幸福书

<正>真幸福就是与家人共进晚餐的安谧、与朋友聊天的闲适随意漫步的自由,这是普通老百姓拥有的散淡、安详、平常的幸福生活。幸福是一种个体的内心体验。林语堂说过:幸与不幸之间,只隔了一层薄纸,而你本身就是那层薄纸。     

平凡的幸福

傍晚,飘起了雪花,纷纷扬扬的雪花在空中飞舞着,打着旋儿,为这渐近年关而忙碌喧嚣的世界带来一份静谧与安详。我正坐在窗下写作业,忽听外面人声嘈杂。我打开窗子往外看,只见外面昏黄的路灯下走来一群民工,头发长而蓬乱,穿着过时而单薄的棉衣,每人拿着一个铺盖卷,他们停在路灯下的汽车站牌前,大声地谈论。只听一个声音说:“老三,这次回家要能娶个婆娘,来年生个娃,你就当爹了!”众人都哄笑起来,那个老三解嘲般嘿嘿笑了几声,可以听出来那笑声中有点志得意满的味道。他大约三十多岁,瘦瘦的身材。“这次回家,可得把家里那几间瓦房翻新一下了,老婆…     

语文幸福课堂的思考与探索

"幸福课堂"就是在和谐的氛围中,师生相互尊重并展开对话,积极建构人生意义的课堂。建构幸福课堂可以从外部环境、内心体验和创造行动三个维度来考虑。具体来说,幸福课堂的建构需要描绘幸福的色彩、找到幸福的支点、调谐幸福的磁场,使学生在快乐愉悦中自主地获得知识、能力的提升。     

论当代书坛效仿明清书风的得失

明清两代书风为当代书坛效仿的重要目标,说明了书法家群体审美观念的改变,书法家效仿时,由于不能理性地分析、剔抉明清书风中的弊端,导致了创作的极端.论文批评了效仿过程中缺乏审美理性、追求丑怪、讲究展览效果等问题,指出当代书法家必须摒弃创作功利意识,着重自我内在体验的感悟,才能获取书法艺术真谛.     

路过幸福

如果说单纯的说理失之于直白，平铺的叙述容易显得枯燥的话，那么，本文采用的剪辑镜头的写法，就回避了二者之短，兼具了二者之长：一方面，通过捕捉典型的生活细节，再现了幸福生活的画面，做到了形象生动；另一方面，通过必要的议论，揭示了生活的哲理，发人深思。     

李烈：给生命涂上爱的底色

让自己的天空常蓝,让别人的内心温暖。 快乐,源于成功体验,源于不断成长,源于幸福生活。 成功属于那些比他人更快更有效地学习、思考和付出行动的人。     

幸福没有榜样

角度三:没有榜样的生活是一种幸福俗话说:"幸福的家庭都是一样的,不幸的家庭各有各的不幸。"每当人们在自己心中具有一个幸福期望值,并将其与别人进行攀比时,就会徒生万般烦恼,甚至陷入痛苦的深渊。其实,幸福只是一种感觉。     

幸福飘落在每一瞬间

“你这孩子,整天就知道玩,还不去看书去!真是身在福中不知福!”这是妈妈看到我玩后的冲霄怒吼;“你还想干什么!还不去学习!”这是爸爸听到我想玩电脑后的严声厉语;“同学们,你们现在的生活多美好啊,不要贪玩,抓紧学习,这样才能对得起现在的幸福生活……”这是老师语重心长的话语。可是,幸福在哪呢？     

在忙碌中幸福工作

人的一生应当如时钟一样,时刻不停地做一些有意义的事情。尽管忙碌,尽管劳累,但用心地体验着却幸福——这是我加入心语团队后的真实感受。除了闲暇时间看书之外,每天晚上睡觉前读15分钟的书,已经成为我的一个习惯。因为团队成立     

“你幸福”所以我幸福——谈幸福体验教学

打造"幸福"课堂是摆在所有教师面前的共同责任,要让学生"走进幸福生活、感受幸福生活、提升幸福生活理念、提高幸福生活质量"。"幸福着学生的幸福,快乐着学生的快乐",师生共同成长的幸福体验式教学,才是高效的课堂模式。     

李宝英 遇见你的幸福

继2013年热播剧《听见你的声音》后,李宝英再度选择了奇幻题材电视剧。享受着婚后幸福生活的她将在《神的礼物-14天》中,提前体验做母亲的感受。     

罗素幸福思想的教育意义——读伯兰特·罗素的《赢得幸福》

伯兰特·罗素在<赢得幸福>一书中对于幸福进行了较全面的论述,充分体现了其幸福思想.幸福教育现今被作为一种基本教育理论或思潮而得以研究探讨,且渐有兴起之势,运用这位智者远见卓识的一些观点来看待现实教育,对幸福教育的研究将颇有价值.     

