数学认识信念:影响数学学习过程的重要变量

学生的数学认识信念具有复合性、素朴性和多维性等特点,是深刻影响学生数学学习过程的主要变量。积极的、正确的数学认识信念影响数学知识的记忆和理解,影响数学问题解决的学习,影响数学认知策略的学习和运用,影响数学学习中的元认知活动,锚定学生对数学学习的价值判断、情感体验和学习动机,左右学生的数学学习意志。     

大学生认识论信念与学习方式的相关研究

认识论信念是人们对知识和学习的本质、形式、过程、条件以及合理性的基本看法,它是学习者进行学习活动的内在背景。本研究旨在探讨大学生的认识论信念水平及其与大学生所用学习方式之间的关系。通过问卷对200名大学生进行调查,结果表明：大学生对不同学科的认识论信念具有显著差异;不同认识论信念水平的大学生,其学习方式的使用频率不同;大学生的认识论信念与所用学习方式的加工深度显著正相关。     

高中生数学认识信念的现状及对学习的影响

学生的数学认识信念是指学生对数学知识和知识认识过程的素朴看法或观点,属于个体认识论研究范畴.认识信念包括知识结构性、学习能力、学习方式、知识稳定性等4个维度.数学情感包括两个维度：乐趣感、成就感等积极情感和挫败感、焦虑感等消极情感.男、女生的数学认识信念及其各维度都没有显著性差异;随着年级的升高,高中生的信念及其各维度信念呈现逐渐从有效走向无效,从积极走向消极;高一学生信念与成绩无显著相关性,高二学生的知识结构性信念能够预测其学习成绩,而高三学生的知识结构性和学习方式信念能够预测其学习成绩.     

受资助贫困大学生的感恩与学习投入：公正世界信念的中介作用

为探讨受资助贫困大学生的感恩、公正世界信念与学习投入之间的关系,采用感恩问卷、公正世界信念量表和学习投入量表对河南省和湖北省某2所普通高校767名获得助学金的贫困大学生进行团体施测。结果发现：(1)相关分析显示,感恩、公正世界信念、学习投入两两显著正相关;(2)中介效应检验表明,公正世界信念在受资助贫困大学生感恩与学习投入之间起部分中介作用。结果表明,感恩不仅直接影响学习投入,还通过公正世界信念的中介作用间接影响学习投入。     

大学生学习方式的“行动学习研究”:价值与路径

学习方式是学习者为完成学习任务,达成学习目标而持有的价值观及与之相应的行为方式的总称。学习方式适当与否,直接影响大学生的学习质量。然而,已有的研究存在"研究领域狭窄"、"实证研究主导"和"理论与实践分离"等弊端,难以满足大学生学习方式变革的需求。本世纪以来,行动学习研究逐步获得了研究和优化大学生学习方式的方法论适切性,其深入开展既有利于建构"机体主义"专业发展理念,又有助于塑造"自主变革"的专业发展方式,还能为网络化专业发展生态的形成提供助益。确立"机体主义"研究理念,创生多主体协作型研究方式,建构学习方式的扎根理论构成未来大学生学习方式研究的基本路径。     

教师的认识信念系统及其对教学的影响

教师的认识信念系统是一个涉及知识信念、认知信念、文化信念、学习信念以及对信念的自我调节等因素的复杂结构。教师认识信念的形成受到个体的学习活动经验、科学观和社会环境的影响。教师的认识信念会对自我的教学理念、教学设计、教学行为、教学组织以及教学评价产生直接影响,同时又会通过教学过程将自己的认识信念传达给学生,对学生的学习产生间接影响。     

大学生公共外语学习认识的实证研究

本研究用自编的大学生外语学习认识问卷对832名大学生进行测试，考察了大学生的外语学习认识的特点．研究结果表明：1)大学生外语学习认识在性别上有显著差异，女生的外语学习认识普遍强于男生．2)大学生外语学习认识在外语水平上有显著差异，已过级者强于未过级者．3)大学生外语学习认识存在年级差异，一年级高于二、四年级，三年级高于四年级，其他年级之间不存在差异．     

