语文教学改革 在新一轮课改中提速——2003年小学语文教学改革热点透视

2003年,语文课程改革实验已逾两年,广大语文教师和研究者在这波澜壮阔的大舞台上,再次上演了一幕一幕令人瞩目的精彩大戏。2003年,小学语文教学改革的热点集中体现在三个主题上:一是新课程理念转化为教学行为;二是课程改革使学生的创造潜能得到释放,教师的自身修养得到提升;三是洞察新课程实施中出现的“偏向”。结合这三个主题,以下几个热点板块受到人们的关注。语文课改:学生的创造潜能得到释放随着语文课程标准的实施,语文教师的观念不断更新,学生的主体地位得到了加强,课改给语文教学带来了明显的变化,深圳市程少堂老师在《语文学习》20…     

在新一轮课改中提速——2003年小学语文教学改革热点透视

2003年,小学语文教学改革的热点集中体现在三个主题上:一是新课程理念转化为教学行为;二是课程改革使学生的创造潜能得到释放,教师的自身修养得到提升;三是洞察新课程实施中出现的“偏向”。结合这三个主题,以下几个热点板块受到人们的关注。“洗脑”“充电”:教师自身的内在修养得到提升新一轮课改给教师带来了严峻的挑战。实施新课标,教师不仅要“洗脑”,还要“充电”,阅读是教师的必修课。随着新课程体系的诞生,教师将涉及一个新的阅读领域,过去,教师书架上大多摆放的是教案、教参、考王、考典等,而现在,《教育新理念》、《走进新课程》…     

2011年语文课程改革热点年度述评

2011年,是我国第8次基础教育课程改革第十个年头,也是实施《义务教育语文课程标准(实验稿)》第十年。这一年,伴随着深化课程改革、课堂教学转型的步伐,已经进入了"把课改进行到底"的关键时刻。这一年,语文课程改革依然热点不断,语文界对语文课程改革进行深度反思,是本年度语文界关注的议题;促进教师的专业发展成为语文界主流话语;语文教学流派形成与发展的研究有了新的进展;以学生发展为本的课程改革理念考量着现行的语文教科书,备受各方关注。     

语文教学如何促进学生学习方式的转变

我国目前正开展新一轮的基础教育课程改革,随着《九年义务教育语文课程标准》的制订实施,课改的新理念新要求也随之深入到了课改的教学实践中。《标准》告诉我们:语文教学过程是学生积极主动参与建构和探究的过程;要重视情感、态度、价值观的正确导向;让语文课程开放而有活力。通过我对课改的学习以及在教学中的实践,我深刻地感受到语文教学体现新课标必须实现"三转变一体现"。     

新课改下的语文教师

语文课程改革能否顺利实施，关键在于语文教师的素质是否适应课改的要求。语文教师，只有更新教学观念，不断提高自身素质，才能适应当前课程改革要求。     

美育在语文教学中的实施途径

在大力提倡素质教育的今天,加强对学生的美育已到刻不容缓的地步.语文课程标准提出的课程基本教学理念之一是:语文课程除了让学生获得必备的语文知识和能力外,还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格.可见这已明确地把培养学生健康高尚的审美观的美育作为了语文教育的重要组成部分.在语文教学中,教师可从以下三个方面来实施美育:一是教师创设美育情境引导学生注意美;二是培养学生的审美欣赏能力;三是引导学生表情达意创造美.在语文教学中实施美育,不仅有利于学生学好语文这门课程,还能帮助他们在思想上,灵魂上成为一个健康、健全的人.     

语文积累的内涵及教学机制再认识

关于“语文积累”的问题已有许多人撰文论述,不是一个新问题。但在实施新课程改革的今天,这个问题在实际教学中却出现滑坡的趋向,学生语文积累的水平和现状令人堪忧。冷静地分析和反思目前语文教学的现状,我个人认为,在强调课改的教学环境下,教师对学生语文积累的漠视是主要的原因。重新审视和研究学生的语文积累是课程改革一个不容忽视和回避的话题。《语文课程标准》重构了学生语文的学习目标,提出了要使学生形成良好的“语文素养”。怎样来认识“语文素养”的实质,据我的理解,“语文素养”至少包含三个层面的东西:具有热爱祖国语文的思想…     

高中语文新课程教学改革探索

语文课程改革能否顺利实施,关键在于老师、学生以及学校等各个主管部门是否适应课改的要求,是否真正的把课程改革落实到实处。每位语文教师和学生都应在新课程实施中,不断提高自身素质,以适应当前课程改革要求。     

语文教育学课程教学改革的思考与实践

本课题针对如何培养汉语言文学专业教师教育方向学生成为合格的中学语文教师为目标,通过构建语文教育学课程群、以基础教育语文新课程改革的思想改革语文课程与教学论理论体系、构建语文教学技能训练体系,并通过案例教学法、合作学习、实践训练等课程实施,切实提高了学生语文教学的理论素养和实践能力,为如何提高高等院校汉语言文学专业语文教育学系列课程教学与改革探索出了一条科学可行的道路,具有广泛的推广价值。     

浅谈“点拨发散”在语文教学中的运用

<正>《义务教育语文课程标准》指出,语文课程应致力于语文素养的形成与发展。同时,要求语文教师拓宽语文学习和运用领域,整合教学资源,让学生更多地直接接触语文材料,并通过各种语文实践活动,在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。由此可见,《义务教育语文课程标准》对拓宽语文教学的内容提出了明确的要求。我校自从实施课改以来,许多老师都大胆延伸,不断拓展,课堂教学不再囿于教科书内容,在教学中有意识地调动学生的     

浅谈课改背景下的语文阅读教学策略

《语文课程标准》中明确指出:“必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养.学生是学习和发展的主体.”随着课改的实施,广大一线语文教师的教育教学的理念发生了翻天覆地的变化,教育教学的改革也在如火如荼地进行着.反思、改革,为我们的语文课堂开辟了一片新的天地,课堂上不再是教师一人“唱主角”.学生成为教学的主体,是阅读教学的主人.教师站在课程的高度、学生的立场来开展教育教学的活动.教学是一门科学,也是一门艺术.语文教师不仅是文化的传播者,更是启迪学生心智、丰富学生情操、提升学生语文素养的实践者与创造者.     

