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小学生的思维是以形象思维为主要形式。教师在数学教学中,根据学生的心理特征,结合具体内容,利用教学知识本身的内在美,创设形象生动的学习环境,进行情知交融的教学,这对培养学生的情感、兴趣、意志,发展想象、启迪思维、开发智力将起良好的作用。 一、“情”与“知”之间关系 课堂教学中教师和学生双方的教与学的活动及其效率,是学生的认知系统(主要指知识和能力等)和动力系统(主要指兴趣、情感、意志等)互相作用、互 相似文献
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情知教学是一种新的教育教学理论。情知教学是指在教学过程中自觉地把认知因素和情性因素辩证统一起来。学生在学习过程中.包括两方面心理过程,即认知过程与情性过程。情性过程指非智力因素品质,包括动机、兴趣、情感等情绪。情知教学与传统的教学理论的区别在于,情知教学把情绪、性格过程当作级学的一个目标看待,而不是将其作力认知的辅助手段看待。情感与性格和知识与能力一样,同属教育目标.在教学过程中应同步彻实现。同时情与知的发展又常常互为条件、和谐共进,如果没有学习者的情绪和意志过程,那么认知就会软弱无力,思维就要… 相似文献
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实施“情知教学”最重要的问题,是把情知教学思想内容化为教师的教学观念和教学行为。而只有完成了这种内化,才能实实在在地实施“情知教学”。实践证明,组织教师参与“教学诊断”活动是实现这种内化的有效手段。 相似文献
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所谓“情知教学“,概括地说,就是把认知因素与情性因素辩证统一起来的教学,它所耍达到的目标有两个:一是认知目标,二是情性目标.为此,教师在课堂上要着眼于教会学生以最好的情绪、最好的方法去掌握知识和发展能力,简而言之,就是想方设法教会学生学习.下面笔者谈点粗浅的体会和做法:…… 相似文献
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陈鸿 《辽宁科技学院学报》2003,(Z1)
按规律办事是我们做好一切工作的基本前提,教师教学也不例外。知情统一规律是学习行为的基本规律,在素质教育条件下,教师要更重视这一规律,要不断优化课堂结构,把知、情两个过程统一于教学活动中,教会学生学习,提高学生素质。 相似文献
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中学语文蕴含着极为丰富的德育、美育内容。在教学实践中,结合具体的教学内容,对学生进行思想、道德、人格和审美等方面的渗透,有利于培养学生的健康情趣,陶冶学生的性灵,优化学生的品质。既教文又育人,在中语界早已形成了共识,不少教师在“渗透”的内容、时机、方式和手段等方面都作出了积极的探索,取得了很好的育人效果。本文不打算就这个话题再炒冷饭,只想强调,在语文教学中,德、情、美的渗透固然十分重要,但这些仍只能视为教文育人的前提,更为重要的应是德、情、美的践履。只有在语文教学中突出身体力行,才会更稳固地发展… 相似文献
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从对教学活动中学生心理过程的分析入手 ,学生学习的内在运行有两个不同的过程 :一是感觉——思想——知识智慧 (包括运用 )的过程 ;二是感觉——情绪——意志性格 (包括行为 )的过程。教师在教学过程中有意识地把情和知两个客观过程统一于教学活动中 ,就会使学生的识记能力、欣赏能力和情感陶冶同时活跃起来 ,以情促知 ,以知激情 ,从而达到课堂教学的优化。这就是“情知互动教学”模式。一、激发学生学习内驱力是模式的前提学生学习动机的存在 ,不仅需要外在条件的激发 ,更重要的是内在心理因素的转化。在一定条件下 ,需要、愿望、兴趣、情… 相似文献
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吕晓明 《辽宁教育行政学院学报》1995,(1)
语言是人类存在的地平线。是人类各种实践活动的符号总结,从这个意义上说,掌握一门语言并不单纯是掌握一种技能,更主要的是体验由这种语言所构成的文化活动的特色。所以,提高学生掌握某种语言的言语能力,关键之点在于让学生将此种语言的文化氛围与其母语的文化氛围进行体验式的对比,并进一步激发学生对这种语言的文化氛围有所了解。可以说,近年来的英语教学方式的改革,同这一目的是紧紧相连的。情知教学便是其中的一例。情知教学要求教师组织学生进入一定的文化情境之中,让学生直观地感受到该学科的文化氛围。同时,也要求教师与学生之间达到良好的感情沟通。以此保证学生始终保持高涨的学习兴 相似文献
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王燕 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时,不仅能产生情感迁移,而且会使注意力特别集中和持久.因此,小学英语进行“情趣教学”,可以让学生在形式多变的教学中,始终处于兴奋、活跃的状态. 相似文献
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