课外只读教辅不行

据报道，一项调查显示，对课外书很感兴趣的小学生仅有23％，四成左右小学生拥有的课外读物主要是教辅书。教育界人士认为，课外阅读和学生整体素质的发展关系密切．老师和家长应及时采取措施，帮助小学生增加阅读量并扩大阅读面。     

培养小学生课外阅读能力的策略研究

<正>语文新课标中明确规定五年制课外阅读量是100万字,六年制150万字。但小学生的课外阅读现状却令人担忧,概括地说,小学生课外阅读存在的问题有:一是读得少,阅读面窄;二是阅读不加筛选,内容杂乱;三是看得比较随意,大多走马观花;四是喜欢阅读有插图的漫画、卡通、动漫,对纯文字的书不感兴趣;五是阅读效率不高,甚至读书不求甚解,囫囵吞枣。针对小学生存在的问题,怎么才能让他们提高对课外阅读的兴     

浅论小学生阅读能力的培养

小学阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好阅读习惯。如何培养小学生的阅读能力,作者谈了三点体会：培养良好的阅读习惯;教给阅读方法;培养阅读能力的关键——多读多练。     

渴望读·快乐读·轻松读——提升小学生阅读能力的策略

新课标强调阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养和提升,离不开教师的言传身教,更离不开学生自身良好的阅读方法。通过教师的言传身教,让学生渴望读;通过教师的兴趣激发,让学生快乐读;通过学生对阅读方法的掌握,让他们能够轻松读,小学生的阅读能力也就相应得到了提升。     

农村留守学生名著阅读情况浅析

当前很多地方农村留守学生阅读名著存在一些问题,一是学生阅读面窄、谈书单一,近一半农村留守学生喜欢读漫画卡通书籍,30％左右的学生喜欢读故事书,而需赏析品味的经典名著对学生的语青感染力履得太过贫乏。二是学生的读书时间没有得到保证,多数留守学生无读书计划,尤固定的读书时间,从而造成学生年阅读量不达标。     

小学生课外阅读兴趣的培养浅析

培养课外阅读的兴趣对小学生的成长和终身学习起着不可估量的作用。因此,教师要根据小学生的喜好、性格特点、年龄特点、教材特点有选择地指导学生阅读图文并茂的作品,读与自己的成长经历、思想感情相吻合的作品;结合教材指导学生选择读一些短小精悍的故事书和古典作品;指导学生掌握正确的阅读方法,为学生养成终身阅读的好习惯打好基础。     

对课外书缺乏兴趣四成小学生拥有的“课外读物”竟是教辅书

一项调查显示,对课外书很感兴趣的小学生仅有23%,四成小学生拥有的课外读物主要是教辅书。教育界人士认为,课外阅读和学生整体素质的发展关系密切,老师和家长应及时采取措施,帮助小学生增加阅读量并扩大阅读面。     

学生阅读存在的三个问题及对策

当下学生阅读存在三个问题:一是功利性太重;二是过于重视亲子阅读,而忽略了同伴阅读;三是注重了"读",忽略了"背"。针对这三个问题,本文提出了以下对策:一是转变家长和教师的观念,让学生轻松阅读,让阅读不再成为沉重的负担;二是建立同趣阅读小组、"一帮一"阅读小组、同区阅读小组等阅读形式,大力发展同伴阅读;三是每天抽出10分钟左右的时间,家校齐抓,背诵我国古代文学经典。     

数学教材阅读指导策略例谈

基于小学生数学自主阅读重要性的认识,本文进行了指导学生阅读数学教材指导策略的探索：一读标题,二读例题,三读插图,四读算式,五读结语。实践体会到,由此使小学生自主学习能力得到一定的提高,数学课堂教学效率也明显得到提升。     

论县城和农村低年级小学生语文阅读能力的培养

如何改变县城和农村小学生语文阅读能力差异,促进学生的发展?我认为主要从以下几方面着手:一是感受阅读的兴趣,让学生感受到阅读的乐趣是阅读活动持续发展的不竭动力;二是图文结合法;三是学与思结合;四是读与写结合;五是演一演;六是画一画。     

论小学图书馆的阅读指导

小学图书馆服务工作的重点是做好小学生的阅读指导工作。因此。小学图书馆要教育和培养学生爱读书、多读书、读好书,推动学校、家庭、社会重视小学生阅读．加强小学生阅读指导工作。     

