谈谈汉语国际音标记音的信息处理

在汉语国际音标记音的信息处理中,音质音标需要注意音标符号的形体区别并安装专门的文字处理软件；超音质音标需要用数字表调值。这两种处理方式都存在输入技巧问题,熟悉计算机操作,也可以提高信息处理的效率。     

将国际音标引入高校普通话课程的教学思考

在高校普通话教学中,目前使用最广泛记音符号是汉语拼音,它在普通话推广过程中起到了十分重要的作用。但作为一种记音符号,汉语拼音存在着自身的一些弊端,在指导和纠正发音过程中存在着一些不足。基于多年语音教学的经验,结合问卷调查的结果,从高校普通话教学现状、国际音标引入普通话教学的必要性和具体方法等方面探讨将国际音标引入高校普通话教学的教学改革设想。     

学习国际音标的有效模式

语音是语言的物质外壳,语音教学是语言教学的基础。音标的学习又是语音学习中的重点。因此探究国际音标学习的有效模式成了英语教师所面临的一个重大问题。国际音标是学习英语的工具,从理论上讲,应当先学音标,再学字母、单词。但是从长期的教学实践来看,这并不是一种实用而有效的模式。特别是对于初一学生来说,实践证明,＂先学字母、单词,再学音标＂的模式更为有效。     

国际音标在英语学习上的重要性

国际音标是英语学习的指引棒,是学好英语的钥匙。本文对国际音标在英语学习中的重要性进行了分析。     

国际音标教学改革探索

本文针对国际音标在课文中安排过于分散、延时过长且难学这一现象,提出了提前感知、相对集中、反复练习、强化拼读、严格过关等一系列实践经验和方法,便于学生在学习国际音标时快速入门。     

国际音标元音实际发音的声学考察研究

国际音标是一套通过广泛的调查和丰富的实验得来的,其是基于语言和语言理论上的一套音标体系。通过使用一系列科学的方法对由八个国际音标即九名著名语言学家提出的元音进行实验,并用科学的统计学方法进行严密的实验数据采集和分析得出:国际音标的元音整体系统是相对完善、整齐规范的,系统学习性强,符合人类对语言、音标学习的规律,对于人们掌握这些国际音标是比较适合的。     

英语入门之桥梁——谈国际音标学习

刚进初中开始学习英语时,很多学生总是用汉字来注音。究其原因,是在于我们开始没有教会学生用国际音标拼音之故。学生用汉字来注音弊端很多：（１）注的汉字音不准。如音侧音［１］、鼻音［ｍ］［ｎ］［ ］、声门音［ｈ］。因我们江南人受方言影响,很不习惯发这些音,也较难发准音,所以也难用准确的汉字来注音。（２）老师领读单词和句子时,学生当时不能全部注得下音来,因此下课后就读不出单词和句子来,回家去更不用说,无法开口了。于是对当天教过的课就无法熟练巩固。长此下去,学生对学英语会产生畏难情绪,对学英语不感兴趣,成…     

浅谈国际音标教学的特点

该文简要论述了国际音标的重要性,并从国际音标教学的目的出发,探究了音标教学的特点,为提高音标教学的效率和效果提供了参考与借鉴。     

小学生先学国际音标不好

《四川教育》杂志2002年2-3期刊登了一篇“小学生能先学国际音标吗？”的英语教学稿。文章认为，小学生先学习国际音标利多于弊。对此，笔者有不同看法。我国的英语教学强调国际音标的作用是有历史原因的。主观上，我们认为学习国际音标是学习英语语音的主要途径；客观上，过去条件有限，学习和掌握英语单词的读音主要凭借词典提供的音符符号，不像现在可以通过各种媒介和渠道接触英语，特别是听英语和说英语。但事实证明，学习国际音标既加重了学习负担，也不能保证学生语音、语调自然正确。去年我县开始小学英语教学试点，各项数据对比也…     

