对震后灾区初中生创伤后成长情况的调查

目的：比较汶川地震一年后两个受灾程度不同的地区的中学生的创伤后成长（PTG）的情况,并研究创伤后成长与抑郁症状和FI＇SD症状的关系。方法：采用创伤后成长问卷（PTGI）、儿童抑郁量表（CDI）、儿童版事件影响量表（CRIES）等问卷对大足中学（一般灾区）和敖平中学（极重灾区）的428名初中生进行测查。结果：大足中学的学生PTGI得分显著低于敖平中学的学生,CDI得分显著高于敖平中学的学生,两校学生CRIES总分差异边缘显著,主要是大足中学学生在侵袭分量表的得分高于敖平中学学生;两学校学生的PTGI得分与CDI得分均为显著负相关,PTGI得分与CRIES得分相关不一致。结论：震后一年,极重灾区的中学生比一般灾区的中学生有更高水平的创伤后成长,且有更少的抑郁症状。     

高职学生成人依恋在童年期创伤经历与心理资本关系中的中介作用

为了探讨高职学生童年创伤经历、成人依恋与心理资本的关系,采用童年期创伤问卷(CTQ-SF)、成人依恋量表(AAS)和积极心理资本问卷(PPQ)对515名高职大学生进行调查。结果显示:高职学生的心理资本在性别、家庭居住地、留守经历上存在显著性差异;高创伤经历的高职学生在心理资本和成人依恋中均显著低于低创伤者;高职学生童年创伤经历、依恋关系各维度和心理资本显著相关;高职学生童年期的情感忽视、依恋中的亲近、焦虑因子共同解释析心理资本的29.4%的变异,依恋的亲近和焦虑在高职学生的创伤经历和心理资本中具有部分中介作用,安全、稳定的依恋关系可以缓解创伤经历对高职学生心理资本的消极影响。     

四川地震灾后阿坝州中小学教师心理创伤研究报告

课题组使用事件影响量表(ISE-R)和有关内疚、压抑、失望、社会支持、无生命意义感、无信心感的六个附加题对四川5*12地震极重灾区阿坝州的181名中小学及幼儿园教师创伤后应激障碍进行了调查,统计分析结果表明:(1)有创伤后应激障碍重度症状的人群为7.9%;(2)女性教师的事件影响量表的平均分高于男性教师;(3)不同年龄段的人们之间在PTSD症状上差异不显著(都大于0.05);(4)常常出现内疚、压抑、失望、无生命意义感的教师受到地震的影响和冲击明显高于没有或很少出现这些感受的教师;(5)社会支持的程度不影响地震对教师的影响和冲击程度;(6)无论感受到地震的影响和冲击有多大,大多数教师在现阶段对未来都充满信心.     

郴州市大学生运动创伤调查

在郴州市大学生中进行运动创伤调查 .5 3 2 9名学生在 2 0 0 0年 3月至 2 0 0 1年 6月期间运动创伤患病率为2 9.3 % ,人均发病率为 12 6.6% .调查结果还表明 :男生运动创伤发病率明显高于女生 ,高年级学生发病率高于低年级学生 .软组织损伤发生率最高 ( 82 .2 % ) ,且以轻伤为主 ( 84 .69) .非体育专业学生重伤率高于体育专业学生 .课余训练运动创伤最多 (占 66% ) .其主要原因 :防伤意识薄弱 ;锻练缺乏科学性 ,技术动作不规范 ;身体素质差 ;组织方法不当及场地设备缺陷 .建议加强对大学生体育锻练科学性、技术性指导 ,普及防治知识、增强自身保护意识 ,创造良好运动环境 ,定期检查 ,尽可能减少创伤发生率 .     

托妮·莫里森《爱》中的创伤叙事

莫里森的《爱》以上个世纪中后期美国后民权运动为背景,叙述了种族主义和男权制度下黑人女性群体的个人和集体创伤经历。小说借助非线性叙述和多重叙事视角的转换来构建创伤事件。结合创伤理论和叙事学理论,从创伤叙事策略、集体创伤和家庭伦理创伤三方面解读了《爱》中的创伤叙事。     

汶川地震灾区中小学生复原力对其心理状况的影响

对都江堰安龙镇某九年制学校学生进行复原力、创伤后应激反应和心理健康状况的测查,探讨复原力对中小学生创伤后应激反应和心理健康状况的影响,为心理援助活动提供参考.结果表明:(1)在震后一个半月时,该校学生有17.3%的人出现较严重的创伤后应激反应,12.9%的人心理健康水平较低;(2)复原力中的积极认知和信任两个维度对降低学生创伤后应激反应、促进学生心理健康恢复具有比较大的作用;(3)创伤后应激反应在复原力对心理健康的影响中起着部分中介的作用.     