快速阅读训练对小学生阅读效果影响的实验研究

本研究以小学五年级学生为被试,经过12周的快速阅读训练,使学生初步掌握快速阅读训练的技能,据此探索快速阅读训练和阅读方式(先看文章再回答问题、先看问题再读文章)对小学生阅读效果的影响。结果发现:第一,快速阅读训练可显著减少学生的总阅读时间、提高阅读速度,但不影响阅读理解率;第二,先看问题再读文章的阅读方式在主旨题目的理解率上有其独特优势;第三,阅读方式和快速阅读训练在学生阅读效果上不存在交互作用,即两者不存在相互影响的问题。     

长成须读五车书

《语文课程标准》明确指出要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”,这是时代的使命,是中华崛起的呼唤。然而,当前的小学生阅读中还存在着种种令人担忧的问题,譬如——     

浅谈西部农村小学生阅读方法的指导

阅读是小学生实现自我教育的良好途径,学生良好的阅读习惯一旦养成,对于培养学生的思维、思想所带来的效应远远不是我们单纯的语文教学所能达到的。所以说,阅读教学是一种大语文观,是一种语文教育观。而许多小学生,有阅读的兴趣,但在如何“读”的问题上都是一知半解。因此,应加强对小学生阅读方法的指导,引导他们不但爱读书,而且会读书,这样,才能读有所获,我认为,应该教给学生以下阅读的方法。     

注重批注式阅读 提高阅读能力

正学习语文离不开阅读,从某种意义上说,阅读将伴随着人的一生。阅读教学是语文教学中极其重要的内容,当前小学生在阅读时还不明确"我应该阅读什么?""我应该怎样阅读?""读什么"与"怎样读"的问题,这些问题使他们的阅读水平停滞。为了提高学生的阅读能力,我校在三至六年级开展了批注式阅读活动,通过这项活动,学生提高了阅读兴趣,提升了阅读能力,形成了独立的阅读个性。     

小学生数学阅读的缺位及其指导策略

本文通过问卷调查和随机访谈,发现数学阅读在我国小学阅读教学中的地位不高;影响小学生数学阅读兴趣的主要因素是阅读环境、阅读动机以及阅读指导的缺位。据此,文章提出提高小学生数学阅读素养的指导策略：为学生创设良好的数学阅读环境;引导学生建立正确的数学阅读心理机制;帮助学生将数学阅读落实到行动上。     

积极心理健康教育视野下小学生阅读疗法的实践研究

积极心理健康教育主张在预防与发展中促进学生心理成长,学科渗透是其重要特征.本研究以积极心理健康教育为指导,通过与语文阅读教学的密切结合,提出了诵读、导读、共读三种阅读疗法干预模式,在培养学生积极心理品质目标引领下确定了适合高年级和低年级小学生阅读的系列书目.干预实践和案例研究证明,三种阅读疗法对于存在学习障碍、自信心缺乏、抑郁或性格过于内向等心理健康问题的小学生具有一定的干预作用.     

怎样正确看待并选择教辅书

面对激烈的升学竞争,教辅书已受到广大学生和家长们的普遍关注。对教辅书在校园里不断升温的现象,我们对全国部分中学进行了抽样调查。调查结果表明:认为看教辅书十分有必要的,占75.5%;可看可不看的,占16%;不用看的,占8.5%。可见,教辅书是受大部分学生青睐的!那么,我们应该如何正确看待并选择教辅书呢?下面就听一听学生、家长和一线老师的看法吧。     

例谈小学数学有效阅读的指导策略

笔者在教学实践中发现,培养学生能正确地阅读、理解题目的要求,是解决问题的关键。如何在数学教学中指导学生进行有效阅读呢?教师在教学时,首先要重视数学阅读教学,充分认识到数学阅读对小学生数学学习的重要性;同时又要加强对学生进行读题技巧的指导。     

阅读与乐读——谈小学语文自主性阅读能力的培养

培养小学生的自主阅读能力是小学语文教师主要任务之一,学生的阅读能力的强弱决定了语文综合素质的高低。本文通过分析当代小学生语文阅读的现状,来分析如何通过"乐读",让小学生爱上阅读,以及小学语文教师应该如何引导学生提升自主阅读的能力。