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在高中地理教材中,常出现学生易混淆的几组概念,给学生理解带来不便,准确的把握概念会有利于学生解题。现将几组易混淆概念拾萃如下。 相似文献
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李祥培 《数理化学习(高中版)》2014,(10):90-91
在高中化学“化学反应与能量变化”的教学中物质总能量与键能、活化能与键能、温度与能量等概念易混淆,两类典型图象易混淆,部分教师与学生对某些概念的理解与表述欠准确.本文尝试分析这些概念和图象的异同,帮助学生准确理解和运用相关知识. 相似文献
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在中学生物学中,有些概念或名词由于来源相近或者含义部分相同或读音、字体相似,因而极易混淆。教师在教学中必须将这些相似的概念或名词进行比较归纳,找出他们之间的区别和联系,使学生更准确地掌握各概念的内涵。以下是笔者在中学生物教学中归纳出来的学生最易混淆的概念或名词。 相似文献
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李宾妮 《试题与研究:高中理科综合》2021,(22)
在实践教学中可以发现,对于小学生来说,他们所学的长方形和正方形周长和面积的知识点似乎很容易将概念进行混淆,因此,开展易混淆概念教学,对于提高学生该知识系统的数学学习效率具有一定的促进作用。本文在简要论述小学数学易混淆概念教学现状的基础之上,阐述了小学数学易混淆概念教学的重要性,分析了小学数学易混淆概念教学的教学原则,提出了一些关于小学数学易混淆概念教学的教学策略。 相似文献
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作者对初中生物中重要概念的教学作了探讨。首先,明晰"重要概念";其次,利用概念图等方法梳理知识点;其次,引导学生区分易混淆的概念;最后,开展探究实验。 相似文献
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初二《思想政治》教材中涉及到许多法律概念,其中有些是易混淆的法律概念。为使学生更好地理解并把握这些概念,这里就几组易混淆的法律概念进行比较分析。 相似文献
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一、概念对比 概念对比就是把易混淆的几个概念进行对比,在对比中区分异同。 学生学习新知识时,常常与过去学过的一些知识混淆而发生错误,即先学知识干扰后继内容。出现这种“痕迹性错误”,心理学称谓是知识迁移的消极作用即负迁移。因此对那些容易与以前所学知识相混淆的概念,必须引导学生分析新旧知识的相同点和不同点,从本质上对比出它们的区别。 如《数的整除》一章中概念很多,学生易发生概念混淆。在单元小结复习时,为使学生能形成比较完整的概念体系,并能灵活地解决综合性问题,我通过提问、引导,让学生回忆、… 相似文献
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白小娟 《中国校外教育(理论)》2014,(30):92
减数分裂是高中阶段生物学的重要内容之一。但在实际教学中,学生对减数分裂过程的理解困难重重,且易与有丝分裂相混淆。针对以上问题,应用“先行组织者”教学策略来设计本节课,以促进学生对减数分裂概念的深入理解。 相似文献
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在学习化学时,学生对一些意思相近的化学概念容易混淆.为了帮助学生掌握好化学基础知识,学好化学,下面对十对易混淆的概念进行辨析. 相似文献
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在近几年高三生物的教学中,发现每届学生都对选修教材内容非常感兴趣,但对一些相近或相似的概念却感到头疼,难以理解,经常混淆.这些概念又常出现在一些习题中,考查学生的知识掌握情况.概念是教学的难点,也是学生易失分的地方.为此,本文就选修教材中的几组易混概念谈谈自己的认识和施教策略. 相似文献
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导数是高中数学的重要内容,是研究函数问题的有效工具,也是近几年高考的热点.因此,熟练掌握导数的有关知识和概念是应用导数研究函数问题的关键,在教学中由于学生对概念理解不全面而导致解题错误的现象时有发生,其原因在于学生将几组概念混淆了,下面将这几组易混淆的概念进行剖 相似文献
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遗传学教学中,常会遇到一些易混淆的概念。这些概念有的在形式上、有的在内涵上、有的在过程上相似,甚至仅是一字之差,但却谬之千里。在教学过程中应不断地引导学生根据教材进行比较和分析,以分辨易混淆概念的异同,分清本质属性和非本质属性,主要特征和次要特征,并对具体现象进行概括、归纳,最后得出完整的概念。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
在初中物理教学中有些相似的概念学生很容易混淆,不容易掌握。在教学中采用类别教学法,利用生活中更简单、学生更容易理解的概念来替代这些抽象、复杂的概念,会使学生学得轻松。 相似文献
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李春琳 《语文学刊:高等教育版》2016,(4):43-44,64
易混淆词是汉语二语学习者词汇习得的难点之一。历时长,学习效果差。本文认为易混淆词实际上是一对(组)L2易混淆词的语义句法信息和L1对译词的语义句法信息的相互作用、概念融合的结果。可见,易混淆是学习者词汇习得的必经过程,而了解学习者易混淆词跨语言认知机制能够提升教学中对学习者母语的关注,客观看待学习者母语的中介和抑制作用。 相似文献
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高中化学教材中的英文注释具有丰富性、规范性和可接受性。在概念教学中,可以利用英文注释的原意引入新的概念,利用英文注释表达的差异区分辨析易混淆的化学概念,利用英文注释的释义加深对概念的理解,利用英文注释记忆化学概念。 相似文献
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郭竹梅 《赤峰学院学报(自然科学版)》2011,(8):17-18
针对线性代数课程抽象、概念多的特点,对线性代数中几组易混淆的概念进行了对比与联系,帮助学生理解这些概念,从而加深了学生学习该门课程的兴趣,培养了学生解决问题的能力. 相似文献