反思城乡教师交流

一些地方教师交流流动的做法很值得学习、借鉴。如有的对优秀教师的流动管理借鉴了“俱乐部”的形式，优秀教师流动必须是“有偿”的，“门槛”提高了，城里学校也不再盯着农村的优秀教师，而是下大力气培养自己的优秀教师。即使有进城的，流入学校也要付出较大的代价，而流出学校可用这部分资金加强教师培训。对从初中选拔优秀教师到普通高中任教的做法，明令叫停，并且实行严格的高中任课教师数与招生数挂钩的办法，促使各高中学校引入足够的优秀应届大学毕业生。如为了稳定住农村优秀教师，山东潍坊开展了特级教师评选，设立了优秀教学成果政府奖，今年他们将确定2000名农村优秀教师，实行政府特殊津贴，让农村教师特别是优秀教师有作为、有地位。     

流动不要伤了优秀教师的心

教师合理流动成为促进教育均衡的一剂良方,但让人忧心的是,各地在实施教师有序流动时,都强调的是优秀教师及骨干教师向薄弱校的流动,这样一来,教师的流动往往成为了优秀教师的流动。特别是在基层学校,优秀教师成为了流动的主力军,他们为促进教育均衡作出了巨大贡献,但教师流动成为     

如何留住优秀教师

优秀教师短缺势必引起学校之间的人才争夺,由此必然导致他们的流动.当各种有吸引力的机会频频诱惑他们,传统的限制其流动的方法又失效时,我们不得不研究如何才能留住优秀教师.     

如何留住优秀教师

优秀教师短缺势必引起学校之间的人才争夺,由此必然导致他们的流动。当各种有吸引力的机会频频诱惑他们,传统的限制其流动的方法又失效时,我们不得不研究如何才能留住优秀教师。一、创新观念是留住优秀教师的前提制定和实施留住优秀教师的对策,首先需要学校领导不断“洗脑”,与时俱进,创新观念。我认为下述观念必不可少。1.人才战略观。学校生存与发展状态取决于其竞争力的强弱。竞争优势,人为第一,学校的竞争归根到底是教师,特别是优秀教师的竞争。所以我们应当树立“以人为本,事在人为”的观念,把人才战略作为学校可持续发展战略最关键的…     

教师轮岗：助推区域教育均衡发展的“四大功能”

众所周知，教师队伍整体水平的提高不是一蹴而就的。“教师轮岗”政策是解决当前教育资源均衡问题的关键所在。一般来说，农村校、薄弱校的优秀教师、骨干教师相对较少，这不仅是这类学校自身发展的问题，同时也与农村校、薄弱校的骨干教师和优秀教师存在向城镇校和优质校“单向流动”有关。所以，实行政府统筹下的“教师轮岗”政策就是要引导城镇校、优质校的骨干教师、优秀教师流向农村学校和薄弱学校（包括“刚性流动”和“柔性流动”两种，天津以保留轮岗教师人事关系在原学校不变的“柔性流动”为主）。     

呼和浩特地区中学教师流动的调查与分析

中学教师流动是当下教育事业进步的一个突出表现，中学能否创造条件引进和留住优秀教师过滤掉不合格教师，能否在流动中优化师资结构．并在动态中建立和保持一支相对稳定的高素质教师队伍，已成为制约中学教育发展的决定性因素之一。同时。由于东西地区经济差异的存在，中学教师的流动分布也相应地呈不均衡状态，中学教师的流动在经济欠发达的西部地区在很大程度上已失去了合理性，就内蒙古地区而言，则存在着优秀教师流失与不合格教师无法流动并存的问题。     

教育部周济部长在全国优秀教师师德报告会上的讲话

刚才，我们满怀崇敬之情聆听了中宣部、教育部、中共北京市委联合组织的全国优秀教师师德报告团五位优秀教师的事迹报告，深受感动，深受启发，深受教育。五位优秀教师是全国一千多万教师的杰出代表。他们是育人的模范、师德的楷模，无愧于人民教师的光荣称号。他们崇高的人生追求、高尚的师德情操、无私的奉献精神，感人至深，催人奋进。     

师德，总让我们有话要说——用心去爱每一个学生

在新时期里，我们如何理解师德?全国优秀教师师德巡回报告团成员，上海市尚中学教师黄静华、江西省永修县柘林镇黄岭小学太阳山教学点教师邹有云、湖南省郴州市苏仙区塘溪乡五马垅小学教师盘振玉、北京师范大学教授林崇德等优秀教师的事迹给了我们一个满意的回答。在4位优秀教师以“爱的教育”为主题的精彩报告中，在全国优秀教师非常感人的事迹里，我们看到他们作为新时期优秀教师的崇高师德。他们身上反映了非常鲜明的共同特征，那就是作为人民教师具有的忠于教育事业、热爱学生，教书育人、为人师表，默默奉献的崇高品德。对于优秀教师，我们应该学习他们肩负教书育人的神圣使命，始终忠诚于党和人民的教育事业；学习他们如何发挥教师人格的力量，教书育人、爱生如子、为人师表、无私奉献；学习他们如何以科学的方法开启学生心灵的窗口，用爱去感化学生，激发学生的求知欲望。上海市已确定今年为“德育落实年”和“师德建设年”。为此，新年里的第一期《当代教师》“话题”就从师德讨论开始，以此推动上海以全国优秀教师为榜样，掀起师德宣传教育和建设的新高潮，从而大力推进上海教师队伍建设。     

