老教师职业情感的激发

老教师为学校的发展、教育教学的进步作出了巨大贡献,老教师职业情感的持续发展、完善,对于学校及教育教学的持续发展有重大的意义。对于老教师职业情感的激发我们可以从两个方面进行:一方面,学校要给老教师以归属感,培养老教师教育教学的责任感和成就感,推     

“老教师”职业情感倦怠与教育激情点燃

教师职业情感是教师在从事教育工作中所产生的具有稳定性的情绪体验。许多老教师在年轻时,意气风发、激情饱满、热情高涨,可是随着工作年限的增加,自身年龄的增长,他们身上的激情和活力逐渐消退,工作价值淡漠,奋斗目标模糊,职业情感倦怠,变得安于现状、与世无     

让老教师“激情四射”的八字处方

近年来,很多中小学校教师队伍逐渐呈现老年化的趋势,老教师占有一定的比例(尤其是撤并教学点之后)。这些50岁出头的老教师在年轻时意气风发、激情饱满、热情高涨,可是随着工作年限的增加,自身年龄的增长,他们身上     

别给老教师贴标签

众所周知:姜还是老的辣。虽然老教师在身体与精力上不能与年轻教师相提并论,但是,老教师在教育战线上摸爬滚打几十年积累下来的经验,是学校不可多得的宝贵财富,如果没有进一步挖掘和利用,不能不说是学校的一大损失。因此,一个高明、有远见的校长应当懂得老教师在学校发展中的重要地位,不给老教师过早地贴上老字号标签。     

坚持“以人为本”，激发教师工作潜能

在学校教育工作中，能否充分发挥教师工作的积极性和主动性，与学校管理有着重大的关系．因此教育领导者要合理安排广大教师，注意满足他们的合理需求，激发他们的工作动机，重视发挥教师工作的积极性和创造性，最大限度地激发教师的工作潜能，以达到学校教育教学工作的最佳效果．     

用“心”带出老教师的职业感

职业情感是教师发展的动力性源泉,也是提高教师培训实效性的重要保障。对于老教师,如果忽视他们的人心而没有人情味,一味过细、过严进行格式化,势必会在管理中造成人人反感、处处阻碍的不利工作局面。要想让老教师以主人翁的责任人充满激情地工作,就得善于凝聚老教师的人心,老教师有了责任心强的职业情感,工作自然主动而有创意。     

老教师管理的有效策略

一、尊重信任,特别关怀尊重和信任老教师是发挥老教师作用的前提。老教师为教育事业奉献了青春年华,理应得到所有人的尊重。学校首先应当在校园中营造出尊重老教师的氛围,充分尊重并信任他们,才能让他们在工作上各得其所。尊重他们,就要从他们的自身意愿出发,为他们着想:能坚持在教学第一线工作的,学校可以让他们边教课边带青年教师;愿意为教学、为师生服务的就让他     

用好学校的老教师资源

一次聚会上,某校的一位校长抱怨说,他们学校的老教师人数太多,导致学校整体工作氛围有些散漫,一些教学活动的开展也存在很大难度。事后我想,像他所遇到的这种情况,在很多学校特别是一些农村学校应该是一种比较普遍的现象。那么,是不是老教师多的学校我们就甘愿让学校也随之变老,随之落后呢?我想,作为学校的管理者,     

从“情感断层”谈学校管理

一段时间以来,一些学校教师活力不够,缺乏教学激情,教师教育教学处于“回应”层面。一个客观存在和不容忽视的因素是学校行政与教师“情感断层”。如何破解这一难题,使学校实现真正意义上的发展,已是学校管理者亟待解决的问题。     

老教师管理策略

在基层中小学,年过45岁的教师基本上都有20年左右教龄,已进入老教师行列,其职业处境颇为尴尬。一方面,老教师要时时面临来自中青年教师的压力。在学校的各项教研活动中都是中青年教师唱主角,老教师只能作壁上观。随着新课改的深入开展及多媒体等在课堂的推广应用,中青年教师能从多渠道获得教育教学的理论经验,他们充满教学活力,并挑起教育教学大梁。另一方面,经过多年教学一线的拼打,许多老教师也有"船到码头车到站"的     

让老教师“有所为”

据观察,在一些学校,老教师们呈现一定的职业倦怠现象。究其原因,他们大多已退居二线,不承担主要教学任务,成了闲人。长此以往便消磨了意志。因此,让老教师有所为,是重新点燃老教师职业情感的关键。     

老教师能成为“培训看客”吗

当下的教师培训形式多样、内容丰富。然而笔者发现．在诸多类别和级别的培训中,老教师一直徘徊在培训活动的“门外”,成为“培训看客”。一方面,一些学校因面临优秀教师短缺难题而苦苦寻觅年轻名师;另一方面,老教师有着丰富的教学经验却不受重用,无法获得培训机会。这种现象让人心生疑惑。     

语文教学中的情感激发

每一堂课都要讲究设计艺术，设计得好，能激发学生的学习兴趣，起到情感传导作用。如何通过教师的引导、诱发学生的情感，下面谈三点做法。     

试论德育课堂教学的情感激发

情感是学校德育课堂教学的纽带,德育课堂教学在很大程度上讲就是情感教学.本文倡导在中职德育课堂教学中,通过以赤诚的爱心感召学生、以平等的目光看待学生、以鲜活的内容激励学生、以新颖的方式激活学生、以魅力的语言感染学生,旨在达到激发中职生德育情感的目标.     

语文课堂的情感激发艺术

众所周知情感教育是语文教学的重要内容。那么，在语文教学过程中如何才能激起并满足学生的情感需要呢？[第一段]     

老教师不应成为局外人

笔者曾与许多校长座谈,大家几科都把老老师列为学校发展的瓶颈。老老师年龄大了,体力与精力不济,除了教学,学校一般不再安排其他工作。有的老老师,倚老卖老,经常与校长唱唱对台戏,说些风凉话。老老师似乎成了落后的代表,成了学校管理的局外人。人老惹人烦,但是老老师毕竟也是学校的一分子。     

营造和谐氛围，激发教师工作热情

一所好的学校，很大程度上依赖于教师的工作态度。好的学校，教师群体必然是以亢奋的精神状态，以极高的工作热情，积极投身到学校工作中去，最大限度地发挥自己的创造才能。因此，作为学校管理者要努力营造和谐的氛围，激发全体教师的工作热情。[第一段]     

也谈数学教师职业的情感态度

我当了几十年的中学数学教师,也和许多数学名师交往甚密,对数学教师职业的情感态度有一些感悟．本文从3个方面窥其端倪,一则作为笔者个人的情感流露,二则借此引发同行的共鸣．     

“老教师”之“老”的深思

近日笔者听到这样一则消息：“某校在新学年全体教师岗位申请会上,有多位50岁左右的教师,同时向校方递交了后勤岗位申请书,理由是我都50多了．还教课吗？某某已经多年不教课了。     

教师的情感素养分析

教师的情感素养是促使教师顺利、有效地进行教育教学活动的情感品质。有事实说明，教师的情感素养，可以区分教师“效率较高”或“效率较低”。在影响教师工作效率的52种教师特征中，有38种（约占3／4）特征是属于情感方面的，只有14种是属于教学知识和技能等方面。可见，情感素养对教师教育教学工作十分重要。根据教师职业的特殊性，教师的情感素养可以分为事业情感、童心、师爱三个方面。