初中语文教学中“体验式”教学模式的实施策略

"体验式"教学模式是以学生为主体,教师为主导的一种师生互动的教学模式。"体验式"教学模式很早就被教育界所关注,尤其是在教育教学改革的逐步深入中,"体验式"教学模式已经成为各国各级教师关注的重要问题。本文首先介绍了什么是"体验式"教学模式,然后以《爱莲说》为例,详细介绍了初中语文教学中"体验式"教学模式实施的措施。     

典型语文教学模式对语文教学改革的启示

本文以教育理论为基点来剖析新时期语文教学典型模式,探求其中所蕴涵的语文教学的共同规律.根据各种教学模式的不同特点及其相互间的共性,可把新时期语文教学模式分为导读教学模式,以钱梦龙的"三主四式"教学模式为代表;自读教学模式,以魏书生的"六步"课堂教学模式为代表;语感教学模式,以洪镇涛的"感受语言、触发语言--品味语言、领悟语言--实践语言、习得语感--积累语言、积淀语感"教学模式为代表;单元教学模式,以黎世法的"六课型"单元教学模式为代表.新时期语文教学模式,从教学目标看,重视知识、智力、能力的协调发展;从活动方式看,注意突出学生的主体地位;从内在构成上,努力构建立体式信息交流网络.这些特点,对我们今天的语文教学具有极强的借鉴意义.     

高中“学案导学”教学模式探析

一、什么是"学案导学"教学模式"学案导学"教学模式是一种全新的教学模式,它以引导学生主动学习的"导学案"为载体,以教师的侧面指导为主导方向,以学生的自主学习为主体,以师生共同合作完成学习任务为目标。这种教学模式改变了过去"老师讲、学生听"为主的"满堂灌"的教学模式,更加充分地体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导和主体和谐统一,发挥导学的最大效益。     

浅析“以学生为中心”的高职英语课堂教学模式

随着我国教育改革的不断推进,高职英语课堂教学模式的改革也提上日程,并成为英语教学改革的重要内容。但受"以教师为中心"的传统教学模式的影响,当前我国高职英语课堂教学中还存在诸多问题,影响了英语教学的效果。如何改善高职英语课堂教学模式,提高学生学习英语的效果成为重点研究的课题。"以学生为中心"这一教学概念的提出,为提高高职英语课堂教学效果提供了可能。本文围绕"以学生为中心"的高职英语课堂教学模式展开讨论,分析了高职英语课堂教学中存在的问题,并重点提出了"以学生为中心"的英语课堂教学模式,以期为高职院校实施"以学生为中心"的英语课堂教学模式提供借鉴。     

高职英语“3S中心”教学模式研究现状

本文通过对各类学术期刊上发表的以"3S中心"教学模式为主题的文章进行统计,分析了"3S中心"教学模式研究现状,描述了其教学理论和教学应用,并指出了现阶段高职英语"3S中心"教学模式教学及其研究存在的问题,为"3S中心"教学模式的研究和发展提供一定的帮助。     

以学生为中心的信息化教学模式架构研究

伴随着数字化、信息化时代的到来,"以教师为中心"的传统教学模式必然向"以学生为中心"的信息化教学模式转化。针对现行的信息化教学实践中存在的问题,笔者分别就"以学生为中心"的信息化总体教学模式、"以学生为中心"的信息化教学流程、"以学生为中心"信息化教学模式下的学生自主性学习活动进行了架构设计。     

例谈高中生物学“151”教学模式

详细说明"151"教学模式的形成缘由及指导思想,阐述"151"教学模式的内涵,以"ATP的主要来源——细胞呼吸"第2课时为例详细说明"151"教学模式的组织与实施。     

高职院校基于“做中学”的教学模式改革与创新

"做中学"的教学模式适合于强实践、重操作的高职教育,已成为高职院校教学改革的主流。但当前我国高职院校依然存在灌输型教学模式占主导地位,片面强调简单的动手实践,实践性教学条件严重不足等问题,造成"做中学"教学模式实施的"变形"。高职院校要推行"做中学"教学模式的改革,必须坚持为学习技能和知识而"做",为提高综合运用能力而"做",为提升学生职业素养而"做",并以此为依据,构建适应"做中学"教学模式的多层次、应用性、综合性实践教学体系。     

从“建构主义”角度辩证的探寻“以教师为中心”和“以学生为中心”的教学模式

在我国普遍存在着两种教学模式——以行为主义学习理论为指导的"以教师为中心"的教学模式和以建构主义学习理论为指导的"以学生为中心"的教学模式。近些年来,建构主义学习理论风靡于教育界,大多数学者和教师都提倡在建构主义指导下的新型教学模式,批判传统的学习模式,却忽视了事物都具有其两面性。本文意在从"建构主义"的视角辩证的分析这两种教学模式的利与弊,主张教师要以平等宽容的态度辩证的对待这两种不同的教学模式,汲取精华,去除糟粕。     

