扣扣不再“拿”别人的东西了

个案扣扣是个聪明活泼、性格外向的孩子，但他进入大班后，经常私自拿幼儿园或小朋友的东西，如将幼儿园或小朋友的玩具装进自己的口袋，午睡时躺在床上玩耍或带回家。若问他东西是谁的，他总是不对策分析假思索地说：“这是我的。”大班幼儿处于很强的自我中心时期，自我意识明显增强，极易产生“我喜欢”、“我想要”、“我想玩”等心理。像扣扣这种意志力及控制力不强的孩子，便会“情不自禁”地拿了不应该拿的东西，产生了问题行为。发现问题，正确引导。一次午睡时，我发现扣扣躺在床上悄悄地玩一辆微型汽车玩具，那是明明带到幼儿园让…     

当孩子吵着要买东西时

常常可以看到年轻的爸爸妈妈带着心爱的孩子逛商店时出现的尴尬情景:在熙熙攘攘的人群中,爸爸抱紧了哭闹着的孩子,匆匆地向外挤,妈妈则紧随着在后面不停地说“不买啦”,或者父母抱着哭闹的孩子边打边骂。当然,也有的面对哭闹着要买东西的孩子,无可奈何地解开并不见宽裕的钱包,买下并不需要的物件。     

当幼儿下肢疼痛时

当幼儿自诉下肢疼痛、经查看又未有外伤时,教师和家长应想到以下原因。１．炎症。当幼儿出现下肢持续疼痛并伴有体温上升等症状时,很可能患了化脓性骨髓炎、关节炎或风湿病。经验血后,可发现白血球上升,炎症反应呈阳性。２．缺乏维生素Ｂ１。幼儿体内缺乏维生素Ｂ１,...     

当幼儿说肚子疼时

孩子每天进园第一个见到的老师便是我。他们的喜怒哀乐、身体状况,在我的一摸、二看、三问、四查中了如指掌。但由于幼儿身体各组织器官发育尚未完善,往往会突发一些异常情况,其中最常见的是腹痛。我从事幼儿园保健工作十多年,经常听到一些孩子说肚子疼,便开始留意起这个问题。经过长期观察和总结,发现了不少与腹痛相关的因素,需要我们在工作中予以重视。     

当幼儿之间发生冲突时

幼儿之间发生冲突是正常的，帮助幼儿获得恰当解决冲公安厅的经验是维持幼儿社会交往活动的重要保证。我们要利用幼儿发生冲突的时机使幼儿学会用商讨的方式解决矛盾，帮助幼儿建立良好的同伴关系。     

当学生拿人体艺术画取闹时

预备铃响后我开始走向教室。以往这个时候,我会远远听到同学们悦耳动听的歌声,可今天从教室里传来的却是一阵阵的喧闹哄笑声……“怎么回事芽”我不由加快了脚步。刚跨进教室门口,就看见淘气的王跃飞正手拿一本杂志嬉笑着追逐同学,并用展开的杂志去覆盖周围同学的脸,教室里乱成了一团。“王跃飞,你干什么选”我立即大声喝问,一边儿快步走到他跟前,一把夺过了他手中的那本杂志。定睛一看,原来是本印刷精美的《美术》月刊,展开的那一页是一幅女性人体艺术油画。显而易见,王跃飞是出于好奇和调皮,在拿这幅人体画亲同学们的脸,我不禁被他的这种…     

当遇到幼儿的不满情绪时

案例:周一早上,佳佳跑过来对我说:"老师,禧禧又哭了."顺着她手指的方向我看见刚回园的禧禧不停地用手擦着眼泪--这段时间禧禧总是要在入园时哭上一阵.     

幼儿“拿”了公物以后

幼儿园常有一些玩具被幼儿“拿”回家去的现象发生。作为幼儿因教师应该怎样解决这一棘手的问题呢?我认为教师应根据幼儿的心理特征进行具体分析,并采用合适的幼儿所能接受的方式方法,才能收到较好的教育效果。一天,我在组织结构游戏,当孩子们拿到造型新颖而色彩又很鲜艳的积木后,便争先恐后地玩     

