幼儿教育科研方法——四、测验法

测验法是运用测验对幼儿的发展与教育进行数量化的测定,然后将测定的数据与一定的标准加以比较,从而确定幼儿的发展水平或学习成绩。测验的类型很多,根据测验的性质划分,有人格测验、智能测验、兴趣测验、能力倾向测验、学习成绩测验等;根据测验实施的对象划分,有个别测验和团体测验两种。尽管测验种类繁多,但在教育研究中,用得较多的主要是智能测验和学习成绩测验。智能测验用来测量幼儿智能发展水平,一般采用个别测验的方式实施。这种测验由有关专家编制,     

幼儿教育科研方法 七、随机抽样

本讲座前面几讲介绍的是幼教科研的几种基本方法,为了提高科研的质量,应当学习一点教育统计学的知识。自本讲起,简单介绍一些教育统计学的概念和方法。     

幼儿教育科研方法 一、观察法

应广大读者的要求,经过较长时间的筹备,“幼儿教育科研方法”讲座今起开办。为了便于幼儿教师学习,本讲座采用松散型给构,每讲独立成篇,学了任何一讲,都可在实际工作中运用。如果能认真地学完全部讲座,便基本上较系统地掌握了幼教科研方法。在学习本讲座的过程中,再参阅本刊“实验集锦”栏的短文,必将收获更大。读者对本讲座有何意见和要求,欢迎来信提出。     

幼儿教育科研方法——十三、怎样写实验报告

实验报告是科研工作者对自己的实验研究所作的书面总结,是向社会公布研究结果、与同行交流学术信息的重要形式。作为一种学术应用文,实验报告具有固定的格式和普遍的要求。通常,有关教育和心理研究的实验报告包括引言、方法、结果、分析与讨论、结论和参考文献等部分。一、引言(或“问题的提出”)。这一部分要求反映出该项研究的目的,有关该课题已     

幼儿教育科研方法——十、X~2检验

某幼儿园要求60名幼儿的家长,就是否应该在幼儿园培养幼儿劳动的习惯发表意见。35人赞成,14人不赞成,11人不置可否。这个结果能否说明全体家长真有不同的意见呢? 对以上资料只能用整数形式归类,不能像求平均数那样把数值划分得很细小,这种按类别计算的数据叫点计数据。它适合于用x~2(读作“卡方”)检验方法。我们用fo表示实际观测到的数据,fe表示理论数据,(?)表示总和,则: x~2检验的步骤与上讲中的t检验基本相同,现以上面调查为例来讲解x~2检验。 (1)建立虚无假设。假设持这三种意见     

幼儿教育科研方法 六、相关法

相关法就是研究两个或两个以上的变量间共变的一致程度,比如说当变量X变化时,变量Y也相应地发生变化,那么,就可以认为这两个变量之间是相关的。例如,一个幼儿的体重总是随身高的增长而增加,那么,我们就可以说身高和体重之间存在某种相关。相关法一般具有两种类型:简单相关和多重相关。简单相关研究两种现     

幼儿教育科研方法 三、个案法

个案法是对一个或少数个体进行系统的、深入的调查。与其他研究方法最明显的区别在于,个案法将研究的焦点集中在某一特殊的个体上。正是由于这一点,它允许最大限度地搜集某一幼儿各方面的详细材料,对他的心理发展过程与目前状况进行细致的、系统的考察,并随着时间的推移,对其进行追踪研究。此方法由于研究很深,所以可能导致一些重     

幼儿教育科研方法 二、调查法

调查法是通过搜集、整理、分析事实材料,客观地考察有关现实,并力求弄清导致现状的各个因素及相互间的关系的一种科研方法。一、调查法的分类 1.按调查方法划分:(1)实况调查,它的特点是能较深入地揭示现象背后的原因。(2)统计调查,它以确切的数字说明事物的概况。(3)实况调查与统计调查的结合。 2.按调查规模划分:(1)全体调查。(3)部分调查。(3)个别调查。 3.按调查对象划分:(1)学生调查。(2)家庭调查。(3)地方社会调查。二、具体的调查手段     

幼儿教育科研方法——九、平均数差异显著性检验

某园进行培养幼儿想象力的实验,在一班采用讲故事续结尾的方法,在二班采用绘画指导的方法。实验结束后,进行效果检查。一班人数n_1=25,平均成绩X_=80.5,标准差S_1=12;二班人数n_2=24,平均成绩X_2=76,标准差S_2=11。平均分的差异80.5-76=4.5是否足以说明教学效果确有差异呢?不能。因为这种差异既可能确实是实验因素引起的,也可能是别的偶然因素引起的。只有经过平均数差异显著性检验,才能在一定概率保证下,判定这种差异的性质,也即是判定实验的效果。     

