谈学生创新能力的培养

一、更新教学内容 ,改革课程体系国际经济合作与发展组织指出 ,知识经济中的知识可划分为四种类型 :知道是什么的知识 (ｋｎｏｗ-ｗｈａｔ)、知道为什么的知识 (ｋｎｏｗ -ｗｈｙ)、知道怎样运用的知识 (ｋｎｏｗ -ｈｏｗ)和知道谁有知识 (ｋｎｏｗ-ｗｈｏ)。第一种是指事实方面的知识 ,主要来源于人类长期实践的积累和升华 ;第二种是指自然原理和规律方面的知识 ,通常由科研机构和大学研究获得。这两种知识可被记录在各种媒体之中 ,称为显性知识。第三种是指做事情的技能和能力 ;第四种是指哪里有知识、怎样获取知识的能力。后两种是指知识…     

"知""情""意""行"的统一--试论职业学校思想政治课德育目标的实现策略

职业学校的思想政治课要达到提高学生政治理论素质和思想品德素质的德育目标，就必须遵循知、情、意、行相统一的规律，进行改革。一、思想政治课中的认知教育是基础“知”，本文首先指“知识”。广义的知识包括两大类：一类是陈述性知识，即“知什么”；另一类是程序性知识，即“知如何”。第一类知识又包括两层含义：第一层是关于是什么的知识，是指关于事实方面的知识，主要指基本概念。第二层是关于为什么的知识，是指原理和规律及其有机构成的知识体系，即理论。第二类知识是指怎样去做、去操作的技能方面的知识。“知”在本文其次指“…     

知识经济与教育

21世纪将是人类依靠知识创新和可持续发展的世纪 ,世界将进入知识经济时代。知识经济的知识内涵 ,“经济合作与发展组织”把它区分为 :“知道是什么的知识”(指关于事实方面的知识 ,如某地人口多少等 ) ,“知道为什么的知识”(指自然原理和规律方面的科学理论 ,如自然科学、社会科学理论 ) ,“知道怎样做的知识”(指做某些事的技能 ,如不同职业能力 )和“知识是谁的知识”(涉及谁知道和谁知道如何做某些事的信息 ,泛指深埋于社会和人头脑中的知识 ,也包括人的心智、智力创造的知识产权等 )。前两种知识存在于各种媒体的记载之中 ,因此 ,易于…     

知识经济给职教改革的启示

知识经济走近我们,如何认识知识经济?它对教育产生何种影响?首先,对知识要有全面认识.知识经济时代的知识,包括四个方面:知道是什么,知道为什么,知道怎样做和知道谁.“知道是什么”是只叙事实的知识.“知道为什么”是自然规律和原理的知识,是工业部门产品或生产程序、科技进步与发展的基础.“知道怎样做”是做某事的才能与能力.“知道是谁”是指关于谁知道什么和知道做的信息,建立可以与之接触和有效使用他们知识的特殊社会关系.传统经济时代对知识的认可标准决定于各种知识的     

厉以宁谈学习就像做砖

青年经济学家史晋川教授说：他当年做厉以宁研究生时，厉以宁对他讲，对于学生，无论是作理论研究还是作现实问题研究，都要学三个方面的东西，第一，要学知识，等于在做一块块砖。第二，是要学学习知识的方法，包括哪些知识是值得你要学的，你要学会筛选，也就是学会知道哪些砖头应该用在哪里，哪些砖头对你盖房子没有用，要舍得放弃。     

2005年高考单项填空易错题考前辅导

单项填空题从四个方面来考查学生的基本功：第一、基础语法知识；第二、词义的辨析；第三、短语的固定搭配和习惯用语；第四、日常交际用语。单项填空已从纯知识性转化为以考查对语法和词语的活用为主，把考点放在语境中进行考查。考生在做单项填空时，首先要明确这是一道什么样的题，如果是一道语境题，那就首先应从语言文化背景人手，进行分析，考生必须掌握交际英语的一般知识和习惯表达。     

让修辞教学恢复活力

在语文知识的所有门类里，修辞大概可以算是最有意思的知识了——教学中什么时候都离不开它，但好像谁都说不清它到底是什么东西；实际运用中谁都离不了它，但都不知道所用的就是修辞知识；它是最实在、最有用、最有活力的知识，但在人们的心目中，除了考试时应付那几道试题，似乎没有什么别的用处，既枯燥乏味又玄虚。     

江泽民高校办学教育思想的现实意义

章从五个方面论述了江泽民同志高校办学教育思想的现实意义：第一，高校办学必须坚持正确的办学指导思想，注重形成办学特色；第二，高校办学必须面向经济建设主战场；第三，高校应努力成为知识追求与知识创新的基地；第四，高校必须成为培养德、智、体、美全面发展的、具有创新精神和创造力人才的摇篮；第五，高校应注重创业教育。     

中国古代史复习中如何使知识规律化

在中国古代史复习中，使历史知识规律化很有必要，有以下几种方法：第一、比较法；第二、寻找同一时期不同历史事件的内在联系方法；第三、从反复出现的历史现象中去获得规律的方法；第四、归纳法；第五、推导法。通过这些方法，学生掌握了知识，能力得到了培养和提高。     

抗日战争时期的山西妇女

抗日战争时期山西妇女的生存状况可分为三个层面，第一层面指站在民族解放战争最前沿的优秀知识女性的集合体，在民族解放战争的千锤百炼中涌现出来的英雄人物；第二层面指在民族解放战争的严酷考验中做出不同选择的各阶层女性；第三层面指在侵略者压迫中身受奴役和作出巨大牺牲的女性。从某种意义上说，第三层面的发掘是二次世界大战中最令人震惊的事件，她们做出的牺牲是具有全人类意义的。     

