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纵这几年的物理高考试题,很多题看似曾相识,但细细分析比较,又顿觉耳目一新.它往往是原有常规题或经典题通过改造,巧妙变形,有的甚至直接从课本中变换而来.这类题称之为高考变形题.高考变形题在高考题中占一定数量,它主要是通过变换设问内容、变换设问角度、变换题设条件、变换题设背景、对题目进行拓展延伸等方法改造、变形而来.因此为了让学生更好地适应高考,也为了提高高考复习效能.第二轮复习要重视一题多变的训练.这是因为第一轮复习的任务主要是进行 相似文献
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习题教学是高中化学课堂教学的重要一环,所谓的“精选精讲精练”是针对习题训练的实效性而言的,电离平衡是学生普遍感到抽象和难学的章节,一题多变可帮助学生深刻地理解和掌握本章的知识,真正实现学生做题方式上的触类旁通,举一反三,现就常见的酸碱混合问题加以分析。 相似文献
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元素化合物知识是其他化学知识的载体,在中学化学中占有举足轻重的地位.铝及其化合物又是元素化合物知识的重点,它一直是近几年高考命题的热点,尽管相关老师都十分重视这方面的教学,但学生对这个知识的掌握情况并不是很好,原因在于,老师没能让学生对这个知识的认知从感性上升到理性,从理性上升到记忆.我认为,铝及其化合物的教学,重在抓好利用"一题多解、一题多变"等手段加 相似文献
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复习是教学中不可缺少的一个环节,通过复习,应起到巩固、深化、拓宽、综合应用的作用。在复习训练阶段,根据教学目的和学生的实际情况,精心选择、加工和编写“一题多变”、“一题多解”的习题,进行复习训练,不仅能调动学生的复习兴趣,发挥学生作为复习主体的功能,提高复习效率和效果,而且能培养学生联想迁移、概括总结和发散思维等能力。 相似文献
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王保国 《中学生数理化(高中版)》2008,(9):14-15
题目 若不等式|1-x-1/3|〉2与x^2-2x+1-m^2〉0(m〉0)的解集分别为A、B,且A≠B,试求实数m的聚会范围。 相似文献
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一题多变的教学有利于提高学生的创造性及运用数学知识去分析实际问题的能力,有利于激发学生的创造性及运用数学知识去解决实际问题的能力,可以说是中国数学成功的典型代表之一,可从一般化、变图、变式、变条件和题组教学入手. 相似文献
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现在的高考由知识立意转向能力立意,考题新颖,题设巧妙、灵活,强调学以致用,理论联系实际,越来越重视考查学生的创新能力。因此,我们可以在习题课的教学中,充分发挥试题的教育功能,启发学生以基本题为基础,每解完一道题后,再审视题目的特征,抓住本质的东西,进而通过“一题多变”或“一题多问”的训练,加以锤炼、巩固、发散,从而达到举一反三、触类旁通之效。例1:等物质的量的钠、镁、铝,分别跟足量的盐酸反应,产生同温同压下的气体的体积比是()A、1:2:3B、6:3:2C、1/23:1/12:1/9D、1:1:1E、4:1:1解析:钠、镁、铝的物质的量相等,盐酸是足量… 相似文献
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题设条件误导、不足、隐蔽,常会使学生解题思维呈现模糊,析题出现迷茫,我们不妨称这类题为模糊题设。以模糊题设为手段,编制题组,对于训练学生的思维有着独到之处,现引数例剖析如下。一、题设条件误导,训练思维的深刻性和批判性思维的深刻性是指思维的抽象程度和逻辑水平以及思维活动的深度。其主要表现为善于透过表面现象,看到问题的本质特征,揭露事物间的联系及其制约关系。思维的批判性是指思维活动中独立分析和批判的程度。常表现为,善于发问反思,对他人所述的化学现象有批判地接受取舍。犤例1犦用H2还原CuOmg,加热且待… 相似文献
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