幼儿教育科研方法——八、平均数、平均差、方差、标准差

平均数,又称算术平均数,是将样本中每一位幼儿的成绩(或观测值)加起来,除以样本所包含的幼儿数。平均数用(读x杠)来表示。如果用x_1,x_2,x_3……x_n代表各位幼儿的成绩,n代表幼儿数,那么平均数便是:     

幼儿教育科研方法 十二、运用统计方法的有关问题

本讲座已简单地介绍了教育统计学的几种基本方法。作为幼教科研的工具,统计方法必须选用恰当,否则便不能获得正确的结论。一、根据数据的性质选择恰当的方法在选择统计方法时,首先要判断所需处理的数据属于何种性质。一般认为,教育测量所得到的数据有四种:(1)类别与计次数据,即为了进行归类,对测量资料授以数字代号,或按类别计算的各种次数。如把一个班上的幼儿分为智力高、中、低三类,每类有若干人次。(2)等级数据,即根据某种特性     

谈谈幼儿教育科研

开展幼儿教育科研活动,贯串在幼儿教育科研全过程的,是幼教科研的各个环节、各项工作都必须遵循的以下各项要求。     

积极开展幼儿教育科研

组织中等师范学校学生学习教育科研理论,开展教育科学研究,是提高未来小学教师教学和研究能力的一项根本性措施.南林师范学校已经开始实践,希望更多的中等师范学校考虑这个问题.     

美国重视幼儿教育科研

2000年，美国教育部公布了《教育研究国家重点》，这是国家教育研究政策委员会与教育研究改进局根据国会的要求，经过三年调查研究后制订的。其目的在于适应 21世纪的需要，大幅度地提高教育水平，迎接新的挑战与机遇。文件序言中谈到：美国人把最热切的希望寄托于教育，教育在美国起到无可比拟的重要作用；长时间里，美国通过教育来解决社会、政治、经济等方面的问题；当苏联发射人造地球卫星时，美国人的反应是改革学校教育，国会通过了具有里程碑意义的教育立法；今天，世界范围的政治与技术的变化带来另一次信心危机与机遇，面对各种挑…     

幼儿教育五注意

教育孩子是十分重要的问题。如果父母在教育上采取迁就、顺从的方法,势必导致孩子放纵、无所谓的性格。如果严加看管,则会损伤孩子幼小的心灵,产生抑郁、呆板的性格。为此,家长要注意五个方面。一、要助兴,不要扫兴。所谓助兴,就是说成人要顺着孩子的兴趣和爱好进行教     

幼儿教育科研过程的科学管理

科研活动是搞好幼儿教育的基础工作,加强对幼儿教育科研工作的全过程的科学管理,将促进幼教科研活动的开展,为此,要做好课题开题环节、阶段总结的科学管理,使整个科研活动过程成为转变观念、提高教育教学能力和教师科研能力的过程.     

正交实验法在教育科研中的应用简介

正交实验法是研究和处理多因素,多水平(等级)实验的一种科学方法.它采用由统计学家制成的已规格化的表——正交表〔用Lx(r~n)表示.L:正交表,x:实验次数或实验组数,n:因素数r:水平或等级数〕科学地挑选实验因素和水平,合理安排试验.其优点是各因素,水平安排均衡可比,能用最少的实验次数,从多因素,多水平中找出主要矛盾(因素或水平)选出最优或较优的研究方案,在分析数据时又能非常方便地找出各因素的作用.在教育科研中,我们可以运用正交实验法筛选教学经验,论证教学经验在不同类别学校、不同层次学生中的效果,可缩短科研周期.现将正交实验设计与综合评价方法简介如下.     

云南省“十一·五”计划幼儿教育科研培训会在昆明举行

2006年5月24￣26日,由云南省教育科学规划领导小组办公室主办的云南省“十一·五计划幼儿教育科研培训会”在昆明林海大酒店举行。本次培训会是“十一·五”期间举办的第一次幼儿教育科研方面的培训会,目的在于强化幼儿园领导和教师的教育科研意识,规范教育科研的管理,促进教育     

一种特殊的解题方法——实验法

中学物理解题方法很多,但有些问题比较抽象,学生不易理解,有些问题理论推导或计算非常烦琐,还有一些问题即便是教师讲解多遍,学生还是弄不清楚.遇到这种情况,我们不妨借助于简易的实验做一做,不仅清楚明了,而且说服力强.把实验整合到习题教学之中,这不仅符合理论与实践相结合的认知规律,而且也实践了"学以致用"的新课程理念,同时利用实践检验真理,这正是物理学科的魅力所在.