焦虑敏感与青少年创伤后应激症状的关系：冗思和创伤后认知的链式中介作用

使用焦虑敏感指数第三版、冗思反应量表、简版儿童创伤后认知问卷以及儿童版事件影响量表对390名青少年进行调查,探讨焦虑敏感与青少年创伤后应激症状的关系及其内在作用机制。结果发现：（1）焦虑敏感能显著正向预测青少年创伤后应激症状;（2）冗思和创伤后认知在焦虑敏感和青少年创伤后应激症状间的中介作用显著,且这一中介效应包含三条中介路径,即冗思、创伤后认知的单独中介以及冗思—创伤后认知的链式中介作用。研究结果表明,焦虑敏感可以通过冗思和创伤后认知的中介作用对青少年创伤后应激症状产生影响。     

团体沙盘游戏对创伤经历大学生心理健康水平的干预效果研究

目的:探究团体沙盘游戏对创伤经历大学生心理健康水平的干预效果。方法:选取广东某高校24名有创伤经历大学生,随机分成实验组和对照组,干预前后均采用症状自评量表SCL-90、人际关系综合诊断量表、事件冲击量表IES-R、PTSD自评量表对被试进行调查。结果:实验组通过五次干预,较干预前均有显著改善。无干预对照组在量表上得分差异无统计学意义。结论:团体沙盘游戏可对创伤经历大学生的心理健康水平进行有效提高。     

创伤后成长影响因素及干预的研究进展

重大创伤事件发生后,我们更多关注创伤事件带来的消极影响,而忽略了个体存在积极应对创伤事件的能力。创伤后成长(Post-traumatic Growth,PTG)是指在遭遇重大的创伤事件后,个体对抗创伤事件的过程中心理上产生的积极变化。本文从创伤后成长的概念、影响因素以及干预等方面的研究现状进行综述。     

创伤视角下的《追风筝的人》——国殇家恨与灵魂救赎

在《追风筝的人》中,卡勒德＆#183;胡赛尼以阿富汗的苦难史为背景,讲述了一个爱与救赎的故事.个体的苦难在动荡的社会背景下被无限放大,主人公父子在经历了沉痛的创伤事件之后,选择以逃避和抗拒来对待创伤记忆,但却依然无法摆脱创伤记忆.创伤理论认为,只有将过去与现在相融合才能治愈创伤.从这一理论出发探讨了小说中阿米尔和爸爸的个体创伤以及创伤的治愈.阿米尔通过讲述和融合最终成功地从创伤中恢复,而爸爸却始终抗拒过去的历史,无法连接过去与现在,书写完整的个人历史.     

解读小说《灿烂千阳》中的创伤及创伤修复

《灿烂千阳》的故事情节主要围绕两个受苦受难的女性的生活展开,她们历经磨难,这些磨难给她们带来心理与身体上的创伤。可是在两个女人的互动过程中,她们完成了创伤修复。笔者试图通过解读两个卑微的女性的创伤性事件,创伤症状和她们的修复经历,探讨爱与希望,以及分享对于女性创伤修复的重要性,希望对现代女性创伤修复具有借鉴意义。     

解读小说《灿烂千阳》中的创伤及创伤修复

《灿烂千阳》的故事情节主要围绕两个受苦受难的女性的生活展开,她们历经磨难,这些磨难给她们带来心理与身体上的创伤。可是在两个女人的互动过程中,她们完成了创伤修复。笔者试图通过解读两个卑微的女性的创伤性事件,创伤症状和她们的修复经历,探讨爱与希望,以及分享对于女性创伤修复的重要性,希望对现代女性创伤修复具有借鉴意义。     

《特别响,非常近》的创伤解读

《特别响,非常近》在"9·11"事件背景下,讲述了九岁小男孩奥斯卡丧失父亲后疯狂寻锁的经历。拟在创伤理论的基础上,通过解读小说中不同时期各色人物的创伤体验以及创伤复原,呼吁更多人关注身边的创伤群体。     

农村留守初中生生活压力事件调查与分析

采用青少年生活事件量表(ASLEC)对农村211名留守初中生和223名非留守初中生进行调查,结果显示:留守初中生在学习压力、受惩罚、丧失三个因子上的得分高于非留守学生,且差异显著(P<0.05);在人际关系状况、健康适应及心理压力总分三个因子上差异极其显著(P<0.01)。调查结论:农村留守初中生面临的生活压力事件多于非留守学生;留守初中学生在生活压力事件因子上不存在性别差异和年级差异。     

交通事故所致急性心理创伤症状与羞耻感的特点

目的：了解交通事故所致心理创伤症状与羞耻感的特点,为临床心理医疗提供理论基础。方法：对90例车祸伤的病人采用生活事件冲击量表修订版（ISE-R）、解离性体验量表（DES）和羞耻感量表等自陈式工具,于创伤后7天内进行评定。结果：个性羞耻与AI,侵袭性症状、回避症状与解离体验显著相关;行为羞耻与回避症状和解离体验显著相关;躯体羞耻与解离体验显著相关;家庭羞耻与解离体验显著相关。结论：交通事故所致急性心理创伤症状与非急性心理创伤组相比,心理创伤程度更严重,骨科医师在治疗骨科疾病的同时也应该重视PTSD的发生及其防治,以保证病人较快恢复健康,提高病人的生活质量。     

创伤经历大学生创伤后成长与其心理健康的关系研究

采用创伤后成长量表和心理健康量表对高校237名经历创伤的大学生进行调查。结果发现:创伤后成长总分及其各维度存在显著的性别差异,但不存在专业差异;不同等级的创伤后成长水平在心理健康的心理症状与负向情绪上不存在差异,在其它几个维度上存在极其显著的差异。创伤后成长各因子与心理健康各因子有显著相关,能有效预测心理健康水平。     

离异家庭初中生应激生活事件、社会支持、应对方式与心理健康的结构模型研究

目的:构建离异家庭初中生应激生活事件、社会支持、应对方式与心理健康的关系模型。方法:对131名离异家庭初中生分别采用应激生活事件问卷、应对方式问卷、社会支持问卷和症状自评量表进行测量,进而用结构方程模型的方法构建了潜变量之间的关系模型。结果:离异家庭学生的应激生活事件、社会支持、积极应对、消极应对对症状总分有直接影响(权重分别是0.45、-0.21、-0.48、0.78);结构方程分析表明,离异家庭学生的积极应对、消极应对对症状总分的影响比正常家庭学生的更大(离异家庭学生的权重为-0.48和0.78,正常家庭学生的权重为-0.14和0.35);离异家庭学生的应激生活事件对社会支持的影响比正常家庭学生的更大(离异家庭学生的权重为-0.49,正常家庭学生的权重为-0.28)。结论:应激生活事件、社会支持、应对方式对心理健康的作用得到结构方程模型的有力支持。     

走出痛苦的泥沼,与"内在小孩"对话 ——高三女生童年创伤事件辅导个案

"当一个孩子的发展受阻,情绪,特别是愤怒或受伤等情绪被压抑时,他心里就会装着一个易怒且受伤的孩子.当他长大后,这个孩子可能随时会跳出来,影响他成年后的行为."[1]本案例的主人公榕榕是一名深受童年创伤事件影响的高三女生,在辅导中,心理教师运用与内在的小孩对话的方式取得较好的效果.     

工读生与普通生自传记忆具体性特点及其影响因素

目的:考察工读生和普通生自传记忆具体性的特点及其与坚韧人格、儿童期创伤经历的关系。方法:使用儿童期创伤经历问卷、健康坚韧性问卷和自传记忆测验对62名工读生和136名普通生进行施测。结果:(1)工读生自传记忆具体性显著低于普通生,坚韧性及各维度均低于普通生,儿童期创伤经历显著高于普通生。(2)工读生与普通生自传记忆具体性与儿童期创伤经历显著负相关,与坚韧性显著正相关。(3)坚韧性在儿童期创伤经历与自传记忆具体性两者的关系中有调节作用。结论:工读生与普通生相比存在自传记忆过度概化倾向,自传记忆具体性与儿童期创伤经历和坚韧人格有关,儿童期创伤经历对自传记忆具体性的影响随人格坚韧性的强弱而改变。     

初中生身体自尊、心理健康状况调查及其关系分析

为了解初中生的心理健康状况和身体自尊状况并探讨身体自尊与心理健康水平之间的关系,采用症状自评量表(SCL-90)和身体自尊量表(BES)对158名初中生进行了调查分析。结果表明,初中生心理问题的检出率为11.5%,主要表现为躯体化、人际敏感和敌对,且初中生的身体自尊水平与心理健康水平之间存在一定程度的正相关。因此,提高初中生的身体自尊水平有助于其心理健康水平的提高。