思想：教师精神之魂

一个人自然的生命,是重要的,但丰富的思想才能使生命光辉灿烂。先贤对此有精到的论述：巴尔扎克说“一个有思想的人才是有力量的人”,苏格拉底认为“人之所以为人,就是因为他有思想”,韦伯有一句名言说“人是一棵会思想的芦苇”。     

师爱 教师之魂

生命只有一次，而孩童的生命质量、最初对世界的感受将影响甚至主导他一生的成长。缺失了爱的教育，注定是现代文明的悲哀。     

有之魂

他是一名志愿者。 师范大学毕业后，他只身来到了浙北山区。     

英语教师在课堂教学中的角色转换

新的课程改革如同一股清新的春风吹进了校园，吹进了我们广大中小学教师的心田。如何尽快适应课程改革的新形势；如何让自己的教学工作与新课程同行已是我们每个教师所面临的当务之急。作为一线教师应当迎着改革的浪潮接受一次冲击与洗礼。更新教育观念，转变教学行为，教师应在教学过程中把学生作为活动的主体表现。他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心。教师、教材、教学手段都应为学生的学服务，教师应引导学生积极地参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的‘接受知识的对象。自古以来，人们总认为教师的角色就是在课堂中“传道、授业、解惑”，但仅此而已吗？如果不考虑听课对象的实际水平、心理需要，教师只管自己讲课，即使讲得头头是道、绘声绘色，教学效果会好吗？教师所需要的不仅是专业，本学科的知识也应懂得教育学、心理学等学科知识。教师要在新理念指导下重构教学实践与教学行为，促进教师的专业发展和有效教学，以适应课程改革的需要，适应时代的发展需要。     

关爱学生——教师职业精神之魂

关爱学生是教师应该具有的一种宝贵的职业精神。教师对学生的关爱程度及关爱质量不仅影响着学生的学习状况及学习效果,而且影响着学生性格等心理品质的形成和心理健康的发展水平。     

简析教师专业化与教师教育专业化

专业(profession)一词最早从拉丁语演化而来，原意是公开表达自己的观点和信仰。德语中专业一词是beruf,其含义是指具备学术的、自由的、文明的特征的社会职业。汉语中的专业是指专门从事某种学业或专门的学问。教育学家、美国卡内基教学促进会主席舒尔曼(Lee S.Shulman)认为，当代专业原则上至     

给教师送点精神之礼

师恩是人类最高尚的一种爱。小时候，我们对老师有着无限的敬畏、仰慕。当我们懵懂无知时，是他们以身示范教会我们做人的道理；当我们遇到疑惑时，是他们用春风化雨式的教育让我们豁然开朗。     

让科学的思想领引学生的行为

正人的思想是人区别于动物的根本所在。教育的目的不仅仅在于教会学生掌握已有的知识,了解已知的世界,更要培养学生能从已知的知识中发现规律,从已知的世界思考未来。正如巴尔扎克说过的一句话:一个能思想的人,才是一个真正力量无穷的人;一个能用辩证的思想去看待世界的人,才能成为一个能思想的人。那么孩子获得这些思想靠的是什么?就是靠他们在实践中的感悟,在辩证分析过程中的发现和在验证过程中的推理。     

论教师的反思精神与语文课堂教学反思

一、教师的反思精神教育的反思就是教师作为一个他者,不断地检验自己已有的教育理念及过去、现在实施的教育教学行为,不断地追问自己,否定自己,发现自己理论上的缺失和行为上的不足,探究更为科学合理有效的教育行为和更为成熟完善的教育理论过程．     

学生精神自我的迷失与寻回

自我是谁？没有学生能清楚准确地回答,许多成人也很难找出答案,更可怕的是我们作为教师何曾努力寻找答案？人们对周围的世界很关心,但对自我却漠然置之。所以苏格拉底呼唤：认识你自己!     

以教师的创新精神培养学生的创新精神

创新教育作为实施素质教育的重点，已成为数学教育的一个新热点；而影响学生创新精神的一个重要因素就是教师的创新精神。本人结合日常教学谈谈教师的创新精神对学生创新精神的影响。一、学生的创新意识离不开教师的诱导创新教育突出了学生在学习活动中的自主性和思维的开放性。培养学生的创新意识和创新精神，教师在教学中应鼓励学生积极地去进行探索，大胆地突破各种已有的条条框框束缚。教师的诱导是学生创新活动得以延续的保证。在数学教学活动中，学生常常有许多新奇的想法和思路，但往往不够完美，有时还显得很幼稚。教师不应早早地给…     

大学之魂:象牙塔精神

随着市场经济的发展,中国高等教育学术界日趋功利化,导致象牙塔精神缺失。按照高等教育发展的内在要求,大学需重构象牙塔精神。另一方面,大学与政府、社会的关系越来越紧密,早已走出象牙塔。大学自身发展与社会对大学的需求所产生的这种矛盾如何调解?有必要重新审思大学的象牙塔精神的内涵,探索大学在现有发展矛盾下的改革之道。     

现代教育理念：教育信息化之魂

教育信息化首先由计算机引发，但先进的教育技术不等于教育信息化。先进的教育技术“只有真正统一到整个教育体系中去的时候……才具有价值”这种统一首先应体现为教育技术与教育理念的整合，计算机技术只有与先进的教育理念的有机整合，才能促使真正教育信息化的实现。正如叶澜教授所说“没有教育与观念的变化，再现代化的教育设施，再高学历的教师队伍，都不可能创造出面向21世纪的新基础教育。”     

教育思想是治学的灵魂

学校是培养人的环境，学校教育能促进学生心理、智慧、思想、能力的发展。育人是学校的根本任务。任务的完成主要靠教师的有效劳动。教育大计，教师为本。教师是教育事业和人类精神生命的创造者，在学科教学中发挥着主导作用。教师先进的教育理念与思想，是推动学科教学、培养合格学生的关键。它直接影响学生一生的成长，一旦发生偏差，有可能对学生造成思想误导，甚至可能成为学生终身的遗憾。有什么样的教育思想，就有什么样的育人行为，就有什么样的教育质量。     

爱心是师者之魂

教师圣洁的知行在于拥有爱教之心,爱己之心,爱生之心,爱师之心,爱民之心。拥有这五颗爱心,便能成就“师者之爱”,便能升华“师者之魂”。     

生命哲学观照下的教师精神文化

教师精神文化是教师文化的内核和灵魂,是教师发展的精神动力,影响和决定教师的精神面貌。用生命哲学解读教师精神文化,对增强教育的生命意识,促进教师专业发展,提高教师文化品位具有现实意义。教师精神文化的生成与发展,师生生活是重要基础,生命体验是理想方式,生命教育是建设路径。     

跨界教师蒋云鹏

“高素质的教师,是科学与人文相结合的典范。科学既指教师的学科知识,又指遵循教育科学的规律,以科学的知识按照科学的教育规律去开发学生的智慧。人文则是指教师在广博的知识支撑和崇高精神文化濡染下形成的艺术修养,包括感染力、亲和力、影响力等人格因素。”     

教师教育:精神的事业

教育和教师教育都应成为一项精神的事业.为了使教师教育成为名副其实的精神事业,培养“掌握精神引领艺术的‘优雅知识人‘”而非“教育专家”应成为教师教育的最终目标,“自由生活能力”而非“专业劳动能力”的培养应成为教师教育的主要内容,让读书成为生活的主要基调则应成为教师教育的主要方式.     

注重教师的精神发展——精神教育对教师专业发展的启示

人的存在是一种在物质基础上的精神存在。教师是专业发展的主体，教师教育应十分关注教师的精神存在。