让小学数学课堂走向动态生成

小学数学教学以学生为中心,倡导学生自主学习、合作学习、探究学习,以学定教,这就迫使数学教师不得不去关注课堂生成资源,迫使数学教师不得不去思考和研究数学课堂何处更易产生生成性资源,并思考如何利用这些生成性资源为学科教育服务。     

开放情境,关注生成资源

<正>课堂的生成资源是在课堂上随学生真实体验而反映出来的一种动态的表现,是老师教学的宝贵资源。自主探索就是要发挥学生的主观能动性,自己去发现问题,并进一步思考问题和解决问题。所以,我们有效地利用课堂的生成资源指导学生自主探索学习,相信在数学课堂上学生一定会收益颇大。一、创造良好的学习环境,激发课堂的生成资源在课堂上要见到生成资源,首先老师要给学生创造良好的学习环境,这种环境有两个方面,即硬环境和软环境。硬环境就是指老师为上某节课而准备的多媒体课件,这种     

让数学课堂因生成而绽放出美丽的光环

课堂,面临着前所未有的挑战。想让我们的课堂学习富有生命活力,我们就必须去思考这样一些问题：我们该如何使生成成为课堂主流？生成需要怎样的课堂生态环境？课上,学生开始有自己的主见,不愿跟着老师设定的思路走。是将教案进行到底,还是大大方方地顺着学生提出的有价值的问题前进？这是摆在每位老师面前的一道思考题。本文结合作者的教学实践来探讨教学中的预设与生成。     

关于数学课堂教学预设与生成的思考

数学课堂是充满生命活力的,就因为我们面对的是一个个鲜活的生命体 课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设的,不可复制的。然而,课前的教学预设依然非常重要,我们要精心去预设,面向每一个学生,给学生充分的思维空间,以促进资源的生成。资源生成后又如何有效地利用生成资源呢？这就对教师提出了一种挑战,需要教师机智地进行有效的回应。     

让课堂巡视更有效性

课堂巡视是教师发挥主导作用,及时掌握学情、调控教学、优化教学过程,从而使课堂教学更加有效的重要手段。小学数学课堂离不开课堂巡视。当今在数学课堂中流于形式、低效的课堂巡视普遍存在。如何在巡视时深入学生之中,了解学生的学习过程？如何细心地发现学生的错因？如何处理好课堂生成？如何指导学生养成良好的课堂学习习惯？我们教研组就以上方面作了一定的思考。下面就在数学课堂上,我们巡视时应注意的问题提出自己的看法。     

生成：课堂闪烁的生命之火

《数学课程标准》提出数学教育的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展．数学课堂生成教学正是基于这样的理念,以数学知识生成的形式,引导学生主动参与教学并进行富有个性的学习．那么,应如何关注生成？如何通过生成教学激发课堂活力,让课堂焕发生命力呢？     

教学合一:让小学数学探究课堂充满理趣和智慧

数学历来就是被多数学生所害怕的学科,尤其对于女生来说更是如此。也有许多的人觉得数学是一门极其无聊的学科,有众多的人对其打不起精神,在这时我们的数学老师就很关键了。如何使得小学的课堂充满理趣和智慧是许多数学老师应该认真思索的一个问题。教师在规定的时间内,可以科学合理地运用各种资源,营造积极和谐的学习环境,开展各种形式的教学,让我们的学生不再把数学学习当作一种负担,而是一种快乐。这是一门艺术,需要我们的老师认真地去思索,对各种生成性因素去进行巧妙地把握,努力提升课堂的教学价值,使得数学课堂充满理趣和智慧,学生的聪明才智得以释放。     

让学生的灵性在数学课堂的动态中涌动

如何引导那些以生命为载体的动态生成性资源,构建有利于学生思维发展的新课堂,使数学课堂焕发生命的活力,涌动生命的灵性呢？一、预设教学设计。促进动态生成要让课堂焕发出生命的活力,就必须改革“应试教育”的课堂教学模式,改进教学设计．教学设计必须充分考虑到学生主动发展的需要,为课堂的动态生成提供条件．     

品味数学课堂的魅力

从教几年来,笔者常常思考：数学课上该以什么来吸引学生、感染学生,学生在数学课堂上应该得到什么？是让学生去熟记一些公式、概念、性质、法则,还是教会学生做习题,去应付考试？笔者认为,数学教学应该有更深远的内涵。数学是科学,数学是艺术,数学蕴涵着人类文化的美。教师与学生一起营造的数学课堂应该是促进智慧生成,洋溢生活气息,充满灵动色彩的课堂,这样的课堂也是魅力无穷的。     

捕捉动态生成 展现学生灵性

为了让课堂学习富有生命活力，我们常常要思考这样的问题：我们该如何转变教学方式，使生成成为课堂主流？生成需要怎样的课堂生态环境？课上，学生有了自己的主见，不愿跟着老师设定的思路走。是将教案进行到底，还是大大方方地顺着学生提出的有价值的问题前行？教学实践告诉我，尊重学生的发现，课堂会因生成而变得美丽。     

谈科学课堂教学中生成性资源的开发与利用

学生是课堂学习的主体,学生不应被动地接受外来信息,应积极地参与课堂学习活动,从不同背景、不同角度、不同思维出发,主动地进行意义建构。学生在自主建构时、在交流合作中不断有与“预设”不相一致的新问题、新思维产生,这就是课堂的“生成”。新课程的课堂是开放的、动态的、生成的、富有生命活力的,因此科学新课程倡导充分利用课堂教学中的生成性资源,以促进学生进行科学知识的重新建构。那么,什么是课堂生成性资源？在科学课堂教学中,我们如何开发利用生成性资源呢？     

如何让学生“乐学好学”

教学格言：努力以自己的教学美,开启学生学习的乐与思。“兴趣是最好的老师”,如果我们传授的知识,能使学生产生兴趣,那么,他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。作为一名小学数学教师如何让学生对数学产生浓厚的学习兴趣？如何充分认识自己在数学教育改革中的作用？以及如何通过这次数学改革切实提高数学教育质量？转变自己的教学观念,     

在阅读教学中如何培养学生的想象力

成功的数学课堂,师生情感的交流、思维的碰撞往往会成为课堂教学中一道道亮丽的风景线。不过,我们却容易忽略另一种精彩——“错误”。那么,如何在数学教学中利用这一动态生成的资源,变“错误”为促进学生发展的素材,使数学教学更精彩呢？     

如何培养学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师．是推动学习的直接动力。小学生的学习往往以兴趣为出发点．浓厚的兴趣让学生自觉愉快的学习．学生的学习兴趣能唤起学生克服困难的信心。数学教学重在培养学生的兴趣。有了兴趣才愿意走进课堂．去品味学习数学的兴趣．才能有展示自我能力的欲望。那么,如何培养学生学数学的兴趣？     

浅析初中数学有效课堂

所谓的有效课堂就是要使学生的主体作用得到充分发挥,让学生在课上花最少的时间学到最多的知识。使教学目标得以实现。但是我们现在的数学课,远远不能实现这一目标。许多学生上课时,只是坐在那儿充当听课的机器,他们不愿意举手回答问题,也不愿意跟随老师的步伐去学习新的知识。那么,我们如何做才能改变这种状况．让我们的数学课堂更加有效,让我们的学生更爱上数学课呢？一、以教师为源。穿针引线。     

让生成资源成为数学课堂涌动的精彩——五年级“找规律”教学片段观察分析与思考

教师如何挖掘课堂中学生的动态生成资源,随机调控并创造条件引导学生提高数学素养,有效利用数学课堂中学生不断出现的生成性资源,让其成为数学课堂中不断涌动的精彩,从而既巧妙地利用动态生成的资源完成对课堂教学中难点的突破,又不露痕迹地引领学生置身于他们自己创设的一个个精彩的情节中,这是我们每一位教师在课堂教学中目标所在。事实上,我们很多教师在这方面做得还有     

打造高效的历史课堂

新课标要求减轻学生的负担．人民版的历史必修课本教学设计注重生成与建构,淡化预设与讲授。那么我们教师该怎么教学才能提高课堂效率？自己上了一些课．也听了一些课．发现困惑我们老师的一个共同主要问题就是课堂效率不高。既有了问题,就要去思考,如何让课堂教学变得高效呢？如何在有限的45分钟内寻求最高的效率呢？收到最好的效果呢？通过近两年的新课程教学和学习我总结出一点自己的感悟：优化课堂教学,向45分钟要效率。课堂教学要从学生的疑问入手．体现以学定教。因需施教。     

活用生成性资源 还学生一个灵动的课堂

课堂上随时都可能出现多样、丰富的情境和问题,有时学生们提出的问题可能让老师始料不及,这就使得执教老师预设的教学计划因课堂的"节外生枝"而打乱。本文结合教师自身在教学实践中的真实案例,对在数学课堂中如何活用生成性资源,还学生一个灵魂的课堂,做出几点思考。     

从生命的视角关注数学课堂

学生在数学课堂上真实的学习状态如何？许多老师可能知之不透;学生在数学课堂上又能获得什么？许多老师可能不甚了解。实施新课程以来,我们并不缺乏“让课堂焕发生命的活力”的理念,而是缺乏怎样使鲜活的理念变为有效的行动。审视我们的数学课堂,教师往往是很投入,教学过程也很流畅,但数学教学依旧徘徊在学生的心灵之外。从生命的视角关注数学课堂,更多的乃是控制生命而非激扬生命;更多的乃是关注教师本位而非激发学生在学习中的生命力。数学课堂应该是学生生命自身的行动历程,惟有这样,“生动活泼的、主动的和富有个性”的学习活动才不会成为天边彩虹般的虚象。     

小学数学课堂教学如何利用生成性资源

小学数学课堂教学突出学生的主体地位,强调课堂教学生成,充分利用生成性资源,进一步开展课堂探究活动,提高课堂教学质量。本文从小学数学教材挖掘,诱导生成到课堂,引导学生思考,启发学生思维,促成随机生成,抓住课堂教学生成性资源等方面入手,探讨如何实现高效课堂。