培养学生创造能力过程中教师的主导作用

在大力提倡素质教育的今天，培养学生的创造能力，是当今数学教学的主要任务之一，创造能力的核心是创造性思维，它体现为善于联想，能摆脱思维定势的束缚，对问题能去伪存真、去粗取精．结合这几年的数学教学实践，我对在培养学生创造能力过程中，教师的主导作用问题谈些粗浅认识．     

如何培养学生的数学应用能力

数学课程标准强调数学教学应突出应用性．近几年的中考就很注重数学知识在应用方面的考查，因此，数学课堂教学要贴近生活，回归应用。在数学教学中如何培养学生应用数学的意识呢？我认为应从如下几个方面入手。     

创设生动有趣的教学情境、提高学生学习数学的能力

《数学课程标准》明确指出：“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中,创设生动有趣的情境,是数学教学活动产生和维持的基本依托;是学生自主探究数学知识的起点和原动力;是提高学生学习数学能力的一种有效手段。     

在数学活动中培养学生学习数学的能力

《小学数学课程标准》指出：“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望．”     

在数学教学中如何培养学生的创新能力

《全日制义务教育数学课程标准》中明确指出义务教育阶段数学学习的总体目标之一是培养学生具有初步的创新精神和实践能力。在实际的教学过程中，对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的普遍关注和高度重视，教师作为整个教学活动的组织者、参与者，其创新意识是培养学生创新能力的首要条件。因此，教师首先要有创新意识，以培养学生的创新能力和实践能力为目标，从数学理念到教学方式上，大胆创新，确立创新性教学原则，本人就初中数学中“如何培养学生的创新能力”浅谈几点体会：     

培养低年级学生数学说话能力的探索

《数学课程标准》指出：学生要“能描述对象的特征与由来;能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系”：“能清晰、有条理地表达自己的思考过程,做到言之有理、落笔有据”。由此看来,数学教师应当科学地、有计划地在教学中培养学生的说话能力。在数学教学过程中进行说话训练,有利于培养学生的逻辑思维能力;有利于培养合作精神;有利于优化课堂氛围,提高学习效率。其中低年级的学生由于年龄还小,语言表达正处于起步阶段,是语言发展的最佳时期。     

提高学生应用数学的能力

数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象,可以说生活中处处有数学。《课程标准》指出:“数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……”这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义     

小学数学教学中如何培养学生的预测能力

预测是人们以自己已有的知识为基础,通过对问题的分析、归纳,或将其与有类似关系的特例进行比较、分析,通过判断、推理对问题结果作出的估测。新的数学课程标准也认为:学生应经历观察、实验、猜想、证明等     

数学教学重在培养学生可持续发展的能力——学习数学课程标准的体会

教育部制订的《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）已经颁布。课程标准理念鲜明、目的明确，对教师教学起到了有效的指导作用。对数学课程提出了新的要求课程标准指出，数学课程将致力于使学生“学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题”，使学生“具有初步的创新精神和实践能力”，“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”。其最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。这鲜明的理念代…     

论教师的主导作用与学生的主体作用

<正>《数学课程标准》提出教师必须具有的基本理念之一是"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者"。它要求教师激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想     

学生操作“六要”

在小学数学教学中，学生操作是一个十分重要 的内容。学生操作有利于学生参与知识的形成过程，有利于提高学生动手操作的能力，有利于激发学生的学习主动性和积极性，有利于培养学生的思维能力和创新能力。那么，如何才能使学生操作充分发挥作用呢？     

小学数学教学中培养学生的发散思维能力和逻辑思维能力

教师的任务，不仅仅是“授业”、“解惑”，更重要的是从科学特点出发，注重培养学生的各种能力，培养学生的能力是多方面的。我在数学教学中注重培养了学生的发散思维能力和逻辑思维能力，要培养这些思维能力，必须让学生积极行动参与知识的指导和形成过程，使他们把数学知识转化为数学能力，就显得尤为重要。下面结合应用题教学，谈谈自己的做法。     

在动手操作中培养学生数学能力

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》要求:"数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能.因此,在低年级数学教学中我十分重视学生的实际操作,让学生在实际操作中运用多种感官,通过积极思维,获取知识.这样有利于发展学生的思维,切实地把操作思维和语言表达结合起来.只有这样,才会使操作真正成为一种启迪学生思维的好手段.如"20以内的进位加法",我是这样教学的:     

怎样提高学生的数学能力

《数学课程标准》中指出：数学课程要从学生已有的生活经验出发．让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程．进而使学生获得对数学理解的同时。在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。那么．在小学数学课堂教学中如何提高学生的数学能力呢？下面笔者就谈谈执教小学数学教多年来的一些浅见．     

培养学生数学应用能力初探

创造潜能人人皆有，只是未必有适合的土壤条件使之萌芽。教学的关键，就是要为学生提供这种土壤，即展现教学在现实生活中的广阔前景，使数学回归到现实生活中去。这就要求教师找准现实生活的切入点，营造“情境”氛围，把生活中的数学原型生动地展现在教学过程中，使生活经验数学化，数学问题生活化，让学生在创造活动中学习数学。一、创设欲正先误的曲线情境数学充满矛盾，教学正是利用这种矛盾冲突把学生带进问题情境，产生强烈的探究愿望，学生在自己尝试解决问题的活动中独立思考发现问题，分析矛盾，充分展示思维过程，以已有知识经验…     

浅谈小学数学教学中如何培养学生兴趣

数学作为一门抽象性和概括性较强的学科,导致数学教师在教授数学知识过程中课堂氛围过于沉闷,无法激发出学生学习数学知识的兴趣,严重影响了数学课程的教学质量。所以,小学数学教师应该采取积极的对策激发学生学习数学知识的兴趣,使学生对数学课程产生好感,对数学知识产生好奇心,这样才能使学生集中注意力,学好数学知识,并且有助于营造良...     

实施“生活数学”教育培养学生自主创新能力

在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学,而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识．却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节．感觉不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。新修订的小学数学教学大纲明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。