期待与回复

开栏小语:近段时间,编辑部收到了不少读者来信。有的倾诉了工作中的烦恼和忧虑,有的描述了刊物在他们成长中的作用,有的提了一些批评和建议。捧读这些热情洋溢的来信我们真想一一回复,但限于人手我们又做不到,于是决定开办“回音壁”一栏,集中回答朋友们提出的问题,我们答复不了的请专家来解答。如果您在工作和生活中遇到了难题即可给我们来信,大到个人的前途及终身大事,小到一个字的笔顺及读音均是“回音壁”的服务范围,我们希望这个栏目能为您排忧解难。     

回音壁

有什么话要告诉我们?发送邮件到salonshizhan@163．com,或者写信到:北京市东城区干面胡同51号《英语沙龙·实战版》编辑部收(100010)。我们会选择部分信件在“回音壁”刊登。(请在邮件主题或信封上注明“回音壁”并写清楚真实姓名、联系方法)     

鼓励质疑问难 培养思维能力

我教《狐狸和乌鸦》一课时,有一个学生对“他刚一张嘴,肉就掉下来了”一句中“他”的用法提出异议,他说:“乌鸦是鸟,应该用‘它’,为什么这里用单人‘他’?”我听后高兴地说:“是啊,为什么这里用‘他’呢?谁能回答?”于是,有好几个同学举起了手,有的说:“这里是把乌鸦当作人来写,所以用‘他’.”有的说:“因为书     

一次午餐的得失

那是去年“六一”节的事情。我们班的幼儿终于兴高采烈地在一起吃饭了。孩子们高兴地说着笑着,盘碗饭菜在来回穿梭。这个孩子要添菜,那个孩子要加饭,好不热闹。闻讯赶来的家长,看见孩子们一个个“争先恐后”吃饭的样子,也议论开了。有的说:“真像一群小鸡在啄食。”有的说:“我家培培在家里是不吃鸡蛋的,在这里还吃呢!”……当家长得知这餐午餐是我筹备时,都连声说:“当一名幼儿教师真不简单!”     

公正的回音壁

<正> 朋友,你观赏过北京天坛的回音壁吗?回音壁前,轻轻一唤,回音不绝,使多少游人留连忘返。其实,生活中到处都有回音壁。在高山上踽踽独行,感到寂寞时,“哎——”的一声长叫,你就会听到高山响亮的呼声,这是自然界的回音壁。     

天坛建筑声学现象的新解释和新发现

北京天坛建于16世纪,它以宏伟庄严的建筑风格著称于世,更以其奇特的声学现象享誉世界。关于这些声学现象的科学说明最早见于1953年2期《科学通报》上的汤定元先生文章中,40多年来,我国教科书和科学普及杂志上都以此为根据去说明天坛“回音壁”、“三音石”等的声学现象。最近,黑龙江大学的俞文光教授、哈尔滨理工大学的贾陇生教授及国家地震局工程力学所的付正心等6位科学工作者,用现代实验仪器和测试手段到现场进行多次的实验和考查,对我国这些古老建筑的声学现象的研究有了很多新的发现,进行了新的说明和解释。这里介绍他们对天坛“回音壁”、“三音石”回声的研究和提出的最新解释。     

“在”是什么词

“在”是什么词?有的说是动词,有的说是介词,有的说是副词。究竟谁说的对呢?先不要忙着判定,请大家看下边的一组对话: “小明在家吗?”“他在睡觉呢,”小明的奶奶说,“你们在这里坐一会儿,我去叫他。”     

童心里的歌(下)

在这个网站里,还有一个为大家提供创作的园地——“小荷尖尖角”,不少孩子在这里培养着自信,锻炼着文笔。有的写了一篇散文,有的写了一首歌词,都会放到这里让大家兴致勃勃地品头论足。有一个在宁波读高三的女生     

关于《为了忘却的记念》中的“迂”

