初中部创办于1999年9月。学校本着“追求卓越，精品办学”的宗旨，     

上海市洛川学校

洛川学校是上海市普陀区一所具有优质教育资源的公办九年一贯制学校，有46年教学班，127名教职员工和1625名学生。学校在“开发潜能、张扬个性”的办学理念指引下，以教育信息化为特色，以信息技术广泛而深入的应用为突破口，以基于校园网的教育资源管理平台的建设和应用为载体，以办现代化的学校为发展目标，努力构建信息化、创新型的美好校园，有效地促进了学生潜能的开发，教师教育智慧的迸发。     

整合有效资源,放大办学优势——基于九年一贯制学校管理的几点思考

根据相关的工作实践和思考,探究如何整合九年一贯制学校的办学资源,以及完成育人目标的有效措施。     

组建九年一贯制学校的优势和弊端

组建九年一贯制学校,既有利于发挥优势,又存在着一定的弊端,应根据当地的实际情况,扬长避短,积极探索。组建九年一贯制学校的优势1.有利于教育资源的共享,降低学校的运作成本,体现“1 1<2”的效应。(1)有利于教职工等人力资源的共用。不少学科的教师完全可以跨年级甚至跨学校任课。校医、各后勤岗位也可以合并,管理干部也可以大大减少。(2)有利于场地、设施、设备等资源的共享。避免重复建设,可大大提高使用效率。(3)有利于经费共享。中小学教师的福利经费也可以统筹安排,正确处理同一个片区教师劳动付出与劳动回报不平衡的矛盾。一些对外的…     

独辟蹊径领风骚——记厦门同安竹坝学校特色办学的历程

“一所只有800多名学生的农村九年一贯制学校,在市中学生女排比赛中,却连续十届打败了比他们的学生数多出三四倍的城区重点完中校;一群身材弱小、赤足上阵的娃娃女生,竟战胜了比她们的身高高出一个头的对手……”     

九年一贯制学校办学的实践与思考

九年一贯制学校是根据国家义务教育法有关实施九年义务教育年限的规定组建起来的,贯穿小学与初中教育的一体化学校.它是近几年兴起的一种新型办学模式,体现了教育的一体化和规模集聚效应.