大语文教学改革推进策略

我校从2003年开始进行语文课程改革探索,以课内与课外、校内和校外紧密结合的原则,重视开展课外阅读,加强课外阅读指导,拓宽语文的空间,实施大语文教学,进一步提升了学生的语文素养。     

建构语文整合式课程 优化儿童的语文生活

语文学习是语文的生活之旅,要引导学生创造自己的语文,需要教师整体建构语文课程。教师建构语文整合式课程,引导学生开展单元整合教学、经纬主题阅读、语文项目式学习,有助于优化他们的语文生活。     

新理念下小学语文教学回眸

新一轮课程改革全面铺开已一年多了,回眸小语教学改革的发展,可谓让人欢喜让人忧。以下是笔者所做的一次粗略扫描。 新一轮课程改革,揭开了语文教学历史上的新篇章。 伴随着课改大潮滚滚而来,尤其是《语文课程标准》的出台与实施,我们欣喜地看到:广大语文教师焕发了极大的热情,语文教学出现了历史上前所未有的繁荣景象,具体表现在: 一、从教学目标看,语文教学在重视基础工具性的同时,对其人文性予以观注。语文不仅仅是“语言文字”的形式,更是民族精神和民族文化的“实质”教育。用“工具性”和“人文性”相统一的观点来理解语文课程的本质,已成为一种共识。     

浅谈在语文教学中如何指导学生学会学习

语文学习既是一门综合性、生活化课程,又是一种经验性、个性化课程,它从多个侧面反映了语文课程的本质特征,在新课标中倡导自主的学习方式,这就要求教师要改变"授——受"的教学模式,转变理念,尊重学生,发挥学生主动性,激发出学生的创造潜能。关键词:改进方法创设氛围读写结合改革结构     

我国义务教育语文课程改革进展现状评析

迄今为止,义务教育阶段语文课程改革业已十年有余.基于实证研究,十余年的义务教育语文课程改革,在语文课程价值诉求、语文课堂生态建设、语文教科书编制、语文教学方式选择、语文教师自身专业发展等方面取得了一定的成效.但也暴露出诸多问题,集中表现在实践与理论、工具与人文、课改与考改、学生与教师、传统与革新等方面的矛盾与冲突.鉴于这些问题,今后义务教育语文课程改革要:重点聚焦“新版课标”培训,切实有效为语文教师“洗脑”、“补脑”;立足鲜活的语文教学世界,着力推进“自下而上”课改实施策略;“三管齐下”改革语文考试,规避基于学生考分来“以学评教”;抵制泛人文教育,恪守“语文姓语”的学科信条;学习“哲学智慧”,树立融通辩证的课程文化意识.     

新课程背景下语文教师的教学行为

我国新一轮的基础教育课程改革正在全国范围内进行实验。从实践经验来看,语文教师本身的素养能否与课程改革同步,从根本上决定了课程改革的成败。语文教师在迎接这一轮课改挑战时,除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴含的思想,树立新的教育理念,接受各类教师培训外,还应根据新课标的要求,积极转变观念,改变自身的教学行为。一、从注重知识传授转向注重学生素养的全面提高上个世纪的教学所走过的路,大体是“知识本位——智力本位——人本位”的发展轨迹。当今《语文课程标准》(实验稿)明确指出:“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学…     

论普通高中语文新课标的继承、完善与意义

语文课程标准作为国家纲领性文件,对新时代的语文教学研究和实施都提出了新要求。基于2003版普通高中语文课程标准,比较探究普通高中语文新课标的继承、完善和发展,有助于了解当前高中语文课程改革的动态和方向,更好地贯彻和落实新课标中的课改理念。     

语文教学中的文化反思

随着2001年<九年义务教育语文课程标准>和2003年<普通高中语文课程标准>的颁布与实施,语文课程标准对全体语文教师提出了全新的教学理念和教学要求,对语文教学现状发起了全方位的变革和冲击.面对课程改革的不断深入,越来越多的语文教师深刻地感到对语文教学的反思已不仅仅是简单的教材形式与内容上的更新,而应该在继承、发展和创新中华文化传统的基础上去审视语文教学,关注语文的文化建设.     

将科学发展观融入语文教学——2004年语文教学改革与发展回眸

语文课程标准实施已三年有余,向我们昭示着素质教育已经进入课程改革的攻坚阶段。伴随着语文课程改革的不断深入,有许多理论问题以及实施新课标中出现的种种潜在问题,引起了众多研究者的思考与关注。纵观2004年语文教学改革,特点多多,难以尽述,现摘其要简述如下。重点:课标中出现的新理念引起人们深层次思考一、关于语文素养“语文素养”是当今语文教学界使用频率很高的一个词语,整个语文课标中,“语文素养”前后出现十多次,“语文素养”是语文课程基本理念中的核心理念、第一理念。“语文素养”是什么?它包含哪些要素?有关专家的解释,说法…