生命的舞台

沈阳市皇姑区宁山路小学是一所与共和国同龄,洋溢着素质教育的芳香,散发着个性化教育魅力的学校。该校占地面积8335平方米.建筑面积6945平方米,有123名教职员工,2010名在校学生。     

寻找生命的舞台

人之一世，殊为不易，怎样在有限的人生里实现最大的价值？关键在于找准自己的舞台。[第一段]     

绽放生命光彩的舞台

在这个“公开课”强力引领日常课堂的时代，我们愈来愈迫切地希望对日常课堂深入思考。虽然日常课堂不能产生令人刮目相看的“上课名师”，但它毕竟是教师大众职业生活的“原生态”。如果能对原生态的日常课堂价值重认和挖掘，我想这也许能对课堂引领做一种补充吧!     

生命教育：追求学生生命价值发展

开展生命教育，是当前素质教育对学校教育的要求。追求学生生命价值发展，是生命教育的核心理念，学校的一切工作都要围绕这一理念而进行。杜威的“教育即生活”和陶行知的“生活即教育”的理论，虽然侧重点不同，但都揭示了教育与生活的本质联系。1995年世界发展首脑会议呼吁：重建以人为中心的发展价信体系，重视人的和谐发展，     

戏如人生,舞台就是生命——京剧舞台表演艺术刍议

京剧舞台是一个艺术的舞台,要求从业者务必全身心投入其中。戏如人生,舞台就是每一个京剧从业者的生命。只有做到踏上舞台后精益求精,勤加练习、坚持练习,勇于创新,只有这样才能在舞台上做好艺术表达,获得较好的舞台表演效果。     

语文课堂,展示的舞台,生命的演绎

现代的课堂教学应该由知识课堂向生命课堂转变,＂让语文课堂成为生命的绿洲＂,为＂生命价值＂而发展。一个充满活力的课堂氛围才能使学生知识的探索能力、想象力、创造力的发挥达到最佳状态。生命课堂的特质,并依此为原则组织教学,使其真正＂活出生命的意义＂,让教学不断回归＂日常化、生活化、生命化＂。     

生命教育·戏剧结构与舞台感

今天在窦桂梅的课堂上,我最大的发现是,好的课堂一定会让所有人感受到教育朴素而真挚的力量,这种力量直抵每个人生命的灵府,在我们获得提醒、点拨和敞亮之间,某种内在的,确实是由我们生命自身萌发的精神需要被唤醒了,与其说被唤醒,不如说它一直是“等待被唤醒”的,因为对任何一个成长中的儿童而言,真善美就是生命本身最重要的元素,它天然地寄寓于生命之中,现在它需要的就是一个“相信者”的相信,一个“肯定者”的肯定,一个“塑型者”的塑型。也许正是在这个意义上,     

生命人的建构——让鲜活的生命放歌

生命人不是一种简单的生命体,其除具备一般意义上的生命特征外,还有自身独特的思想和追求,是集自由、自主、个性以及创新于一身的类生命体.教育,即是让鲜活的生命放歌,让教育者与学习者能从课本知识以及“权力主义“的束缚中解放出来,从教育活动中体味生命的意义,将自己的思想情感与知识自觉地融合,在个人头脑中构建新的观念.教育应关注人的存在问题,树立“生命意识“,建构生命型教师和学生,以教师的生命意识唤起学生的生命价值感,以学生自身生命意义的实现促进教师自我生命意识的生成,使他们应具备的自由自主、个性和创新等特征得以发扬和体现.     

一曲顽强奋进的生命之歌 --食指的《相信未来》赏读

这首诗写于十年动乱时期，当时曾感召了千千万万的读，特别是对那些失去生活信心的人们，产生了极其深远的影响。时至今日，我们读着这首诗，仍为其深刻的思想内涵和巨大的艺术魅力所折服。本试从美的角度，与广大读一同赏读。     

生命教育要学会敬畏生命

当代基础教育强调素质教育，学生要在德、智、体、美、劳等诸方面得到综合发展，但这一教育措施是否落到实处？事实上，部分中小学只注重孩子们的智育，却忽略了其他方面的教育，诸如心理健康教育、爱的教育、生命教育等。本刊特摘发一组评论，以此引发人们对该问题的关注。[编者按]     

语文:生命教育的富矿——语文教材中生命教育主题的挖掘

语文教材中,有丰富的生命教育内容,从中可以挖掘生命是追寻、是担当、是坚信、是守护、是共生等很多主题,语文教学应充分发挥自身对生命教育的重要作用。     

生命教育 任重而道远

人最有价值的就是生命，对人的尊重，对宇宙的敬畏，最基本的就足尊重生命的存在，生命具有不可重复性?一位日本教育家说，我们要培养“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀。”他向我们提出了一个重要的教育话题——生命教育。不仅日本，世界各国尤其是发达国家，都已认识到在科技迅猛发达的社会里，生命教育的重要意义。     

珍爱生命 敬畏生命 保护生命——云南省在校学生安全问题调查

对生命教育或“life education”的界定,学术界一直无定论。不但欧美对这个概念的理解有相当大的出人,目前国内学者也未获得共识。     

一个人的舞台

品一杯花茶，听一支淡漠的曲子，天色彤红，渐渐暗了下来，几只归鸟扑腾着翅膀飞过视野。孤寂总是如期而至，拖沓着沉重的迟暮之声，刺透那无可奈何的班驳碎影……     

语文课堂，舒展个体生命灵性的舞台

一、“各抒己见”是打开灵性课堂的一把钥匙 一千个读者,一千个哈姆雷特。这是因为读者对语言的意义、语言的情感、语言技巧的感情,在很大程度上与他们的知识积累、认知能力等有关。为此。在语文教学中,对语义的理解、语睛的体会,应最大限度地尊重学生,相信学生,以鼓励学生敢想敢说。对重点词句的理解,在相互交流中,教师要穿针引线,巧妙点拨,促使学生在各抒己见中,在思维碰撞中得到语言感悟的升华和灵性的开发。当整堂课最后回环到课题“青藏高原一株柳”时,     

生命教育论

教育以培养人为最高旨归，这意味着教育应当关注受教育作为生命个体的真实存在；生命教育应成为现代教育反思的起点之一。教育关注个体的生命存在就应当：认识生命、敬畏生命、尊重生命、热爱生命，进而提升生命。生命教育应成为教育内涵的一部分。     

新课程视角下的生命教育

“教育的出发点是人，教育的归宿点也是人”。教育首先应关怀人的生命，关注人的价值，关注人性的完善，但教育现实情境中展示的却是一幅幅令人难以理解、不可思议的生命摧残画面。屡见于报端的青少年自杀事件引出了一系列不容忽视的现实问题，实施生命教育已成为现代教育中刻不容缓的环节。