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语文作为“最重要的交际工具”和“最重要的文化载体”,它的生活性非常突出,这就决定了我们的语文教学应该源于生活。并与生活同在。如此,语言教学才会更鲜活、生动、有趣。语文课堂才会更加精彩。 相似文献
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《新课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。语文又是最重要的交际工具,它在生活中无处不在,把它说成“语文学习的外延与生活的外延相等”确实不以为过。广阔的生活是语文学习的“大课堂”。如果我们的 相似文献
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目前,随着新的课程标准实施,基础教育改革在各地也已是如火如荼。新的课程标准带着新的教育教学理念,如春风般吹进我们的校园,影响着我们师生的生活。语文教学从此与生活结下不解之缘,充满了迷人的生活气息。我们的语文,生活化了;我们的生活,语文化了。一、语文“生活化”。1.课文讲读“生活化”。课文是语文学习的载体,课文的讲读是语文学科的最重要的学习方式。语文课本上选载的课文都是经过精挑细选的范文,不但文质兼美,而且处处洋溢着生活的气息。教师在讲读过程中,要积极创设生活情境,让学生置身于课文所构建的生活情境中,去体会主人公 相似文献
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王洁 《语文学刊:高等教育版》2012,(20)
生活教育理论是陶行知教育思想的重要内容,而语文作为“最重要的交际工具”和“最重要的文化载体”,决定了语文学习必定源于生活,最终用于生活.那么,如何引导小学生学好语文,也必然成为现代教师必须研究的课题.因此,本文主要结合一节口语交际课《买文具》谈谈我是怎样把语文学习与生活实际结合在一起的. 相似文献
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我们常说:“生活处处皆语文”,“语文的外延等于生活的外延”。这充分反映了语文和生活的关系。新课标也指出:“(让学生)关心当代文化生活”,“(教材选文要)富有文化内涵和时代气息”。可见,在语文教学中我们语文教师需要有强烈的语文资源生活化的意识,即语文教学“生活化”,学生生活“语文化”。 相似文献
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陶行知先生说过:“我们的实际生活,就是我们全部的课程;我们的课程,就是我们的实际生活。”诚然,生活便是语文学习的根,语文学习一定要在生活中吸纳与倾吐,不管是发展语感,还是培养语文实践能力,都离不开“生活”输送的养分。我认为要让语文学习有声有色,我们就要紧紧抓住“生活”——语文学习的“根”,使语文与生活建立千丝万缕的联系, 相似文献
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洪道谦 《学生之友(小学版)》2011,(10):32-32
小语《新大纲》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”比起其他学科,语文能力与一个人的日常生活联系更紧密。要让学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具.就必须打破语文与生活之间的“厚障壁”,让语文教学与学生心灵相沟通,让语文课堂与社会天地相接壤,使语文教学“生活化”。使学生生活“语文化”。 相似文献
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张倩 《中国基础教育研究》2007,3(5):139-140
《语文课程标准》提出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”,“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文是社会交际的工具,诸如学习活动、劳动活动、社会活动等都是社会交际活动。因此,人类的一切活动都存在着语文教育活动,语文与生活同在,语文学习渗透在学生的整个生活之中。要使学生有效地学好语文,必须使我们的语文课程变得开放而有活力,也就是说要实现大语文教育。 相似文献
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《语文课程标准》提出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.”“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.”语文是社会交际的工具,人的一切活动都是社会交际活动,诸如学习活动、劳动活动、社会活动等,因此人类的一切活动都存在着语文教育活动.语文与生活同在,语文学习渗透在学生的整个生活之中.要使学生有效地学习语文,必须使我们的语文课程变得开放而有活力,也就是说要实现大语文教育. 相似文献
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语文作为最重要的交际工具和最重要的文化载体,它的生活性非常突出,这就决定了我们的语文教学应该源于生活,并与生活同在。如此,语言教学才会更鲜活、生动、有趣,语文课堂才会更加精彩。 相似文献
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朱燕 《小作家选刊(小学)》2011,(6):40-40
《全日制普通高级中学语文教学大纲(供试验用)》指出“语文是最重要的交际工具”这一语文的本质属性外,同时特意指出语文“也是最重要的文化载体”这一特殊属性。赋予语文教学进行人文素质教育的任务。为此,在面向新世纪人才需要的今天,我们必须树立大语文观,注重学生人文素质的培养。 相似文献
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语文是最重要的交际工具,工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文学习生活化,是课改的要求之一。目前还是有不少学生在考试的压力下“索然无味”地学着语文,作为一个从事语文教学十多年的一线教师,笔者不禁要问:我们的语文教学怎么了?语文教学如何在学生心中打开一扇窗,让他们懂得欣赏人生路上的美好风景,学会诗意地栖居在大地上。笔者认为,要体现工具性和人文性,最重要的是体现出语文学习生活化。其实语文学科的外延就是生活,多彩的生活是学生接触社会、了解时政、关注人心最便捷的窗口,将语文学习同窗口风景有机地结合起来,语文教学一定会很精彩。 相似文献
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薛彩华 《中国教育科研与探索》2007,(4):111-111
语文来源于生活,在生活中教语文、学语文,这是语文教学观的需要。小学语文《新大纲》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”比起其他学科,语文能力与一个人的日常生活联系更紧密。要让学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具,就必须打破语文与生活之问的“厚障壁”,让语文教学与学生心灵相沟通,让语文课堂与社会天地相接壤,使语文教学“生活化”,使学生生活“语文化”。[第一段] 相似文献
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语文自身丰富的人文性特点决定了它不仅仅是一个很重要的工具,它巨大的熏陶和感染作用一直在影响着我们的生活,而阅读恰恰是这种熏陶和感染的最佳载体,从某种意义上来说,抓住阅读也就抓住了语文学习的生命。叶圣陶先生说过:“阅读最重要的是训练语感,就是对语文的敏锐感觉。”而要训练语感, 相似文献
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全日制义务教育语文新课程标准明确指出:“语文是最重要的交际工具。是人类文化的重要组成部分。”这强调了语文是“重要的交际工具”,说明语文更具生活化,如识字、阅读、习作、口语交际等语文活动都与现实生活紧密相连、息息相关。在培智学校,语文教学更应该将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要, 相似文献