新课程下的“学案导学”教学模式

<正>"学案导学"教学模式在国内的研究与应用已经有十多年了,它顺应素质教育和教育教学改革的新形势,符合"以学生为主体,教师为主导"的教学新理念,一改过去"满堂灌"的教学模式,因此深受教育专家、教师和学生的认可。本文将对这种教学模式的含义和理论依据、导学案的编写及使用进行论证,以推动"学案导学"教学模式的进一步推广和应用。一、学案导学教学模式"学案"与"导学"是教学改革中出现的新概念,是全新的     

多维互动教学模式在高职高专英语教学中的应用

多维互动教学模式摒弃了过去以"教师为中心"的单一静态教学模式,提倡以"学生为中心"的多维互动教学模式,以培养学生听说交际能力为最终目标。在高职高专英语教学中实施多维互动教学模式,对活跃课堂气氛、构建良好师生关系、提升学生英语应用能力等方面具有重要意义。     

创新数学教学模式 提高数学教学质量

本文立足于初中数学教学实践活动,以生活化教学模式、信息化教学模式、合作化教学模式等前沿教学模式的运用为切入点,针对"创新数学教学模式,提高数学教学质量"这一主题进行了初步探索与分析。     

“五步四段一心”教、学、做一体化教学模式改革的探索

"五步四段一心"教学模式是一种以一体化教学改革为依据的新的教学模式。这种教学模式着重体现以"学"为中心,集"教、做、记、练、评"为一体的,通过"教中学、做中学、学中记、练与评"四个教学阶段,充分体现现代职业教育一体化课程教学的特点。本文对"五步四段一心"教、学、做一体化教学模式改革进行了探索。     

“工作室”教学模式与“一体化建设”的思路和探索

"工作室"教学模式探索是应用型大学教学体系改革的重要途径;建立一体化的有特色的"工作室"教学模式,是建立应用型大学教学方式的重要途径,也是架起学校教学环境和企业实战环境的桥梁。在建立应用型大学的目标下,从"一体化"的角度去思考"工作室"教学模式建设过程,可以把"工作室"教学模式科学的融入大学教学改革中,为"工作室"教学模式提供一系列科学的教学和管理方法。     

基于网络环境的"信托与租赁"课程双主教学模式探究

文章以"信托与租赁"课程教学为例,从理论到实践探讨了提高网络环境下教学质量,必须研究教学模式改革,在此基础上提出了"以学生为主体,以基本素质和专业综合能力为主线的多元化、多层次的教学模式",即"双主"教学模式.     

以模式探究促有效教学——"15+5+15"数学课堂教学模式初探

一、"15+5+15"教学模式的研究背景 (一)模式的提出 当前世界上教学模式种类繁多.从不同的基点出发有不同的分类.例如,美国学者乔伊斯和韦尔把众多教学模式归纳为四种基本类型:分别是信息加工教学模式、个性教学模式、合作教学模式、行为控制教学模式.在国内,教学模式研究也有很多.有人按师生活动的不同强度把教学模式依次分为注入式、启发式、问题式、范例式和放羊式等五类.有人从教学的生成方式把教学模式分为:"替代性教学模式"、"生成性教学模式"、"指导性教学模式"三类.     

初中物理教学模式的对比研究

教学模式一直是课堂教学关注的话题。笔者以初中物理为研究对象,通过"激学助测"教学模式在物理课堂中的实施和调查,分析"激学助测"教学模式在物理课堂应用中的实效性,并对"激学助测"教学模式的实施提出建议。     

“互动式”教学模式的运作流程和应对策略

新教材进入高中课堂之后,为"互动式"教学模式的引入,奠定了基础,"互动式"教学模式正是以现代教学思想和教学理论为指导,充分体现以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线、以思维为核心的一种新型教学模式,它是解决"接受式"教学弊端的有力武器。     

基于工作室的多元联动教学模式实践探究——以婚庆策划工作室为例

"多元"联动教学模式是紧紧围绕工作室为中心,以个人兴趣为导向,展开多课程、多专业、多项目、多岗位、多工作室等"多元"一体的"混合人才培养"教学模式。这一模式切实的解决了老师教学缺乏实际案例的问题。有助于加强学生与企业的联系。笔者就多元联动教学模式进行了简要的介绍,然后提出了建立在工作室的"多元"联动教学模式的框架,分析多元联动教学模式的特点以及重要意义。     

“学思维”活动课程的教学模式探索

"学思维"活动课程是一门以"思维方法"为主线的活动课程,其教学方式有别于"知识"主线的课程。这一课程需要在实践中创建有效的教学模式,以总结教学经验,指导教学行为。"学思维"活动课程的三种教学模式是:思维方法基础训练课型的教学模式、问题解决基础训练课型的教学模式和创造性思维提升训练课型的教学模式。