中小学教师流动的伦理学分析

20世纪90年代初，教师流动政策限制放宽，教师流动成为教育领域一个重大的事件。由于当时中国经济改革的加快，尤其是邓小平1992年的“南巡讲话”以后，沿海经济开放城市进入新的发展阶段，需要大量人才，不少精明能干的教师离开学校走进机关、企业，大批优秀教师流失了。优秀教师的单向流动是什么因素导致的呢？它的出现与我国的教育制度的设计有没有必然联系呢？为了弄清楚这个问题，本试从伦理学角度对中国现行的中小学教育制度作一番审视。     

30年:湖南教育界涌现的典型人物

30年征程，风云激荡，波澜壮阔一大批有理想、有思想、勇于探索、敢于创新的优秀教师，踏看改革的鼓点，在三尺讲台书写人生精彩，在教研园地演绎教学传奇，他们像璀璨的群星耀亮天空，他们是一个时代的丰碑。这里选取的是《湖南教育》《湖南教育报》《科教新报》1978～2008所宣传报道的一部分优秀教师的剪影。在这组回放的珍贵镜头中，我们会感受到优秀教师博大的胸怀、无限的爱心，和他们随着时代一起跳动的脉搏。     

论学校管理与教师组织承诺间的关系

随着教师聘任制中学校和教师“双向选择”原则的真正落实,一方面,教师的大量自由流动将成为必然,尤其是优秀教师的流动将更为突出。学校要发展,必须稳定和引进优秀教师;而要稳定和引进优秀教师,就必须关注教师组织承诺。因为“教师组织承诺是联结教师与学校的心理纽带,它与教师的工作态度、工作表现和去留倾向关系密切,并影响着学校组织的效益和效能。”[1]另一方面,教师(尤其是年轻教师)又会体会到择业难与职业不稳定所带来的失落感、挫折感和不安全感,这将会影响到他们对学校的态度,并进而影响到学校的发展。即便如此,国内关于教师组织承…     

名师该“名”在何处

在优质教育资源中，优秀教师资源应是第一位的，名师资源更是如此。因此，几乎所有学校都在大力培养自己的优秀教师，尤其重视对名师的培养。但是，学校花大气力培养的名师，究竟应该让他们“名”在何处呢？     

上海市长宁区推出区域教育均衡发展创新之笔：柔性流动：打破优秀教师“一校所有”

区域内2所市级实验性示范性高中、5所市素质教育实验学校向14所相对薄弱学校派出17名优秀教师，通过全脱产或半脱产的形式，开展为期1年至3年不等的“走班式”教学服务。上海市长宁区教育局日前推出的“柔性流动”政策，打破长期以来优秀教师“一校所有”，堪称区域教育均衡发展的创新之笔。     

激励法在优秀教师成长中的合理运用探析

优秀教师对整个教师队伍来说是一个较为先进的教师群体,他们专业基础知识扎实,教学过程中能够正确引导学生的学习模式和学习行为,提高其学习能力。每个优秀教师都具有自己独特的个性,他们真诚而积极,满怀热情投身于教育事业。本文分析了优秀教师的特点和标准、制约优秀教师成长过程中的关键因素、主客观因素对于培养优秀教师的影响等。     

成为优秀教师的前提

优秀教师有什么特点呢？他们与其他教师有什么不同？怎样才能成为一个优秀教师？多少年来，我一直在思考、观察、分析、概括．试图对这个问题作一个文字性的或理论性的回答．以便给那些想成为优秀教师的年轻同行一些有益的参考。     

优秀教师的基本特征及其发展途径

教师在教育工作中具有很重要的地位，他们直接参与培养学生的活动，不仅在思想上影响学生，而且还向学生传授知识，培养学生的各种技能。在教育活动过程中，教师素质的高低会直接影响到学生的发展，影响到国家未来人才的培养，因此社会期待更多的优秀教师投入到教育教学中来。在分析优秀教师素质的基础上，探讨优秀教师的开发与培养。     

把整个心灵献给学生

为了进一步加强和改进小学思想品德课和中学思想政治课的教学工作，落实《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，教育部基础教育司、中宣部宣教局、时事报告杂志社于教师节前夕表彰了１００名优秀小学思想品德课和中学思想政治课教师。这次受到表彰的百名优秀教师，忠于职守，辛勤工作，积极进取，锐意改革，他们注重理论与实践相结合，在教书育人上下功夫，为加强中小学德育工作、实施素质教育作出了积极的贡献。本期推出的这三名优秀教师，是受表彰的百名教师中的典型代表，他们或在教学一线，或在教研部门，为培养合格的社会主义建设者和接班人而殚精竭虑、呕心沥血，付出了艰辛的劳动，取得了丰硕的成果。让我们向他们，也向此次受到表彰的百名优秀教师致以深深的敬意。     

优秀教师的特点

优秀教师与新教师及名师相比，其独特性主要表现在以下几个方面：1．教学创造性：优秀教师在与丰富的教学情境的频繁性际遇中已积累了丰富的教育教学经验，这使得他们在处理教学常规或与习得情境相一致的问题时，可以说是信手拈来、游刃有余。因此，与新教师相比，他们教育教学的灵活性和针对性都有了很大的提高。     

激励法在优秀教师成长中的合理运用探析

优秀教师对整个教师队伍来说是一个较为先进的教师群体,他们专业基础知识扎实,教学过程中能够正确引导学生的学习模式和学习行为,提高其学习能力.每个优秀教师都具有自己独特的个性,他们真诚而积极,满怀热情投身于教育事业.本文分析了优秀教师的特点和标准、制约优秀教师成长过程中的关键因素、主客观因素对于培养优秀教师的影响等.     

校长,应该成为优秀教师的心理按摩师

优秀教师是一所学校最为宝贵的资源,优秀教师群体是学校核心竞争力之一。优秀教师之所以能成就事业,出类拔萃,与他们具有良好的心理素质密不可分。但是,我们不得不看到,在部分优秀教师中,也确实存在着这样那样的不良心理: