小说的叙述人语言

小说的语言主要由叙述语言、描写语言和人物语言组成。其中叙述、描写语言－即叙述人语言占很大比重。作者本人的语言素养、风格特点,主要由叙述人语言体现出来。本文论述了叙述人语言的风格流派及视角特征。     

谈评论语言的使用技巧

评论文章常常是报刊的灵魂和旗帜，起着宣传和导向作用。正确掌握语言特点。能使文章锦上添花．增强宣传效果。语言风格符合作者身份，语言使用适应读者文化层次以及行文言语平和、文风活泼、文字洗练等是不断改进和提高评论文章水平的关键。     

从美学价值看文学风格翻译

文学作品的翻译要求作者不仅翻译出原文的词汇,内容,结构,而且要传达出原文的写作风格,这样的译文能在最大程度上体现出原文的主题意义和美学价值。文章将试从对风格翻译的阐释及语言形式的选择出发,分析并探讨文学翻译中风格的传达。     

《一个人和一条河》的语言风格浅析

本篇论文运用统计法和风格学理论,通过分析陈漠的作品《一个人和一条河》中的修辞手段和语言要素风格手段,运用统计法和风格学理论来了解作者的作品语言风格。     

浅论女性语言的风格特点

作为社会的弱者,女性的语言风格逐渐开始被注意。文章主要从语言和非语言两种交际过程中女性表现出来的话语风格进行阐述,简单介绍了在交际过程中女性表现出来的种种特征。     

论八股文对明清小说语言的影响

明清小说作者十分熟悉八股文的语言风格,转作小说时很难摆脱原有的束缚。小说作者将八股文骈丽的语言以及引用书经的用语方式应用到小说写作中,形成了"以时文为小说"的八股笔法,尤以语言风格最为显著,这使得明清小说的语言被雅化了,并具有鲜明的八股色彩。     

语言环境与词义选择

语言环境对词义选择存在着直接影响,因此翻译中要透过现象看本质,严格依据原文的主导思想和语言风格进行分析判断,力求理解作者的写作意图、故事背景、人物性格等因素,使译文完全再现原文风格。     

小说的叙述人语言

小说的语言主要由叙述语言、描写语言和人物语言组成。其中叙述、描写语言一即叙述人语言占很大比重。作者本人的语言素养、风格特点,主要由叙述人语言体现出来。本文论述了叙述人语言的风格流派及视角特征。     

也谈所谓的“翻译体”

"翻译体"就是一种风格,它代表着原文的文体风格、语言风格和作者风格。它是原语文化的传真。同时,"翻译体"影响并丰富着中国语言。为此,从其实质分析证明,"翻译体"将永远存在。     

邓小平语言风格的教育启示

一个人的语言风格是其精神气质的外在表现，邓小平个人气质造就了其语言风格和气派。邓小平文章的短小精悍的体裁、朴实直白的文风、精练鲜活的语言、自然独到的修辞等语言风格具有深刻的教育意义。其语言风格给了我们许多的教育启示：努力学习中国优秀的传统语言文化；努力向人民群众学习大众语言文化；提高语言功效，增强语言的目的性和实用性。     

论杜诗语言的幽默风格

杜诗语言风格具有幽默的一面,主要通过以下3个方面体现出来:一是题目中出现“戏”字,从而为全文的语言风格作下铺垫;二是使用带有明显幽默色彩的词语;三是使用能体现幽默风格的修辞格。这种幽默风格的语言具有以下3个方面的作用:一是对现实生活中丑恶的事物和现象进行讽刺和劝戒;二是表现作者的乐观精神;三是增强作品的趣味性。     

平实·鲜活·典雅——《胡同文化》语言特色简析

语言因依附于具体内容而存在,而具体内容又蕴含着作者的思想.反过来,作者的思想要通过具体内容得以展现,而不同内容的展现所使用、显示的语言风格也会不同.《胡同文化》中解说北京城形状,胡同的名称、数量、大小等,语言朴素平实;叙述表现胡同文化特点的北京人生活状态,语言生动鲜活;描绘北京胡同的衰败、没落情景,语言典雅华美.这种雅俗杂糅、生动鲜活的语言特色,使得文章摇曳多姿,妙趣横生.     

《红楼梦》语言探胜

语言是文学的生命,语言运用反映出作家的艺术功力,体现出作家的独特风格和鲜明个性。《红楼梦》作为中国文学经典,其作者叙述语言、小说人物语言以及作者对民间语言的提炼与运用,都达到了很高水平。《红楼梦》的语言艺术,为汉语叙事文学创作提供了光辉典范。     

从品味语言视角构建杂文个性化阅读——《拿来主义》教学例说

杂文短小精悍，以幽默、讽刺的文笔，鞭挞丑恶，针砭时弊，求索真理，剖析人生。因此，鉴赏语言风格，把握作者情感，明确文章主旨，是杂文鉴赏的重要任务。杂文语言是最典型的情感性语言之一，“言外之意”或“言有尽而意无穷”是其语言的形象概括。“意”当如何来解？还得从“言”出发。所以，我认为杂文的个性化阅读当从品味语言入手。     

论以语言要素为手段的语言风格构建

语言风格是人们运用语言表达手段所形成的诸特点的综合表现，任何语言风格都要通过物质材料来体现，这些物质材料就是语言风格的表达手段。研究汉语语音、词汇、语法三要素中存在的风格手段，有助于对语言风格的认识，有助于揭示如何以语言要素为表达手段去构建鲜明的语言风格。     

课题教学五法

题目是文章的眼睛,是文章内涵的望孔。小学语文课本中每篇课文的题目都是作者或编者精心拟定的。这些课题言简意赅：或提示文章主要内容,或指明事件重要线索,或表达作者思想感情,或彰显文体语言风格……它像一个窗口,透过它,我们可以解读课文的文字内涵,学习课文的语言秘妙,体会课文的精髓所在。因此,要读懂一篇文章,首要步骤就是要读懂...     

印象派绘画作品中个性语言赏析

文章认为标志美术家风格形成基础是绘画个性语言的确立，欣赏优秀的美术作品，根本点在于欣赏作品时，要以个性化的绘画语言为切入点。     

文学翻译中语言风格的传达——《老人与海》三译本比较

历来,风格的传达就是文学翻译中的难题,因此,作为风格传达中最关键的部分语言风格的传达,就成为再现原文艺术形象和艺术风格的中心问题。本文通过对《老人与海》三个中译本的分析,从译文与原作者、原作、以及两种文化的关系方面探讨了文学翻译中语言风格的传达,认为只有将原文与译文相融无间,译者才能成功传达原作的语言风格。     

《济南的冬天》结构和语言美赏析

阅读一篇课文时,首先要看作者写的是什么,随后观察其结构,分析作者为什么要使用这种行文结构。最后观察其语言风格以及语言特点。只有让学生对所写内容了解了,才能做到通过鉴赏来了解文章中的语言智慧以及内容情感。《济南的冬天》是人教版七年级语文上册第三单元中的一篇课文。在近年来的教材更     

小学教师语言风格的个体性特征与普遍性特征

王希杰说过:"没有自己言语风格的人,是没有的。"每位小学教师的语言都有属于自己的风格色彩。小学教师语言风格是小学教师在长期实践中逐步形成的相对稳定独特的言语格调,具有个体性和普遍性特征。文章对小学教师语言风格的个体性和普遍性进行了具体的分析,这对小学教师语言风格具有一定的研究价值和实际意义。