我对异步教学的了解与感受

通过异步教学的学习，使我知道异步教学的课堂气氛十分活跃，没有那么僵硬，那么拘谨；老师只是引导我们学习，而我们才是课堂的主人。异步教学使我知道如何自学：第一步独学，在独学过程中，让我对知识有了初步的掌握，其中有不会的题要留在最后。第二步对学，不会的题请教别人，与别人讨论，得出结果。如果还不能得出结果，就进行第三步群学，几个同学在一起讨论，说出自己的看法，得出正确的结果。如果我们都不会的题，就请教老师指导。经过这些步骤我们已经把知识掌握了。     

讲述一节课的故事：千古奇案——阿房宫何以悄然消失

一、故事的由来 三月初的一天，上海市建平中学西校校长吴国林来电，请我在位于淮海路附近的花园饭店吃饭。席间他给我下了一道“谕旨”，要我为该校初一学生上一节课，并且全校教师一起听课评课。更加令人窒息的是，他还提出了三项限制：第一，授课内容必须是学生知道的；第二，不能是简单的知识习得；第三，要在一节课即40分钟的基础型必修课中充分体现合作、探究性学习的理念。     

教育杂感

张来春学习的尊严与欢乐不知道有多少成年人把读书和学习看作是一种幸福与快乐，可到了我们同学这里，恐怕多数人多数时候感到的是一种负担与责任。读书和学习怎么了？读书和学习是为了求取知识。知识是什么？有的哲学家（大概是哈贝马斯或者舍勒或者其他什么人）把知识按其功能分为三类。第一类为事功型知识，为人类生存和发展所必需，包括大多科学技术和社会科学；第二类是教养型知识，用于提升人的内涵和修养，如文学、音乐、绘画、雕刻等，多为文学艺术类；第三类叫做获救型知识，包括宗教、神学、哲学等等，人们从中获得的是终极的关怀…     

知识的不确定性及对教师专业发展的相关启示——以数学知识的不确定性为例

知识的不确定性是指知识的发展性、知识的主观性与知识的开放性。因此,知识是确定性与不确定性的统一。理解此,对于教师自身的专业发展具有较大的启示:第一,教师需做反思型学习者。第二,教师不仅要做知识的"使用者",也要做知识的"生产者"。     

创新教育中学生创新能力的培养

我国中学生奥林匹克摘金之路至今未能通向诺贝尔奖的领奖台,这些事实不能不引起我们的反思。江泽民同志说过:“创新是民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”实施新课程改革的今天,创新教育不仅要体现在教育观念上,更要渗透在所有教育活动之中。一、丰富实践活动,让学生主动获取北京师范大学教育系郑晓鸿将知识时代的知识分为四大类:一是知道是什么知识。二是知道为什么的知识。三是知道怎样做的知识。四是知道是谁的知识,即知道谁知道某些事情或谁知道做某些事情的信息及知识,以便于利用别人的知识为自己的工作服务,这是和社会关…     

对含有高等数学背景的高考试题的研究

《词源》中背景一词有三层含义：第一层指戏剧，电影里的布景；第二层指图画，摄影里用来衬托的景物；第三层指对人物或事物起一定作用的环境和情景，如时代背景．所谓高考试题中的高等数学背景指高考命题时立足于高等数学，通过初等化处理（用中学相关知识精心设置和包装），使得编拟的试题直接或者间接含有高等数学中的一些基本知识、基本问题、基本思想和基本方法等等，则称这些基本知识、问题、思想和方法等为这些试题的高等数学背景.     

知识经济的内涵与外延

知识经济是指以现代科学技术为核心的,建立在知识和信息的生产、分配、使用和消费之上的经济。知识经济当中的“知识”包括下述四个方面的内容:事实方面的知识,原理和规律方面的知识,操作的能力(包括技术、技能、技巧和决窍等),管理的知识和能力。按照世界经济合作与发展组织报告,把第一、第二类知识称为归类知识,第三、第四称之为沉默知识,即不显露,比较难于归类和量度的知识。     

电磁振荡问题的梳理

电磁振荡是高中物理的一个难点，说它难，理由有三：第一，难在过程抽象。电磁振荡的产生不如机械振动直观，影响学生思维的清晰度；第二，难在关系复杂。电磁振荡涉及的众多物理量问存在不同的变化关系，无疑加大了学生思维的深度；第三，难在知识综合。电磁振荡是电场、磁场、电磁感应三章知识的高度综合，这又增加了学生思维的广度。     

教会学生如何思考——探究蚂蚁在一些几何体上吃糖的最短路径

记得一位教育家曾这样说过：教育所传递的内容是什么？大致有这样3个层次：第一，应该让受教育者知道世界是什么样的，成为一个有知识的人；第二，应该让受教育者知道世界为什么是这样的，成为一个会思索的人；第三，应该让受教育者知道怎样才能使世界更美好，成为一个勇于探索、     

在错题本中“淘金”

分门别类地把平时练习或模拟考试中做错的题进行整理、分析、归类．通常把它归为三类：第一类是特别愚蠢的错误或特别简单的错误；第二类是面对难度较大的题目所犯的错误；第三类是题目难度中等，按道理有能力做对，但却做借了的．