大学生公正世界信念对社会责任感的影响：感恩的中介作用

新时代背景下,为探究青年大学生社会责任感的现状及影响因素,本研究采用问卷调查的方式对河北省5所高校1229名本专科大学生进行问卷调查。结果表明,大学生的性别、学历、专业成绩排名及家庭经济水平对社会责任感的影响差异显著;公正世界信念、感恩和社会责任感三者之间呈现两两显著正相关;感恩在公正世界信念对社会责任感的影响中起部分中介作用。各高校在为国家培养新时代所需要的人才时要注重个性化差异,同时可以通过提升大学生的公正世界信念,增强其感恩意识来培养青年大学生的社会责任感。     

大学生公正感对其社会责任感的影响——社会流动信念的中介作用

社会责任感是大学生全面发展和幸福生活的核心素养,更是社会和谐与良好风尚的重要保证。为揭示大学生感知的社会公正对其社会责任感的影响及其机制,本研究采用问卷调查与实验相结合的方法,考察了公正感对大学生社会责任感的影响,以及社会流动信念在二者之间的中介作用。研究1采用问卷调查法分析大学生公正感与其社会责任感的关系,结果显示二者之间存在显著的正相关关系。研究2采用文字材料启动大学生公正感,考察其对社会责任感的影响,结果发现与控制组和低公正感组相比,高公正感组大学生的社会责任感明显更高。研究3进一步检验了社会流动信念在二者之间的中介效应,结果表明社会流动信念在公正感对社会责任感影响过程中发挥着部分中介作用。这说明维护社会公正增强大学生公正感,可以通过树立社会流动信念来提升其社会责任感。     

基于转化学习理论促进大学生英语学习的行动研究

大学英语教学质量亟待提高,教学方法亟待优化.大学英语教育从转化学习理论的视角出发,摸索转化学习在大学英语教学中的应用方略,以期能够更好地实现质的飞跃,培养出更多具有理性反思特质、切合时代发展旋律的人才,有其必要性、重要性与紧迫性.立足转化学习理论基础,着力解决大学生被动学习的问题,根据对大学生学习英语的主动性进行分析,...     

学习压力对在职研究生学习倦怠的影响:社会支持的调节作用

以543名在职研究生为被试,采用问卷调查法,考察了在职研究生学习倦怠的现状以及社会支持与学习压力、学习倦怠之间的关系。结果发现:6.07%的研究生学习倦怠非常强烈;不同年龄、不同工龄、不同工作单位在职研究生学习倦怠存在显著差异;社会支持在学习压力与学习倦怠之间发挥调节作用。     

论学生学习观的结构

学生的学习观是学生个体对学习现象和经验的直观认识，对学习动机和行为具有重要作用。对于学生学习观的具体内涵和结构，研究者们分别侧重于学习观因素和层次两个角度加以阐述，但这些理论都是从对学生的调查结果中归纳出来的，而学生的学习观是一种内隐的直觉，学生未必能够明确而全面地描述得出来。为了更好地揭示个体学习观的内涵，最好基于调查归纳研究的结果，参照学习理论家们对学习现象和经验的分析，同时从因素的层次两个方面来刻画学生个体的学习观。     

民族院校大学生自我效能感与时间管理倾向:内部动机的中介效应

目的:以甘肃民族师范学院为例,探索民族院校大学生学习动机、自我效能感与时间管理倾向之间的关系。方法:用相关问卷对311名大学生进行调查,运用T检验、方差分析、相关分析等方法对数据进行处理。结果:1民族院校大学生学习动机、一般自我效能感与时间管理倾向各维度均呈显著正相关(P<0.01);2一般自我效能感、学习动机对时间管理有较强的预测作用(ΔR2=0.488,P<0.01)。结论:自我效能感、时间管理倾向和学习动机三者关系密切,内部动机在大学生一般自我效能感与时间管理倾向中起部分中介作用。     

Proposing an Effective Action Learning Process Model: Introducing the PAIR Model

Action learning differentiates itself from other inquiry‐based learning approaches in that it requires learners to take actions based on project outcomes. While implementing their plans and reflecting on consequences of their actions, learners are given more and varied learning opportunities. Despite the apparent benefits of action learning, it entails a more complex process and a higher level of involvement from top management than do ordinary training programs. This article seeks to identify benefits and limitations of action learning and proposes a process model that enhances its benefits and helps to overcome its limitations. Thirty‐one research studies from academic journals were reviewed to identify espoused benefits and limitations of action learning. Those findings were used as the foundation for development of the PAIR model.     

