阳光课堂：让情感与智慧飞扬

课堂是学生学习与生活最重要的场所，也是学校培养“阳光少年”最重要的阵地，知识在这里传播，能力在这里发展，情感在这里激扬，目标在这里达成。学校依据小学生的身心特征，构建彰显童心的“阳光课堂”，努力让课堂充满生命的活力和情趣，通过趣味教学、激励教学、探究教学，     

“绿色课堂”——语文课堂新境界

《语文课程标准（实验稿）》的制订，引发了我们对传统语文课堂的反思，我们都在试图构建一种与新课程标准最为合拍的课堂，在此，笔者想将这种理想中的课堂称为“绿色课堂”。本文试就什么是理想的语文课堂，作一些粗浅的思考。一、“绿色课堂”是充满“爱意”的课堂没有爱就没有真正的教育，没有“爱意”的课堂算不上是理想的课堂。在课堂上，师生间充满了“爱意”，课堂才会由此变得轻松，教师才会游刃有余地教，学生才能自由自在地学；课堂上有了“爱意”，师生间才会存在着尊重与理解，学生不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法，教师也不…     

激活思想品德课堂呼唤童心回归

鲁迅先生说过:“没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感.”是的,每一个孩子都有一颗美丽的童心,传统的道德灌输式的思想品德课堂(以下简称“思品课堂”)可能会把这份难得的美丽泯灭.因此,我们要强调在教学中充分调动孩子们的兴趣,激活思品课堂,让孩子们产生学习良好品德的行为意志和动力.以感染学生的思维品质.扣响童心世界的大门,呼唤童心回归,保护纯真童心,就要打造一个激情洋溢,充满活力的课堂.     

让化学史在课堂生动再现

每一颗童心都是美丽的、充满灵性的,每一个孩子心里都深藏着一颗种子,只要感受到一丝春风,种子就会长出嫩芽。教师要保护孩子们的童心,用生活化的思品课堂塑就美丽童心,同时拓展生活时空,把真实的生活当作另一个思品课堂。     

让音乐课堂"活"起来

课堂教学是培养学生创造性思维和创造能力的主渠道。“把课堂还给学生,让课堂充满活力;把班级还给学生,让班级充满气息;把创造还给教师,让教师成为充满智慧的事业”。这是著名教育专家叶澜教授提出的新基础教育理论的核心思想。作为一位音乐教师,如何使学生对音乐课感兴趣,让音乐课堂充满生命活力呢?笔者根据自己的教学实践谈一些粗浅的认识。     

关注细节，让课堂更显精彩

“细节决定成败。”我们评价一节课成功与否，主要指标应该是教师对学生学习的每个细节的关注程度与处理艺术。那么。什么是“教学细节”呢？“教学细节”是发生在课堂教学过程中的充满思辩与灵性的课堂场景。它是一种关注，一种体察，一种创意，     

数学课堂"生活化"的实施策略

课堂是学校进行教育活动的重要场所，针对当前课堂教学存在的问题及其产生的根源，主张把课堂教学“生活化”，改变数学课堂机械、沉闷，缺乏生机与无乐趣的局面，使学生灵活掌握知识，让数学课堂充满智。     

"四主一本"课堂教学法解读——一种让课堂充满生命活力的教学理论

“四主一本”课堂教学法即以“师生主体、问题主轴、认知主导和发展为本”为指导思想的一种现代课堂教学理论。这是一种让课堂充满生命活力的教学理论。本文重点探讨“四主一本”课堂教学法的含义、原理、原则、策略、模式和评价等。     

构建开放、多元、生态的童心课堂

童心课堂是童心教育理念的主要载体，是师生双主体对话共生的场所，是我校所提出的命题——“格物致知，格心立人”激扬生命的第一空间（详见本刊2006年第3期）。     

至纯至善颂童真--论冰心作品的"童心美"

“童心美”是冰心展现个人作品风格的重要特点之一，并且包含着丰富的内涵：一是对我国古代美学遗产的继承；二是对外来思想(包括基督教及泰戈尔美学)的吸收利用，以及冰心所处的“五四”时期的社会文化背景对“童心美”时代价值的催化作用。冰心的“童心美”正是在涵盖三种因素基础上升华而成的，具有独特审美个性的至纯至善的童真艺术天地。     