鲁迅在《为了忘却的记念》一文中说到柔石的性格特点具有台州式的硬气和“迂”。对于“迂”,有的同志这样解释:“‘迂’本来是个贬义词,形容一个人拘泥固执,这里是贬词褒用,形容柔石单纯、认真。”我认为,这里的“迂”,不仅仅“形容柔石单纯、认真”,同时也诚恳地善意地指出了“迂”的弱点:即拘泥、不切实际,对残酷复杂的阶级斗争现实缺乏深刻的了解。具体表现在:第一,当“我有时谈到人会怎样的骗人,怎样的卖友,怎样的吮血,他就前额亮晶晶的,惊疑地圆睁了近视的眼睛,抗议道,‘会这样的么?——不至于此罢?……’”“骗     

“用字母表示数”导入三法

方法一:上课伊始,教师运用CAI课件演播××同学拾金不昧的情景,紧接着播出一则“失物招领启事”:失物招领××同学在校园里拾到人民币A元,请失主前来少先队大队部认领。学生露出惊奇的神情:数学课上老师怎么讲失物招领的事呢?接着教师问:“这个失物招领启事中的A元可以是多少元呢?”有的学生说:“A元可以是1元,表示拾到1元钱。”有的学生说:“这里的A元也可以是1000元。”还有的学生回答:“这里的A元可以是0.75元,表示拾到7角5分钱。”在此基础上总结:这里的字母A可以表示一个数。这就是我们今天要学习的内容——“用字母表示数”(揭题…     

从数学说起

不知从什么时候 ,人们的心目中出现了“数字”一概念。这里所说的“数字”不是纯粹的阿拉伯数 ,但与阿拉伯数有关 ,也就是时下最流行的幸运数。今天 ,我陪妈妈上街 ,看见一辆出租车把一个人撞死了 ,旁边的人纷纷议论起来 ,有的说 :“这个司机开得也太快了。”有的说 :“这个人违反交通规则 ,不该横穿马路。”还有的给司机出点子 :“你还不快跑 ,一会儿交警和死者家属来了 ,你就惨了。”这时 ,突然从人群中走出一个人 ,指着车牌煞有介事地说 :“其实是车牌号在作怪 ,你们看这车的号码居然是‘51 4 44’。”有人立即大悟 :“哦 !这不意味着‘…     

象声词的魅力

《古井》中有这么一段话:取水的人络绎不绝地从我家门前走过,桶儿叮叮当当,扁担吱悠吱悠,像一支支快乐的乡间小曲。挑水桶碰撞声音是“叮叮当当”的,扁担发出的声音是“吱悠吱悠”,你看,多么生动、优美啊!这优美的声音能组成小曲,又说明了到这里取水的人够多的,从侧面反映了古井为乡亲们提供生命的泉水,默默奉献的精神。 再看《海底世界》:有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的还好像在打鼾……海底世界到底有什么样的声音呢?同学们是很陌生的;这里采用了一系列象声词,是我们非常熟悉的蜜蜂、小鸟、小狗的叫声和…     

《秋游》教学设计与教后反思

教材:苏教版课程标准实验教材二年级上册教学目标:1郾有感情地朗读课文,感受课文的景物美、语言美。2郾在体验感悟中有机地进行多种表达训练,学会用“有的……有的……有的……”说话。3郾认识“凉、郊、望、几、兔、羊、忙、追、逐、喊”8个生字,其中“追、喊、望”要求会写,积累课文优美的语句。教学过程:一、激趣导入,感知秋景师:小朋友们,大家喜欢去郊外玩吗?这里有一组小朋友到郊外游玩的镜头,想看一看吗?(引导观察反映秋游的图画或录像。)师:炎热的夏天渐渐消失,秋天悄悄地来了,天空变得更蓝,更高,天气变得更加清爽。在这美好的季节,…     

