略谈新西兰社会文化

作为一个传统的移民国家,新西兰像其他移民国家一样具有多元文化,同时也具有自身特点。在新西兰的社会现实中,一元文化和二元文化共存。本文通过新西兰社会文化的演变,分析了当前新西兰社会文化的特点。     

浅析新西兰的多元文化

本文通过对新西兰简要历史和民族概况的介绍,分析了新西兰多元文化的特点。指出新西兰的多元文化是典型的＂文化色拉碗＂模式,各民族和睦相处,互相尊重。新西兰的多元文化也显示了文化色拉碗模式的明显缺点,即多元中的各元文化不可能完全平等并且缺乏足够的交流和融合。     

论《骨头人》中白人和毛利人的文化创伤

新西兰作为英国的殖民地,其居民,无论是白人还是毛利人皆遭受了一定的文化创伤．这些都可从克里·体姆的名作《骨头人》中反映出来。主人公克蕾温、西蒙和乔所受的创伤代表了新西兰两个民族——白人和毛利人——所经受的创伤。这种文化创伤导致了殖民地居民的身份危机和文化危机。     

新西兰:感受职业教育成熟魅力--访新西兰文化参赞Alistair Crozier

近日．记者通过多方连线．就新西兰教育特别是职业教育专访了新西兰驻华大使馆文化参赞Alistair Crozier。     

新西兰的教育魅力

记得台湾作家三毛写过一篇游记,说她"万水千山走遍,没有去过的就是澳洲和新西兰了。那里虽然很美,但是没有文化,就不去了"。是啊,新西兰这个只有约200年历史的小国,有什么历史文化遗产呢?然而,这次我赴"没有文化的新西兰",却感受到了它那     

新西兰基础教育信息化述评

新西兰是欧盟成员国,经济、教育与文化事业都非常发达,新西兰政府高度重视基础教育信息化工作。本文介绍了新西兰基础教育信息化的政策沿革、现状,以及基础设施、教师专业发展等方面情况,也给出了新西兰基础教育信息化的最新发展规划。     

新西兰民族政策综述

通过对新西兰的历史和民族概况进行纵向梳理分析并阐述了新西兰富强之路及其对多元民族文化政策的选择之必然性,强调在多民族、多人种的新西兰现实社会中所建立起的平等、尊重、包容、和谐的民族关系,对正在进行社会主义现代化建设的我国来说,特别是在如何更好地协调和处理民族关系、解决民族问题方面,具有一定的借鉴意义。     

文化价值观对消费行为的影响

文化价值观从本质上影响消费者的消费行为，决定市场营销人员营销策略的制定。本文从文化特征和文化价值观的界定入手，以澳大利亚新西兰消费者消费行为为研究基础提出以上观点。     

英语国家商务文化习惯与亚文化认知——商务文化新解之新西兰篇

商务文化作为国际经济和国际贸易的内涵要素和重要支撑,越来越多地受到人们的高度重视。同样是英语国家,尽管新西兰是个十分年轻的国家,但是新西兰的商务文化背景由于其独特的历史背景和经济情况,与美国、英国、加拿大和澳大利亚等英语国家有很大的不同。     

新西兰教育的文化魅力

记得台湾作家三毛写过一篇游记,说：“万水千山走遍,没有去过的就是澳洲和新西兰了。那里虽然很美,但是没有文化,就不去丁。”是啊,这个只有200多年历史的小国,有什么历史文化遗产呢？然而,这次我赴“没有文化”的新两兰,却感受到了它那独特的教育文化魅力。     

新西兰的教育文化魅力

记得台湾作家三毛写过一篇游记，说：“万水千山走遍，没有去过的就是澳洲和新西兰了。那里虽然很美，但是没有文化，就不去丁。”是啊，这个只有200多年历史的小国，有什么历史文化遗产呢？然而，这次我赴“没有文化”的新两兰，却感受到了它那独特的教育文化魅力。     

跨文化化:适应高等教育中文化多样性的新途径

在分析中国和新西兰高等学府个案的基础上,本文为在高等教育国际化进程中如何适应日益增加的文化多样性提出了新途径--新马克思主义的跨文化化.笔者的个案研究表明新西兰的高等学府在满足留学生的需求方面鲜有合适的对策.笔者建议高等学府不应只是容忍文化多样性,而应在国家和教育机构政策法规的制定上重视跨文化主义的原则,发挥跨文化主义的积极作用,以更好地适应高等教育中文化多样性的形势.     