做个幸福的赶路人

“我的幸福生活在前方不远处,向前冲吧,义无反顾！不管道路多艰苦,总可以站在终点,笑望来时的路。”这是文理分班时,一位好友的赠言。整个高三,我曾无数次在心底把它默念。如今读着,心里依旧会漾起那种亲切的感觉。是的,高三就像那样一条路,沉积着无数欢愉与坎坷、希望与挫折,静静地守候在你人生的路口,等待你去经历,等待你去跋涉。     

布拉格，火烧云的见证

在夏日的雷雨后,看到火烧云的大片红晕,是幸福生活的开始。还记得很小的时候,读萧红的《火烧云》,内心充满了对美好事物的幻想,因为从来不确定自己见过火烧云,于是认为那就是奇迹。“一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰,梨黄,茄子紫,这些颜色天空都有,     

幸福和苦难都属于灵魂

幸福近乎主要是一种内心快乐的状态,不过,它不是一般的快乐,而是非常强烈和深刻的快乐,以至于我们此时此刻会由衷地觉得活着是多么有意思,人生是多么美好。正因为这样,幸福的体验最直接地包含着我们对生命意义的肯定评价。感到幸福,也     

享受教育带给我们的幸福

作为一校之长，当我看到一位老师疾言厉色地冲着学生高喊“自从带了你们这个班级，我的幸福生活就结束了”时，当我走进教师办公室，看到很多教师一脸疲惫地趴在那里备课、改作业时……我的心是沉重的。作为教师，我们从风华正茂到两鬓苍苍，我们人生中最美好的时光都是在从事着教书育人的工作，教育成为我们生活的绝大部分。按理，我们人生的幸福和快乐应从这里获得。然而，事实却并非如此。那么，我们的幸福感究竟要从哪里获得呢？     

幸福没有榜样

有时,我们总是感到自己的生活不够幸福,不如人家的日子过得那样滋润甜美,还常常拿别人家的幸福作榜样,去寻找自己的幸福。榜样的力量是无穷的,可是,到头来,我们会发现,唯独这人追人寻、人见人爱的幸福,没有榜样,常常是求而不得,甚至徒生烦恼。     

论成就学生幸福的教育艺术

教育的天职就是帮助学生过上幸福生活。要成就学生的幸福人生,教育者必须掌握一门如何将学生导向幸福的教育艺术,其核心是：机智地处理好幸福的“可教性”与“不可教性”之间的关系,引导学生在当下幸福与人生幸福、幸福祈愿与现实生活、角色生活与个体生活、需要分化与价值建构之间寻求平衡点和教育行动的切入点,进而为学生与幸福相遇创造条件。     

构建体验式高效课堂,创建幸福校园

教育的真谛在于激醒蒙昧灵魂,焕发智慧感悟,培植最佳习惯,提升品质人格。2010年,为落实我校幸福学习、幸福生活、幸福成长的办学理念,减轻教师的工作负担和学生的学习负担,实现减负不减质的良好愿景,我校在初中部开启了体验式高效课堂改革。一、什么是体验式高效课堂体验式高效课堂是指教师、学生在课堂上展开一系列动脑、动手、动口等体验式活动,进而提高教学效果的学习     

有一种幸福叫安详——读《寻找安详》有感

2013年1月7日 晴 我很喜欢、很向往的一种状态,叫做安详。 安详是一种心境,幸福是一种体验,只有安详的心境才会有幸福的体验。这个季节,窗外的寒气似乎让伊宁市的冬天也显得格外寒冷。我窝在家中,放着轻音乐,再次品读着郭文斌老师的《寻找安详》,心中倍感踏实和幸福。