引导学生自主学习的策略

叶圣陶先生说：“自奋其力，自致其知。”这与现在新课程标准提倡的自主、合作、探究的学习理念是一致的。课标倡导的自主学习，是指在教学条件下学生的高品质学习，学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程有自觉的意识和反应。在阅读教学方面，如何将自主学习落实到课堂教学中呢？笔者认为应主要抓住以下几个方面：     

引导小学生自主学习的策略

学生的自主学习能力培养可以从激发学习动机,加强学法指导,优化课堂结构,强化人际互动和加强课外阅读这几个方面着手.     

引导学生进行探究性学习的尝试

探究性学习的课堂是体现主体教育的课堂，要求给予学生足够的探究空间和活动空间。因此，在探究活动中，要求教师尽可能地放手，不能包办代替，但这并不等于忽视教师指导作用的发挥。事实上，教师适时适度地指导，对于探究活动走向深度，探究活动成功与否，以及学生在学习中的收获起到至关重要的作用。因此教师应加强对学生探究性学习的指导，保证探究活动高效而有序地进行。     

引导学生有效学习的策略

《数学课程标准(实验稿)》的基本理念之一是“以人的发展为本”。这就要求数学教学要努力以学生为主体，充分发挥学生的潜能，调动学习的积极性和主动性，实现有效学习。笔者经过探索认为，组织数学活动，唤起学习经验，引导自主思考，开展数学“再创造”学习是实现有效学习的新策略。     

学习不良学生的引导策略

引导学习不良学生必须以改变学生学习态度为目的,有针对性地选择教学的内容与教学的方法,改变单纯以书面考试成绩来评价学生学习的评价方式,使学生能参与到整个学习过程中,全方位地进行学习。     

初中英语合作学习的引导策略

英语新课程标准把激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神放在十分重要的地位。合作学习已成为初中英语课堂经常采用的有效教学方式。为了提高初中英语教学合作学习的效益,必须从以下几方面着手:一、营造良好的学习环境;二、设计良好的任务情景;三、优化学生的个性品质;四、构建多样化的组织形式,并对此作了实践性的操作和论述。     

引导学员上网学习的策略

“在开放教育中,网络学习是一种非常重要的学习方式,但是学员进入到以网络学习为重要方式的自主学习,需要经历一个适应过程,为了促进学员更好地适应。还必须运用相应的策略：首先,作好心理准备、思想准备和技术准备,这是引导学员上网学习的前提;其次,要多方引导、全员指导、全程督导,这是促进学员上网学习的有效手段;第三,必须制度保证、管理创新,监控落实,这是促使学员上网学习的保证．     

幼儿有效学习的引导策略

当今，教育改革使教与学的关系发生着深刻的变化，传统意义上的教师中心正逐步向儿童中心转变。主动学习，是现代教育的主要特征，也是实施素质教育的基本途径。幼儿教师如何确立新教育理念，切实改善自身的教育行为，关注幼儿的学习生态，引导幼儿有效学习、主动发展呢?本试图站在幼儿学习的角度，作以下几点分析和探讨。     

引导学生自主性学习的尝试

在体育教学中,开展学生自主性学习活动是落实学生主体地位的重要标志。本人结合多年的教学实践,对如何引导学生自主性学习谈几点体会。     

学生英语学习中的元认知策略培养

元认知策略元认知策略是构成学习策略的一大要素,有效的学习过程同时也是一个运用元认知策略对学习过程本身进行积极计划、监控、调节的过程。对学生进行元认知策略的培养可以帮助学生在新的学习环境中成为能够独立思考,自主学习,真正成为自己学习的主人。     

小学科学课探究学习中教师的引导策略

学生动起来了,自主探究的机会多了,教师“组织者和引导者”的作用怎样体现？学生在探究活动中偏离了教学预案,教师该如何有效捕捉、筛选、利用这些生成的资源？如何对学生的探究活动进行合理调控？本文结合科学课教学案例,对教学中教师如何有效引导学生进行科学探究提出几点策略,并加以分析说明。     

引导学生自主学习的策略

《数学课程标准(实验稿)》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”数学教学就是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。应让学生在探索中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识。数学教学活动中，“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识的技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。”因此，在数学教学中如何唤起学生的主体意识，引导学生自主学习应是当前教学改革的重点之一：     

谈研究性学习中的教师引导

研究性学习是学生在教师指导下的自主性、探索性的学习活动,如何做到不包办、不放任、有成效,教师的引导是关键。     

如何引导学生主动参与学习充

素质教育要求我们：“唤起学生的主体意识,注意开发人的智力潜能,发展学生的主体精神力量,促进学生生动活泼地成长。”这是对素质教育思想的关键要求,如何引导学生积极主动参与学习活动呢？下面就谈谈我的一些想法和做法。     

英语课堂教学自主学习引导策略

学外语、用外语的过程,是实现教育目标的重要途径。从学习效果和学习兴趣考虑,应改进传统教学模式,借鉴认知构建理论,遵循学生的认知规律,构建以课程为指导,学生全员参与为前提,自学为途径,引导为形式,培养学生的探索创新精神为重点的课堂教学模式。根据上述要求,应采取“自中学习、交流引导、练习探索”的教学策略。     

课堂教学中引导学生自主学习的几点尝试

新课程改革在注重教师主导地位的同时,越来越注重学生的主体地位。教学上教与学的交往、互动,使师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,进一步丰富教学内容,求得新的发现。从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。许多先进的教学经验表明,确立学生的主体地位,调动学生自主学习的积极性是教学成功的关键所在。为此:首先要转变观念从“一切为了每一位学生的发展”这一理念入手,尊重每一位学生做人的尊严和价值。课堂上一个问题让多个学生回答,不同的问题可让不同的同学积极参与。只要是答对或是答对了一半,都要给予积极的评价和良好的祝愿,要赞赏他们自主学习和积极参与的精神,使得学生在课堂上无拘无束、勤于思考、动手动脑、积极主动,从而提高课堂教学效率。其次要尝试让学生说题说题就是通过读题后把审题、分析、解答和回顾的思维过程说出来,即“说思维、说想法”。既可以说条件、说结论、说需要的知识点,也可以说解法、说步骤、说想法、说检查、说对题的总结等。数学是思维的体操,说题活动经过典型例题,可以达到培养学生数学语言表达能力和训练、活跃学生思维的目的。实践表明,说题有利于培养学生自...     

自控式学习的本质、特征和规律

自控式学习是学习主体自身不断调控、不断发展的一种活动。它具有能动性、反馈性、调节性、迁移性和有效性。它具有参与学习从受动到能动、学习活动从他控到自控、反应速度从迟缓到灵敏、调控内容从单维到多维，方法把握从部分到整体、学习迁移从低位到高位的发展规律。     

自主学习数学引导策略

新课程标准对如何把学生培养成为会自主学习、能终身发展的人提出了新的要求,倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生积极、主动地参与学习活动,注重获取知识的过程和方法,重视学生自主学习能力的培养。因此,教师要更新教育观念,把新课程理念融入小学数学课堂教学中,为学生搭建自主学习的平台,促进学生的全面发展。     

引导学生主动参与数学学习过程

弘扬人文主义精神,激发人的主体意识,培养人的主体能力,是当今时代发展对学校教育提出的必然要求。小学数学新课标明确提出:学生是数学学习的主人,要确定学生在数学学习过程中的主体地位。这就要求教师在组织课堂教学活动时,必须充分调动学生学习的主动性和积极性,鼓励学生敢想     

引导学生主体参与，促进学生自主学习

“学生是学习和发展的主体”。新的教育理念倡导学生自主的学习方式。