"三喻文化"与成人教育探论

米德从文化传递的不同方式出发,将人类文化分为后喻文化、同喻文化和前喻文化三种类型,并阐述了不同文化类型中相应的教育模式。具体就成人教育而言,后喻文化对应着后喻式成人教育,同喻文化对应着同喻式成人教育,前喻文化则对应着前喻式成人教育。人类个体发展以及社会发展的趋向都表明,在后喻式、同喻式和前喻式成人教育模式融合共存的前提下,前喻式成人教育的发展更值得我们关注和期待。     

留学广角

新西兰 奥克兰 9月21日,在中国驻奥克兰总领馆教育组的组织下,新西兰奥克兰和怀卡托地区的中国留学生,包括新西兰中华青年联合会和奥克兰中国学生学者联谊会在内的13家华人青年、学生社团,以“庆中秋迎国庆、展青年风采、扬传统文化、促中新友谊”为主题,     

新西兰的毛利人教育

新西兰是一个多元文化一体的国家,当地土著居民毛利人占全国人口的15%。近年来,新西兰加大了对毛利人的教育投入力度,政府在尊重毛利人传统价值观的基础上,采取了明确的政策推进毛利人文化教育。教育政策的制定和发展考虑了毛利人的意愿和需求,从幼儿阶段的语言巢到毛利小学、毛利中学、毛利高等教育机构直至毛利     

第二站:新西兰

为什么选择新西兰新西兰风景秀丽、气候温和、四季舒适宜人,适合学习和娱乐。岛内居民70%以上为英国移民,因此,身处新西兰可以感受到英国传统文化与太平洋岛国文化。新西兰的中等及高等教育为学生造就了富有吸引力的、使人积极向上的学习环境。学校风格各具特色、地理分布广泛,为学生接受内容丰富、全面化及     

英语国家商务文化习惯与亚文化认知——商务文化新解之加拿大篇

本文主要介绍加拿大的商务文化。商务文化作为国际经济和国际贸易的内涵要素和重要支撑,越来越多地受到人们的高度重视。同样是英语国家,加拿大的商务文化背景与美国、英国、澳大利亚和新西兰等英语国家有很大的不同,尤其是这个国家语言的双语制。     

略论新西兰英语

新西兰是距离英国最遥远的英语国家,其国民大多为英格兰人和苏格兰人的后裔。新西兰文化是一种城市化的乡村与市郊文化。早在1911年,新西兰的城市人口就超过了农村人口,乡村生活具有强烈的城市色彩。社会文明的高度城市化造成了新西兰英语的某些特色。譬如,最普及的新的地方词汇都与政治和社会组织相关。     

石壁与“前客家文化”

宁化石壁地处赣南闽西交界之要冲,由于特殊的区位优势,成为了历史上客家先民最重要的聚居地与再迁出发地,见证了客家形成的全过程,因而是客家发展史上最有代表性的里程碑式的地域性标志。客家文化应由"前客家文化""客家文化"和"后客家文化"三部分组成。作为"客家祖地",石壁集中体现了"前客家文化"的基本精神,就是漂泊中的宗法文化、家族文化、血缘文化和农耕文化等。"文化客家"论者否认血缘文化在客家形成过程中之重要作用是不妥当的。     

聚焦文化意识培养的初中英语阅读教学新探

文化意识是英语核心素养的重要组成部分,阅读是发展学生文化意识的主要途径。然而目前初中英语阅读教学中,文化意识培养存在着文化导入形式化、文化对比表层化和文化知识单一化等问题。结合具体的教学案例,阐述了阅读教学读前、读中、读后三个环节中,通过激活文化背景、比较文化异同、追溯文化根源等活动,培养学生的文化意识核心素养。