迷宫马

星期天下午,金厂长家前又热闹起来了,金厂长芷和小李下着象棋,旁边围满了观战的棋迷,有的人帮小李出谋划策,有的人帮金厂长摇旗呐喊。一会儿,有人叫道:“错了!错了!”一会儿,有人说:“往这里走,往这里走。一此时此刻他们的心情比金厂长和小李还要焦急。     

《有的人》的“春风”象征什么

《有的人》中的“野草”、“春风”,湖北教育出版社八八年六月出版的中学语文第五册《练习册》认为:“‘野草’象征着默默无闻的普通战士,‘春风’象征着党的阳光雨露、胜利的信息和马克思主义毛泽东思想等。”其实,“野草”、“春风”的象征意义是很明显的。“有的人/把名字刻入石头,想‘不朽’;有的人/情愿作野草,等着地下的火烧。”这里     

一种普遍人生状态的咏叹——也谈臧克家的《老马》

《老马》是诗人臧克家的代表作之一。这首短小凝练的咏物诗,自问世以来,被不少论者当作写农民的诗章。有的说:“这里歌咏的是老马轭下的生活,却象征地概括了多少年来农民背上的苦难重荷”;有的认为“这匹忍辱负重低头拉车的老马,象征着在阶级重压下的中国苦难农民”“用马头的一俯一仰,既概括了某种类型的农民的特征,又能鲜明地表现一种人生观。”然而作者在谈到这首诗时,却一再表白     

文言教材 难句析疑

荡倚冲冒。《黔之驴》 课本注: “形容虎对驴轻侮戏弄的样子”,似乎言未尽意。荡,放纵;倚,靠近,冲、冒在这里同义,即触犯。“荡倚冲冒”可译为:(老虎)放纵地靠近驴触犯它。 后狼止而前狼又至。《狼》 “后狼”、“前狼”,课本未加注释,有的资料译为“后边的狼”、“前边的狼”,不妥。“后狼”应是“后得到骨     

像“北海”那样办好“第三世界”学校

在学校中,有一批——不在少数吧,基础不怎么好,师资,生源,都难如人意,人们戏称其为“第三世界”学校,这些学校的老师、领导,也兀自承诺,以“第三世界”自许。然而,这些学校中人的心态是很不相同的,有的气馁,有的怨艾,有的无所谓,有的却不服气,认真地向前赶!这里向大家介绍的“北海”,就是不服气,认真向前赶的一例。他们的豪言是:“第三世界怎么啦?不同样可以争一流嘛?”好,我们要的就是这样的精神状态,这样的风格!我们常说,一流城市需要一流教育,这“一流”,不只指为数甚少的第一、第二“世界”学校,也包括“第三世界”的广大学校在内。“第三世界”的学校要有志气和雄心,千方百计地把自己的学校办好。值此教师节十周年之际,我们谨向广大教师、学校领导致以节日的崇高敬礼,并祝愿大家在今后取得更大成绩。     

开卷小语

<正> 最近,编辑部的大哥哥大姐姐收到了不少同学来信,都挺有意思的。第lO期“回音壁”里用栏目串成小短文的方珊同学,好认真地写来了一篇“自我介绍”。她说自已很善良的,“看见那些可怜的人,总想把钱给他(她)”,     

用好比喻这个写作技巧

比喻,在描写景物的课文中常常出现,它让那些美妙的景象变得形象生动、呼之欲出。课文《五彩池》(见人教版教材)对池底石笋形状的描写便巧妙地运用了比喻:原来池里长着许多石笋,有的像起伏的丘陵,有的像险境的山峰,有的像矗立的宝塔,有的像成簇的珊瑚。石笋的形状可谓多姿多彩,有起伏的,有矗立的,也有成簇的。这些形象原本是朦胧的,但在这里,由于作者把它们比喻成“起伏的丘陵”“矗立的宝塔”“成簇的珊瑚”,从而将它们朦胧的形象活灵活现地展现了出来!同学们在描写景物时,如果也能恰当地运用比喻,也会让景物更醒目、更形象。下面请看学生写…