当孩子哭闹着要买东西时

“宝贝一家亲”栏且组曾经做过这样一个调查，当孩子在商场因为想买玩具而大哭大闹时，家长会怎么办。调查结果如下：     

当孩子向别人要东西时怎么办

星期天,我带孩子去一位同志家玩。孩子看到同志家有个小摆设,感到很新奇,就拿在手里玩。临走时,我让孩子把东西放下,孩子爱不释手,同志一看,马上就把小摆设往孩子手里塞。一边是孩子想要得到人家的东西,一边是同志硬行把东西塞给孩子。我百般推托不过,只好依了同志,满足了孩子的欲望。在回家的路上,我批评了孩子,孩子表示今后不再要人家东西了,可我的心里却没有多大把握。因为家里尽管有很多东西,也不可能穷尽世上所有的东西。而孩子又总是对新奇的东西怀有占有欲,看到新鲜的东西就想要,自我控制能力差。一般情况下,无论是同志、邻居或亲属都是碍着大人的面子,尽量满足孩子的要求。久而久之孩子就会养成随便要人家的东西,得不到就哭闹的坏习惯。怎样防止孩子养成这一不良习惯呢?我认为,除父母对孩子进行及时的教育外,还需要一切与孩子有关的成年人配合教育。假如到你家做客的小客人不客气地要你的东西时,尤其是小客人的家长不让要时,你最好不要慷慨大方地给她(他),而要配合家长对孩子进行一致的开导教育。如果你确想表示你的心意,不妨在事后把孩子要的东西送给孩子家长,让家长把东西做为自己给孩子买的礼物转送给孩子。这样就能处理好你同孩子同家长之间的关系。希望家长都来重视这个问题,千万要讲究一下方法,不要顾及当时的面子。     

当孩子递来好东西时……

朋友小王前来串门,带了几只橙黄的橘子。两岁的女儿贝贝十分开心,跺着小脚直央求我剥。我剥开一只,分出两瓣放在她的手里:“先给叔叔尝尝,好吗?”女儿一如往常,把橘子举得高高的,兴奋地奔向小王,小嘴直嘟哝着:“吃,吃……”小王笑吟吟地摸着女儿的头夸奖了一番,就张开大嘴……谁知就在这一刹那,贝贝却惊愕地一下子缩回了小手,随即把橘子全塞进     

班上出了大富豪

杨小兵是安丰市实验中学初二(3)班学生,平时喜欢摆弄计算机,爱看侦探小说,最大的理想是将来能考上清华大学计算机系,毕业后当一名专门对付计算机黑客的网络警察!可最近同学们却发现杨小兵像变了个人似的,平时一向活泼开朗的他,现在变得神神秘秘的,不但不爱说话,而且经常坐在一个地方发呆．一坐就是老半天。他的好友俞飞飞问他出了什么事,杨小兵也是支支唔唔不肯说。     

幼儿“集体婚礼”是拿教育当儿戏

1月11日下午,一家幼儿园举行了一场隆重的集体婚礼。请注意,不是这里的老师们结婚,而是这里的100多名孩子结婚。婚礼有主婚人。孩子们穿着礼服互相承诺,小新郎要给小新娘戴戒指。他们的爸爸妈妈也在婚礼现场见证。(1月14日《郑州晚报》)     

别人的东西不能拿

星期天,雯雯和妈妈一起逛书店。雯雯看到一本漫画书特别好,可是妈妈不同意买。     

当举手的幼儿缄默不语时

对于这类幼儿，教师可以提供两种策略：一是类的扩散策略，如：“某某小朋友是从听觉的角度来思考的，你能否也从听觉的角度来说一个呢？”这种类的扩散还可延伸到其他的类，如从听觉通道进入视觉通道、味觉通道、触觉通道等；二是环境资源策略，即让幼儿学会从周围环境中提取相关信息，如：“这个方形的螺旋形和我们墙饰上的什么有些类似呢？刚才某个小朋友说方形的螺旋形像蝴蝶的翅膀，你再想想还有什么和蝴蝶类似的呢？”     

当举手的幼儿缄默不言时

在日常的教育教学中,老师大概都遇到过这样的现象,即举手的幼儿缄默不言。这也许已经成为大多数人默认的“事实”,早已不具备“问题”的意义。然而,幼儿的任何一种外部行为表现都是有其独特的心理结构、心理过程在支撑着的。在举手幼儿的缄默不语背后是否隐含了某些我们日渐熟视无睹的问题呢?面对着这样的孩子,我们可以提供什么样的策略支持呢?我们先来看一下中班的一个艺术综合活动的具体情境:在活动中,教师向孩子提出了这样一个问题:“这个方形的螺旋线像什么?”问题一出,有不少幼儿举手。一幼儿说“像一辆汽车”,一幼儿说“像一条冬眠的…     

当幼儿说“不好”时

我看过这样一个集体活动,老师组织幼儿学习律动《游泳》。其中一个环节是老师请几名能干     

当幼儿来园不问早时

每天早晨,教师站在门口热情地迎接家长和小朋友来园时,都会亲切地问候小朋友们早,而孩子们也会同样亲切地问候老师们早。但是,有的时候,有些幼儿来园后低着头,不吭声。这一现象往往反映了孩子心理、生理上的一些问题,如身体不舒服、情绪低落等等,因而我们问问"为什么"很有必要。 从心理的角度说,孩子情绪不好,可以针对以下几种原因"对症下药"。     

不要跳着拿东西

小时候我每次因为个子不够高,要跳着去拿高处的东西的时候,就会被我妈骂。 这种经验应该是很多人都有的。因为那样很危险,你可能会因为落地时脚没踩稳就受伤。有一次,在壁橱里,被我拿空的电扇还掉下来,把我的头砸出了一个红肿的大包。     

帮袋鼠妈妈拿东西

袋鼠妈妈买了很多东西,它怎样才能把这些东西都拿回家呢?小朋友,请你来帮袋鼠妈妈想想办法吧。