性别在大学生学习适应与学习倦怠关系中的调节作用

采用大学生学习适应量表和青少年学习倦怠量表对756名大学生进行测试,旨在探讨学习适应对大学生学习倦怠的影响以及性别在其中的调节作用.结果表明:男女被试在教学模式、学习能力、学习态度、环境因素和学业疏离的得分存在显著差异;学习适应各维度与学习倦怠各因子均呈显著负相关,逐步回归分析显示,学习适应对学习倦怠具有预测作用;通过进一步分析,性别在学习适应和学习倦怠之间起调节作用.     

基于学生水平的大学英语网络学习策略及其对教师角色的启示

本文采用依据Oxford语言学习策略量表及大学生网络学习策略现状设计的问卷调查,以Oxford的策略使用频率评价体系为标准,通过分析A、B班学生网络学习策略情况的异同,探讨学生水平对其大学英语网络学习策略选择和使用的影响,明确教师在学生网络学习策略训练及形成中应担负的角色。     

The Conditional and Interaction Effects of Epistemological Beliefs on the Self-Regulated Learning of College Students: Motivational Strategies

This study examines the conditional and interaction effects of each of four dimensions of the epistemological beliefs of college students regarding the ability to learn, the speed of learning, the structure of knowledge, and the stability of knowledge on six measures of the motivational components of self-regulated learning strategies (intrinsic goal orientations, extrinisic goal orientation, task value, self-efficacy, control of learning and test anxiety). Students with more sophisticated beliefs about the nature of knowledge and learning were more likely than their peers to use educationally productive motivational strategies in their learning. Beliefs about one’s ability to learn and the structure of knowledge had the most significant and substantial effects on students’ use of self-regulated motivational strategies. Although a student’s belief about the stability of knowledge by itself had a statistically significant effect on only one motivational strategy, this belief did have four statistically significant interaction effects with beliefs about ability to learn and the structure of knowledge. Implications of these findings for theory, research, policy and practice are examined.     

大学生时间透视与焦虑的关系:应对方式的完全中介效应

考查大学生的时间透视与焦虑的关系,并探讨应对方式是否在时间透视和焦虑间起中介作用。采用《时间透视简式量表》、《应对方式问卷》和《焦虑自评量表》对319名大学生进行测试,运用SPSS17.0和Amos4.0对数据进行分析,并建立多变量的结构方程模型。结果表明:(1)现在定向与焦虑和不成熟的应对方式显著正相关,与解决问题显著负相关;(2)未来定向与焦虑和不成熟的应对方式显著负相关,与解决问题显著正相关;(3)应对方式在时间透视和焦虑间起完全中介作用,现在定向和未来定向都无法直接预测焦虑,两者通过应对方式间接地预测焦虑。该研究表明,不同时间透视占优的大学生通过应对方式影响其焦虑状况,为今后进行焦虑的心理治疗和干预提供了新的视角。     

加强当代大学生的理想信念教育的思考

我们党历来都非常重视理想信念教育,并将共同的理想和信念看作是我们革命与建设的真正优势。为了提高理想信念教育的有效性,根据当前大学生进行理想信念教育的思想状况分析,我们要强化科学理论的武装,夯实理想信念教育的基础;坚持"三贴近",批判错误思潮,宣扬社会进步;注重层次性引导,遵循理想信念生成规律。     

浅析大学生理想信念形成的原因及对策

大学生理想信念的形成,关系到大学生世界观、人生观、价值观的形成和发展。在社会主义市场经济条件下,由于各种内外因素的相互作用,大学生理想信念的形成过程中出现了一些新情况、新特点和新问题,因此,必须找出其原因并采取相应策略,逐步提高大学生的思想政治素质。