初中英语教学应从国际音标开始

SEFC中英语教学是从模仿简单的句子和单词开始的。而对于有一定思维和判断能力的初中学生来讲,模仿是没有必要的。以汉语拼音为基础,直接从国际音标开始初中英语教学更科学、更经济、更有效。本文从儿童的成长过程和母语习得过程、语言学习的认知结构以及来自实践的经验三个方面探讨初中英语教学应从国际音标开始的理论可行性和实践佐证。     

怎样给初一学生教英语国际音标

当前，我国普通中学英语教学中存在着严重的两极分化现象。很多学生到了初二，有的甚至在初一下期就表现出对学习英语的困难，究其原因，关键在于初一的音标教学未能过关，表现为学困生大多不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，就这样忘了又记，记了又忘。初一学生不打好国际音标基础，将给以后的英语学习留下严重的后遗症：学生单     

论国际音标在现代汉语中的权重

文章探讨了国际音标在现代汉语体系中所占的比重份额；认为国际音标与现代汉语的声母、韵母、轻声、方音等诸多语音现象都有关联；主张在学习、探究现代汉语语音现象时，吸纳、融合并强化国际音标。     

国际音标小知识

国际音标是由国际语音协会(International Phonetic Association)制定的。它是一种人们公认的书写符号，这些符号用来记录口头语言中的每一个音素。它的书写形式主要是以罗马字母为基础，由于罗马字母不够用，又通过一些别的方式增加一些字母。例如：(1)更改某些字母；(2)把某些字母倒写；(3)从希腊字母中借词；     

小学英语不宜用国际音标之我见

英语朗读发音是非常关键的问题,浅谈其发音的问题。     

基于OpenType的国际音标字库研究与实现

国际音标在语言学的学习和研究中应用广泛,因其字母和符号繁多,经常会出现显示不够美观甚至出现混乱之处。该文主要探讨和研究国际音标符号特点,OpenType字库及其高级排版特性,并给出了一种采用OpenType字库技术解决国际音标TrueType字库中存在的附加符（Diacritics）出现位置偏差、附加符与元音或辅音叠加等影响字符显示问题的解决方案。     

国际音标输入方法的研究

本对Windows平台下的符号字体进行了研究；探讨了目前国际音标字符的几种输入方法；最后，还给出了一种快速创建生词表的方法。对外语教育、研究工作，尤其是那些编写外语试卷、教材以及制作外语多媒体课件的用户，快速地输入、处理国际音标字符有一定的指导意义。     

英语国际音标与自然拼读教学

近年来,国内大型英语培训机构相继引进推广自然拼读这种学习方法。现行的英语课本中教师使用国际音标来教学生朗读英语单词。国际音标和自然拼读哪一个更适合中国的学生呢?笔者从二者的定义、优缺点和高效性来分析研究。     

浅释汉语拼音与国际音标

汉语拼音由拉丁字母组成。从1605年意大利人利玛窦开始,到后来英国人威妥玛和翟理斯创制的威妥玛—翟理斯式汉语拼音,确立了英式汉语拼音的基本形式。1958年《汉语拼音方案》是威妥玛—翟理斯英式拼音的继承和发展。本文在介绍汉语,使汉语拼音与音标更加完善拼音字母表示法的     

国际音标元音的认识探微——基于对国际音标元音实际发音的声学考察

国际音标是一套基于大量语言和语言理论的标音体系。通过运用无音格局的观念,采用实验语音学和统计学相结合的方法,对九位著名语音学家的八个国际音标基本元音进行分析得出:学者实际发音的国际音标元音系统比较整齐、规范,元音间层级性、系统性都很清晰;学者实际发音的元音空间比较大,他们对音素声学位置的建立依赖于其对此音的理解和个人的生理情况。国际音标的原则、设计、使用、观念符合人类语言的共同规律,可以运用科学的方法理解、掌握这些符号系统。