大学生职业素养培养的思考

当前,大学毕业生工作难找,用人单位人才难求,究其原因,有一定的社会因素,大学生自身职业素养缺失也是一个重要原因.职业素养的高低对劳动者职业生涯中的发展起决定性作用.理应社会、高校、大学生三方努力,着力培养大学生职业素养,促进大学毕业生顺利就业.     

试论职业指导人员的职业素养——以苏州工业园区职业技术学院为例

职业指导人员的职业素养直接影响着被指导人的培养质量,特别是在就业率直接影响入学率的高职院校显得尤为关键。因此,职业指导人员在具备一名教师应有的师风师德的基础上,还应具备良好的知识素养、能力素养和心理素养。     

知识经济条件下档案人员职业素养探讨

在知识经济时代条件下,知识信息的作用越来越大,随之促使档案工作也发生深刻变化,给档案人员提出了更高的要求。分析档案人员应与时俱进,不断提高维护历史的真实面貌、爱岗敬业、养成良好保密习惯、增强法制观念、开拓进取等方面的职业素养。     

大学生职业素养和就业能力培养研究

近年来,大学生就业难的问题被广泛提及,但与此同时,企业用人荒、用工难的问题也被集中暴露,这种供需双方的矛盾,让人不得不深思与警醒大学生的职业素养和就业能力是否符合劳动力市场的要求。本文将以此为研究主题来展开阐述,开篇先点出职业素养和就业能力的构成元素,接着分析了培养大学生职业素养和就业能力的思路方向,最后从方法论的角度具体阐述了可以怎样做。在大学生就业难问题的社会环境背景下,本文希望给读者带来有价值的启发和思考。     

基于就业为导向的英语教育专业职业素养培养的立体模式

职业素养的培养是高职院校人才培养体系中的重要组成部分。根据就业形势的发展变化,建立和优化高校的职业素养培养模式,是一个值得不断深入发掘和探索的课题。本文以某高校的职业素养培养模式为例,总结了该模式的有益经验,旨在为高职院校职业素养的培养提供一些借鉴,引出其中的思考。     

基于就业导向的高职学生职业素养培养分析

职业教育经过长期的探索和发展,在教育的理论以及学生职业素养的培养方面都取得了一定的成果,但是在对高职学生进行职业素养培养的过程当中仍然存在一些问题,高职学生职业素养缺失是毕业生就业困难的原因之一,而这种原因的出现也是由于各方面对高职学生职业素养的认识不足造成的。     

档案工作者的职业素养

档案工作的管理素养是档案工作的重要环节,提高档案工作人员的业务素质是当今社会的趋势。     

论高职文秘学生基本职业素养的培养

高职文秘专业人才的培养,不仅要传授学生专业知识,训练提高学生的专业技能,更要注重对学生基本职业素养的培养。职业素养的培养要从课内外教学活动乃至生活中的点滴入手,切实增强学生的职业意识,提高学生的职业道德水平,养成良好的职业习惯。     

论工学结合背景下高职学生职业素养的培养

高职教育的目标是培养高素质技术技能型人才,在工学结合成为高职教育大势所趋的背景下,高职院校应着力培养学生的员工意识和职业技能,注重学生的可持续发展,培养符合市场需求的高素质人才。     

职业学生素养教育的探讨

职业学校的培养目标仅仅有专业技能是不够的,职业素养教育是必不可少的。职业素养教育是一个在实践活动中逐步养成、逐渐完善的过程。将职业素养的养成教育渗入到学生的专业实践活动过程,将"做事"与"做人"融合起来,真正实现一种求真务实的职业素养教育。     

新时代基层思想政治工作者的职业能力与职业素养

中国特色社会主义进入新时代,赋予了基层思想政治工作新的内涵,也对基层思想政治工作者提出了更高的要求。面对新气象、新挑战,如何提升应对各种矛盾的能力,是当前基层思想政治工作者面临的重要难题。因此,新时代需要明确基层思想政治工作的目标,把握基层思想政治工作者的职业能力和职业素养,进一步增强基层思想政治工作实效性,实现思想政治工作创新。     

记者的职业素养与人文情怀

记者的职业素养包括政治素养、道德素养、知识素养、业务素养;记者的人文情怀表现在关注社会进步、关注民生疾苦、关注弱势群体、关注生存环境方面。     

论立法人才的范围、职业素养与培养模式

立法人才是我国法律职业人才的重要组成部分,在立法主体中专门或主要从事法案起草、修改、审查工作。在科学立法时代,立法人才除了具备法律职业人才的基本素养外,还需要具备与创制法律相适应的准确把握立法需求、恰当规范社会关系、合理配置权利义务等特有素养。立法人才的职业素养均需从专业教育和职业训练中习得,这就要求建立和完善与之相适应的立法人才培养模式。     

辅导员班主任角色定位与职业素养

辅导员班主任是大学生思想政治教育工作队伍的主体之一,是大学生思想政治教育的骨干力量,其工作的质量直接关系大学生思想政治教育的效果。本文从辅导员班主任的概念、辅导员班主任的核心业务以及辅导员班主任最需要的职业素质三个方面探讨辅导员班主任角色定位与职业素养,认为责任与方法是辅导员班主任最需要的职业素养。     

论接受机制视域下高校辅导员职业素养培训工作研究

高校辅导员职业素养培训的接受过程,是将培训的内容内化为接受主体自身职业素养的过程,也是将理论应然转化为接受主体自身工作成绩的实然过程。以接受机制理论融入到高校辅导员职业素养培训过程中的过程中,探索新形势下高校辅导员职业素养提高的新模式、新机制,接受机制理论为高校辅导员职业素养提高提供了新的思路。     

浅谈当前高职院校学生职业素养问题

对某职业学院毕业生跟踪调查,大部分毕业生在专业技能能够达到企业的需求,但缺乏团队合作、责任意识职业素养,这种现象普遍存在.文章分析了原因,并提出了高职院校学生职业培养的途径.     

高职学生职业素养培育策略探析

剖析职业素养的内涵,从学生、学校、企业三个方面分析当前高职学生职业素养培育中存在的问题,并提出相应的策略.     

高职院校汽车工程类专业学生职业素养与就业能力培养研究

不同于一般的高等学校,高职院校主要是为社会培养应用型人才。在实际就业方面,高职院校的学生强调实际操作能力和自身的技术水平。尤其是有关汽车工程类专业的学生,用人单位更多地去追求学生自身技术能力强这一方面,而往往忽视了职业素养的培养。职业素养是一个人才综合素质的集中体现,也是就业从业人员不可或缺的部分。因此,加强高职院校汽车工程类专业学生的职业素养与就业能力的培养研究是十分必要的。     

论“思想道德修养与法律基础”课教师的基本职业素养

"思想道德修养与法律基础"课(以下简称"基础"课)具有很强的综合性和应用性。其特点对任课教师的素质提出了较高的要求。从职业精神的视角来看,爱岗敬业是"基础"课教师职业素养的根基,激情是"基础"课教师职业素养的灵魂,进取是"基础"课教师提高职业素养的内驱力。三者三位一体,构成了"基础"课教师的基本职业素养。