论“生命课堂”的价值取向

“生命课堂”是在批判传统的“知识课堂”的基础上提出来的一种新的教育理念,它的价值诉求与“知识课堂”有所不同。因此,有必要对“生命课堂”价值取向进行研究,使课堂真正成为充满人性魅力、蕴涵生命关怀、富于生命价值的场所。     

论“生命课堂”的价值取向

“生命课堂”是在批判传统的“知识课堂”的基础上提出来的一种新的教育理念,它的价值诉求与“知识课堂”有所不同。因此,有必要对“生命课堂”价值取向进行研究,使课堂真正成为充满人性魅力、蕴涵生命关怀、富于生命价值的场所。     

“爱的课堂”让学生“自己”、“自然”、“自由”

“爱的教育”是南京师范大学附属小学积一百多年历史沉淀所创造的教育哲学。“爱的课堂”是指以斯霞“童心母爱”教育思想为引领,以“基于童心、行于爱心、臻于生长”为基本理念,以爱的方式和策略帮助儿童学会学习为主旨,在尊重、赏识、支持的环境中建构的一种教学活动和过程。学校2008年9月开展“爱的课堂”实验,2011年成功申报国家社会科学基金“十二五”规划2011年度教育学一般课题《基于斯霞教育思想的“爱的课堂”的校本研究》。     

创设新课标下的和谐课堂

创设和谐课堂是新课标下课程改革的理念之一。“和谐课堂”是在新课程新理念指导下的一种新型的课堂氛围，即教师用富有亲和力的语言、亲切和蔼的表情、崇高的人格魅力创设出的一种充满人文关怀、人性化感知、富有人情化的课堂环境，从而达到师生之间沟通无碍、轻松活泼的和谐的互动交流场景。和谐课堂下既能充分有效地完成教育教学任务，又能达到学生积极思维、自主学习、创新发展的教学目标。构建和谐课堂要求教师要有亲和力，要善于创设自由心理场，要对学生充满人文关怀，让学生在宽松和谐的氛围中获得充足发展。     

构建对话型课堂

随着课改的深入，课堂不再是封闭的知识“训练营”，而是生命在对话中获得发展的殿堂。师生对话逐渐代替了教师“一言堂”“满堂灌”的教学方式，课堂充满民主、平等的气氛，充满激情的互动和智慧的对话。下面我们结合平时的教学实践和调研结果，谈谈关于构建对话型课堂的几点体会。     

"童心说"新论--并议李贽之审美价值观的思想根源及其二律背反

本文辨析了《童心说》中的核心概念“童心”一词的内在结构和概念内涵，提出一种有别于传统“童心说”的全新理解；以此为基础探求蕴藏在《童心说》美学体系中的审美价值观的思想根源及其二律背反。     

让数学课堂真正"活"起来

新课程标准指出：学习是一种个性化行动。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。然而长期以来,课堂忽视学生情感、想象、领悟等多方面的发展,忽视生命的存在,过多地强调知识的记忆、模仿,制约学生的嘴巴、双手、头脑,压抑学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷,缺乏童心和灵性,缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战,如何让数学课堂真正活起来呢？     

李贽"童心说"的浪漫主义精神

揭示出“童心说”的实质在于张扬坚守自我本身个性的“个体的人”，“童心”乃是这种人的灵魂，强调了正是在这一根本点上“童心说”与以个人为中心的浪漫主义在精神上相符。由此，引申出了以“童心”为逻辑起点的文学表现论，并指出了这种表现论所隐含的文学的天才观，因此表明了“童心说”中的推崇独创与自由的浪漫主义气质。     

构建充满生命活力的课堂——对一堂高二生物公开课的评析

华东师范大学叶澜教授提出的“新基础教育”理论．主张“把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力；把创造还给教师，让教育充满智慧的挑战”。她致力于重建一种课堂教学新理念，让课堂更加关注人的发展，让课堂真正实现师生互动的生命价值。在她的倡导下，近几年来，教育理论和实践界一直都在关心课堂的教学改革．想方设法使“生命活力”从纯粹的理论     

浅谈生态课堂

生态课堂是以人为本的课堂,是一种以学生为主体,以学生的个性发展为第一要务的教学情境;是一种以生为本、和谐系统、无疆无缝、低耗高效,促进师生教学相长、可持续发展的课堂形式。它鼓励教师洋溢热情、体现魅力、充满智慧的“教”和学生自主探究、合作交流、彰显个性的“学”。也可以这样说,生态课堂是一种“三新课堂”,即全新的教学理念、全新的导学模式、全新的评价标准。